摘要：縱觀高考語文全國卷試題，其在考查學(xué)生語言表達(dá)“簡明、連貫”能力時多以語句補寫的形式呈現(xiàn)。此類題型能從多方面檢驗考生的語言表達(dá)能力，考生做好語句補寫題應(yīng)力求做到“三要”：語意要完整、語境要和諧、邏輯要嚴(yán)密。

關(guān)鍵詞：語句補寫;語意;語境;邏輯

2019年高考語文《考試大綱》中依舊在“語言文字應(yīng)用”部分的第2點第（5）小點要求：“語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動。”這一考點具體落實到試題中，就是高考語文全國卷第20題的“補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句”。補寫句子這一試題形式從2012年出現(xiàn)在高考語文全國卷以來，僅2018年未考（考查根據(jù)上下文選句子），2019年再次登場，可見命題者對此題型的青睞程度。但從學(xué)生平時答題訓(xùn)練與高考評卷的情況來看，此題三處補寫共6分，學(xué)生得分情況并不理想。原本難度并不大的題，也出現(xiàn)“陰溝翻船”現(xiàn)象，除了基礎(chǔ)不牢的原因之外，更主要的是考生對材料分析不夠深入，對題意要求把握不到位。結(jié)合多年的高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗、學(xué)生答題特點和高考閱卷體會，筆者把做好補寫語句題的要點總結(jié)為“三要”，即補寫語意要完整、語境要和諧、邏輯要嚴(yán)密。做好這“三要”，能使學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時有效提升答題準(zhǔn)確度。擬以2019年高考語文全國三套語文卷的第20題為例具體解析如何做到補寫“三要”。

一、語意要完整

語句補寫題充分體現(xiàn)了“語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確”的考查要求，要補寫出準(zhǔn)確的語句必須注意把握語段的整體意思，補寫出的句子才能符合題干“使整段文字語意完整連貫”的要求。因此，讀懂所給語段意思，概括語意是關(guān)鍵，這樣才能補寫出內(nèi)容涵蓋完整、與上下文語意連貫的句子。

首先，要通讀文段，初步了解該語段所講的重點內(nèi)容，將其闡述要點概括出來。例如，2019年高考語文全國Ⅱ卷第20題給出的語段是講奇妙植物王國中不同植物的花葉生長現(xiàn)象，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。不同的花葉生長現(xiàn)象是同植物的芽生長所需溫度密切相關(guān)的，由此而出現(xiàn)先花后葉還是先葉后花，或是花葉同現(xiàn)的情形。通讀語段，深入理解語段內(nèi)容，大多數(shù)考生是能讀懂語段意思的。通常補寫題所給語段的內(nèi)容或說明、或議論，結(jié)構(gòu)形式上或總分、或并列，把握其語意，注意其結(jié)構(gòu)特點，概括整個語段的語意并不難，大多數(shù)考生能做到。要補寫出語意完整連貫的句子。

其次，應(yīng)從細(xì)處著眼，分析語段內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，理清句與句之間的關(guān)聯(lián)，逐層理解內(nèi)容含意。2019年高考語文全國Ⅱ卷這一補寫文段，先介紹植物王國在春天來臨之時，植物的三種花葉生長方式，緊接著介紹植物的三種芽不同的發(fā)育結(jié)果，進而深入介紹植物是先開花還是先長葉的條件和原因。

再次，進行細(xì)微揣摩，使補寫的句子與上下文“語意連貫”。例如，2019年高考語文全國Ⅱ卷第20題的第①處補寫，是和前后句構(gòu)成并列關(guān)系的，介紹植物花葉生長的情況，結(jié)合整個語段的介紹，此處應(yīng)為“先長葉后開花”的現(xiàn)象，這和前后句一起支撐起了后文的三種景象，并一一對應(yīng)，如果這樣補寫，只是語意上符合。要“使語意完整、連貫”應(yīng)從更細(xì)處考量，選用更貼切的內(nèi)容來表達(dá)完整的句意，結(jié)合前句“有些植物先開花后長葉”和后一句“還有些花葉同時生長”的內(nèi)容，此處應(yīng)補寫為“有些先長葉后開花”。但是，考生若不深入思考，補寫出的句子未必就完整。如該語段的第②處補寫：“而先開花還是先長葉，與 ?② ?密切相關(guān)?！笨忌醪搅私馕亩未笠夂螅脱a寫出“溫度”“生長的溫度”“花芽生長的溫度”“葉芽生長的溫度”等等，這些答案都不夠完整貼切，補寫到文段中，語意也不連貫，與整個語段的語意貌合神離，此處應(yīng)補寫為“植物的芽生長所需溫度”。

二、語境要和諧

很多考生在補寫句子時匆匆忙忙讀一遍文段，就憑感覺開始補寫，寫出來的句子自我感覺良好，但與整個語段銜接起來卻不連貫，不僅是語意方面如此，結(jié)構(gòu)方面也是這樣。要使補寫出的句子與整個語段語意連貫，必須在選詞造句上推敲，選擇與語境相吻合的詞句。

如2019年高考語文全國Ⅰ卷的第20題的①②處補寫，語境的和諧尤為重要，否則就會影響到語意的連貫。第①處補寫的句子是一個概說句，由“所以”領(lǐng)起，這個原因可以在前后句中找出，關(guān)鍵詞是“壓力”與“肥胖”，考生的答案有“壓力與肥胖有關(guān)”“壓力與肥胖關(guān)聯(lián)”“壓力與肥胖相關(guān)”等。這些答案關(guān)鍵詞選準(zhǔn)了，說明其讀懂了文意，語意上涵蓋了主要信息，但與前后文不夠連貫，語境不夠和諧。要做到語境和諧統(tǒng)一，還得回扣文段上下文內(nèi)容，“壓力”與“肥胖”這兩個關(guān)鍵詞來自語段，它們之間的組合也可用語段中的詞，這就在后一句中的“壓力則常與肥胖相聯(lián)系”，因此，補寫出的參考答案“壓力與肥胖有聯(lián)系”更貼近語境，語意上顯得更連貫。第②處的補寫“在糖皮質(zhì)激素水平 ② ”也是很講究的，這是補條件，與后一句的“順應(yīng)節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時”形成對應(yīng)，因此有考生將其補寫為“本來就低時”“本來就是低值時”“本來就是低谷時”等。出現(xiàn)這些答案是因為考生沒有關(guān)注到語境。這句的前提“如果打破節(jié)律”會導(dǎo)致“更多前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞”，不打破節(jié)律是不會有這結(jié)果的，故應(yīng)答“本來應(yīng)該是”;后一句相對應(yīng)的句子中有“峰值”一詞，為了語境的和諧，與“峰值”相反的情況應(yīng)對應(yīng)選填“低谷”，而選擇“低”“低值”等都不夠連貫，故此處正確答案為“本來應(yīng)該是低谷時”。

又如2019年高考語文全國Ⅱ卷的第20題第①處補寫，考生答案有“有些植物先長葉后開花”“還有些是先長葉后開花”等。這些答案看起來沒問題，與上下文語句構(gòu)成并列，語意上也完整，但不夠簡明，也影響了語境的和諧。前一句雖然為“有些植物先開花后長葉”，但是后一句是“還有些花葉同時生長”，為達(dá)到簡明得體，語意連貫，用“有些先長葉后開花”更貼近語境。由此看來，補寫句子單有語意信息要素的完整并不夠，還應(yīng)追求文段語意的連貫、語境的和諧、語用的得體。

三、邏輯要嚴(yán)密

補寫句子的邏輯嚴(yán)密性主要體現(xiàn)在語意和結(jié)構(gòu)兩方面，補寫出的句子必須與語段的上下文句保持邏輯的嚴(yán)密才能確保語意連貫和結(jié)構(gòu)完整，這也是確保整個語段語意完整和語境和諧的關(guān)鍵所在。

首先，語意上的邏輯嚴(yán)密主要是內(nèi)容的前后關(guān)照，“要注意句子內(nèi)部的關(guān)聯(lián)、前后句在語意方面的邏輯關(guān)系、單個句子與文段整體的關(guān)系”，根據(jù)這些補寫的句子才能前后一以貫之。如2019年高考語文全國Ⅲ卷的第20題第①處補寫句子，明確所填內(nèi)容為“乙醛脫氫酶”之后，就要注意前一分句為“一種叫乙醇脫氫酶”，所以與“一種”在語意上搭配對應(yīng)的應(yīng)為“另一種”，這樣也從語意上呼應(yīng)了開頭總領(lǐng)句的“人體內(nèi)有兩種生物酶同酒精代謝相關(guān)”中的“兩種”，語意邏輯前呼后應(yīng)，連接緊密，連貫自然。同樣，此題第②處的補寫既要顧及前句的“乙醛脫氫酶活性較低”，也要考慮緊接句“乙醛容易蓄積在體內(nèi)”，這里要補寫的句子既是后一句的原因，也是前一句原因的延續(xù)與深化，再兼顧到下一分句中的對應(yīng)句“能迅速將乙醛代謝”，于是就能補寫出參考答案“代謝乙醛的能力較差”。再如2019年高考語文全國Ⅱ卷第20題第③處補寫句子，如果從語意上與前一分句中的內(nèi)容對應(yīng)去找，還是容易找到并作改寫的，但要補得文從字順、語意連貫，就得調(diào)整內(nèi)容，因為前一句為兩句（以逗號為句），而補寫處只能補寫一句，于是考生須對自己的答案進行壓縮整合才能與之形成對應(yīng)，使語意貫通，補寫出相應(yīng)的參考答案為“生長所需溫度比葉芽高”或“生長所需溫度高于葉芽”，較為貼切。語意上的邏輯嚴(yán)密，就是要注意補寫句子的上下文、前后句之間的對應(yīng)，要瞻前顧后，注意所補寫的句子在語段中的位置特點，是總領(lǐng)句、總結(jié)句，還是對應(yīng)句、闡述句，這樣補寫出的句子語意上的邏輯性更強。

其次，是結(jié)構(gòu)上的邏輯嚴(yán)密，這既要兼顧所補寫句子的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也要注意句式特點，使句意轉(zhuǎn)換自然順暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如2019年高考語文全國Ⅱ卷第20題第①處補寫句子與前后句是構(gòu)成排比句式的，第②處補寫句子是對后面三種花葉生長現(xiàn)象的總說。又如2019年高考語文全國Ⅰ卷的第①③處補寫句子均為總結(jié)性語句，而第②處補寫句子“本來……時”的句式必須用上，才能與后一分句中的“本來就是峰值時”形成對應(yīng)，保持邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。句式上的補寫雖然是形式上的要求，但不注意也會影響語意的邏輯性與完整性。

語句補寫若能做到語意完整、語境和諧、邏輯嚴(yán)密，補寫出的句子會更簡明、更連貫、更貼近參考答案。

作者簡介：曹芳貴（1977—），男，福建省長汀縣第二中學(xué)一級教師，主研方向為中學(xué)語文課堂教學(xué)與高考改革評價。