應(yīng)群萍

【摘要】幼兒園戶外自主游戲是幼兒根據(jù)興趣，自由選擇探索表現(xiàn)的游戲活動，戶外自主游戲有助于提高幼兒的運動能力，形成積極主動，樂于創(chuàng)造等良好的學習品質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前幼兒園戶外自主游戲中存在一些問題，主要包括強調(diào)教師主導忽視幼兒自主生成游戲，教師不注重游戲觀察等。通過戶外自主游戲現(xiàn)狀調(diào)查，研究幼兒自主游戲中存在的問題，提出解決對策，為開展幼兒園戶外游戲活動提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學? 戶外自主游戲? 興趣

《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》強調(diào)，要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度支持滿足幼兒通過直接感知與親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。指出幼兒在戶外活動時間不得少于2小時。幼兒園戶外自主游戲活動是幼兒自主選擇游戲，與同伴合作完成創(chuàng)設(shè)的游戲，可以不斷提升幼兒的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。日常戶外游戲組織中，幼兒教師要為幼兒提供更大的自主游戲空間。目前幼兒園戶外自主游戲活動中存在一些問題，如幼兒活動素材不完善等影響游戲活動的實施，需要教師認真觀察幼兒活動情況，教師不能過于干涉幼兒的自主游戲，教師可以支持鼓勵幼兒自主游戲，改變傳統(tǒng)教學中以教師為主導的觀念。

一、幼兒園戶外自主游戲活動的特點

幼兒園戶外自主游戲是在戶外進行的游戲，是幼兒主動參與活動的過程。幼兒園戶外自主游戲具有隨機性，教育性，自主性，創(chuàng)造性等特點。戶外自主游戲充滿隨機性，參與主體，涉及工具等在動態(tài)變化中，為幼兒與教師提出了一定的挑戰(zhàn)。戶外自主游戲具有可提倡的教育實踐意義，游戲不強求幼兒改變周圍環(huán)境，是幼兒自己可以發(fā)現(xiàn)可改變的東西，體現(xiàn)在玩中學的寓教于樂教育原則。

陳鶴琴教育思想指出，要將游戲的主動權(quán)交給幼兒，《綱要》指出，應(yīng)支持幼兒富有個性的表達，在游戲中要給予幼兒充分的自由。游戲時空與材料的開放性體現(xiàn)在時間的充足性，在較長的游戲時段兒童才有時間發(fā)展社會認知層次較高的游戲形式，只有充足的時間才能進行相對完整的游戲活動。根據(jù)游戲中發(fā)生的問題進行改進。如果游戲時間過短，幼兒活動僅停留于重復簡單活動，不能較好的完成協(xié)商改進等活動，教師要保證幼兒能在熟悉的環(huán)境基礎(chǔ)上進行游戲。在幼兒出現(xiàn)糾紛時，有足夠的時間思考解決，才能發(fā)揮游戲的價值。

戶外自主游戲是幼兒的自主游戲，幼兒擁有選擇活動權(quán)，教師不能規(guī)定幼兒游戲活動，是幼兒自主選擇的游戲。戶外自主游戲可以提升幼兒的社交能力，要讓幼兒在戶外自主游戲中體會到交往的重要性。戶外游戲是幼兒作為主體參與的游戲，游戲中始終是幼兒主動參與游戲。幼兒在自主游戲中體會到游戲的樂趣自由，有利于幼兒身心發(fā)展，對其智力具有一定的促進作用。

二、幼兒園戶外自主游戲活動中的問題

《綱要》指出，教師在教學中要發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，支持引導幼兒與環(huán)境互動，自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中的本性，自由選擇，自發(fā)交流的積極主動活動，是幼兒興趣需要得到滿足，積極性充分發(fā)揮的過程。教師在幼兒活動介入存在很多問題，如介入時機不適宜，介入方法針對性差等，影響幼兒對游戲的興趣。導致幼兒戶外自主游戲活動開展效果不佳，幼兒園自主游戲活動中的問題主要包括幼兒參與時間不足，戶外自主游戲內(nèi)容單一。

《指南》強調(diào)，要保證幼兒戶外活動時間，傳統(tǒng)每日作息安排中，幼兒戶外活動時間不少，包括早操，戶外體育活動等，但轉(zhuǎn)換過渡環(huán)節(jié)較多，早餐單次活動時間短，無法有效開展自主游戲。

戶外游戲是幼兒戶外活動的重要部分。戶外自主游戲內(nèi)容應(yīng)是多元形式，一些教師指導自主游戲以體育鍛煉為主，主要提供大型固定體育器械及跳繩等可以動的運動器材，戶外游戲內(nèi)容較為單一。幼兒自主游戲活動中的材料衛(wèi)生無法保證，現(xiàn)在幼兒園中，幼兒戶外自主游戲使用的工具很少進行消毒處理，如進行消毒會增加教師的工作量。

由于活動效果高期望，對幼兒心理特點缺乏有效的分析等，一些教師組織游戲以集中活動為主，忽視幼兒的自主選擇。限制了幼兒對游戲活動的自主選擇。部分教師不注重對幼兒活動的觀察指導，調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師對幼兒自主游戲活動存在抵觸情緒，很多教師對如何在戶外活動中觀察解讀幼兒的行為存在困惑，少數(shù)教師認為戶外自主活動沒必要進行指導。調(diào)查表明部分教師未真正了解觀察對幼兒發(fā)展的意義。

三、幼兒園戶外自主游戲活動問題歸因

很多幼兒園將戶外自主游戲作為主要教學部分，通過對幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園戶外游戲活動中存在許多問題，很多幼兒園開展戶外游戲活動為游戲而游戲，教師與幼兒角色缺乏正確定位，導致幼兒戶外自主游戲開展效果不佳。幼兒園戶外自主游戲活動開展中的問題，主要原因包括幼兒園方面，教師方面。

幼兒園方面的問題主要是園區(qū)條件有限，管理不到位，師資隊伍不合理。有的幼兒園條件簡陋，有些民辦幼兒園為作坊式，沒有設(shè)置戶外活動場地，幼兒能夠活動的空間有限，影響戶外自主游戲活動的開展。有些幼兒園由于管理人員水平有限，導致幼兒園理念落后，戶外自主游戲活動缺乏有效性。由于幼兒園教師隊伍教學水平參差不齊，有些幼兒園師資水平較高，自主游戲活動開展效果較好。有些幼兒園師資水平薄弱，缺少高學歷教師，教師未經(jīng)專門的培訓，開展戶外自主游戲活動難以取得良好成效。

教師方面的原因主要是部分教師對戶外自主游戲認識不足，對幼兒戶外自主游戲活動缺乏指導，在幼兒戶外自主游戲活動中忽略幼兒的主體地位。幼兒教師將開展戶外自主游戲作為考核的一部分，指導幼兒高效完成教學任務(wù)，很多教師通過成人視角對幼兒進行教育，未站在幼兒角度考慮幼兒對游戲活動的參與。教師在指導幼兒自主活動中發(fā)現(xiàn)偏離教師設(shè)定的框架會立即阻止，教師很少思考幼兒為何不積極參與游戲。教師在評價幼兒的戶外自主游戲中，通常以好不好等封閉話語評價，很少用為什么等開放性話語，導致無法發(fā)揮評價效果。由于擔心幼兒年齡小在游戲中發(fā)生危險，教師往往會預(yù)設(shè)游戲規(guī)則，使得幼兒處于被動地位，無法發(fā)揮幼兒在活動中的主體作用。幼兒園工作繁雜，幼兒教師忙于幼兒組織管理，有的教師將戶外自主游戲時間當做休息時間，完全由幼兒自己活動，未對幼兒自主游戲進行適當引導。

幼兒方面的問題主要是幼兒無法發(fā)揮自主活動作用，在游戲中缺乏參與積極性。由于教師素質(zhì)不高，無法對幼兒自主游戲進行有效指導，現(xiàn)階段戶外自主游戲主要由教師制定，由于教師經(jīng)驗有限，在游戲中缺少指導，或過度干預(yù)等，導致幼兒參與興趣下降。戶外游戲活動內(nèi)容單一，不能激發(fā)幼兒的游戲興趣。幼兒在進行自主游戲中，很多教師從成人角度觀察希望幼兒能夠快速提升，導致教師在實際游戲中注重教育，無法拓展幼兒的想象力。

四、教師在幼兒自主游戲活動的介入

《指南》指出幼兒發(fā)展要有主動性，戶外自主游戲能夠發(fā)展幼兒的主動性，抗挫能力，好奇心，邏輯推理能力等。更能增強幼兒的動手能力，對幼兒品格發(fā)展具有重要意義。

五、結(jié)語

幼兒自主游戲中教師有效介入非常重要，教師在教學中占據(jù)重要地位，有效介入引導幼兒學習，可以激發(fā)幼兒學習興趣，提高戶外活動效果。在幼兒自主游戲活動中，教師要注重引導幼兒建立正確的三觀，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，促進幼兒個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]知識文庫.2019.

[2]教育導刊.2018.