摘?要：隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與普及，教材、教輔資料已經(jīng)不再是教師、學(xué)生獲取教學(xué)資源的唯一途徑。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，利用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)多種形式的教育資源的整合，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上的多媒體課堂被廣泛地運(yùn)用到教育之中，主要的原因就是信息技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可以有效地拓展學(xué)生的思維，由于學(xué)生長期地受到傳統(tǒng)教育模式的限制，在課堂上不能夠擁有學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)。而多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用當(dāng)中，打破了以往的教學(xué)方式，充分地發(fā)揮了教育的作用。文章從初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)出發(fā)，結(jié)合多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)事例探究多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用策略

一、 引言

數(shù)學(xué)是初中階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要學(xué)科，同時(shí)也是一門令學(xué)生頗為頭痛的課程，而造成這種局面的主要原因就在于數(shù)學(xué)的高度抽象性。初中生的抽象思維尚不成熟，其對于數(shù)學(xué)中的抽象敘述的理解往往只停留在表面，難以深入。在新課程改革的背景下，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中來，而多媒體技術(shù)生動性、形象性的特點(diǎn)則為成了輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以降低數(shù)學(xué)知識難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享，從而為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

二、 教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，只有對即將探索的事物產(chǎn)生源源不斷的興趣才能夠形成繼續(xù)探索的動力。提起數(shù)學(xué)，我們更多地強(qiáng)調(diào)的是它的嚴(yán)密性，邏輯性，精確性，枯燥乏味的公式、概念似乎與興趣全然無關(guān)，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識并非如此，除了上述特點(diǎn)，它還具有創(chuàng)造性和想象力，我們在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，不僅要依靠嚴(yán)密的邏輯，更需要發(fā)散思維，只有利用豐富的聯(lián)想才能夠探索不同的解決途徑。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于利用冗長枯燥的講解來指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并利用大量重復(fù)性的訓(xùn)練，來強(qiáng)化、鞏固學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在這種沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，只能夠機(jī)械地理解、記憶，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，則打破了課堂教學(xué)的這種單一模式，教師可以利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，形象直觀地將數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這樣初中生在視聽的雙重刺激中自然也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要營造一個(gè)生動的教學(xué)模式，多媒體具有的獨(dú)特特點(diǎn)就是生動性和直觀化，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在一定的程度上緩解數(shù)學(xué)知識本身的枯燥性，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候往往會缺乏學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)為一切的數(shù)學(xué)知識都是枯燥乏味的，針對這種情況，教師就要在課堂中全面地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課前導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之前先了解知識的背景，激發(fā)學(xué)生對即將要學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教育環(huán)節(jié)，同樣也要借助多媒體技術(shù)，將教材中瑣碎的知識點(diǎn)直觀化，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的注意力一直都放在課堂上。例如在講解“一次函數(shù)”的過程中，教師可以利用課件，將一次函數(shù)的圖像繪制出來，并通過改變解析式y(tǒng)=kx+b中的k與b向?qū)W生比較說明，一次函數(shù)解析式圖像的變化規(guī)律。這樣的教學(xué)過程相較于在黑板上手繪更加動態(tài)化，而學(xué)生也能夠在觀察中更加直觀地體會數(shù)形結(jié)合的重要性，進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)一步理解一次函數(shù)的含義。

三、 利用多媒體技術(shù)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

提高課堂的教學(xué)效率一直是廣大教師的共同前進(jìn)方向。在多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的背景下，其在提高教學(xué)效率方面的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗(yàn)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動接受知識的地位，整個(gè)教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)的是教師對教授這一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，而學(xué)生對知識的體驗(yàn)則一直處于被忽視的狀態(tài)。在新課程改革的背景下，這種教學(xué)弊端應(yīng)該被扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為知識的主人，重視學(xué)生的知識體驗(yàn)才是教師教學(xué)的主要目的，因此在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，教師可以利用動態(tài)化的技術(shù)手段，再現(xiàn)知識的形成過程，教師在課堂上向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的課堂上有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂上就要豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，由于初中數(shù)學(xué)中存在著許多的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要在黑板上寫很多板書，這種措施無疑浪費(fèi)了許多不必要的時(shí)間，如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以將這些時(shí)間節(jié)省下來，注重向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的知識體驗(yàn)。例如在“勾股定理”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用圖形展示的方式為學(xué)生解釋勾股定理的形成原因，以深化學(xué)生的理解，避免死記硬背。

（二）整合多方面的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，無論是教師還是學(xué)生都不得不依賴教材、教輔資料，這雖然對于打好學(xué)生的知識基礎(chǔ)具有重要意義，但是同時(shí)也限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野。在多媒體技術(shù)不斷運(yùn)用與課堂教學(xué)的背景下，教師、學(xué)生獲取知識的途徑也更加廣闊，如教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，讓學(xué)生在名師課堂中獲得新的學(xué)習(xí)思路;或者在課堂教學(xué)中，綜合利用文字、圖片、視頻、動畫等資源，實(shí)現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)知識的重新架構(gòu)，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性。

四、 在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)踐中的重要因素，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生對于教師的印象，在一定程度上會決定其對該學(xué)科的態(tài)度。在調(diào)查中我們常常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某一學(xué)科的教師而對該課程產(chǎn)生抵觸心理。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間在地位上是不平等的，教師是知識的傳遞者，學(xué)生是知識的被動接受者，這種隔閡長期以來一直阻礙了師生關(guān)系的構(gòu)建，也使得學(xué)生難以從“愛屋及烏”的角度產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用背景下，師生之間傳統(tǒng)的失衡關(guān)系被打破，教師不再是知識的唯一來源，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源自主獲取知識，這樣師生在課堂教學(xué)中，就獲得了平等的條件。良好的課堂氛圍是建立在和諧的師生關(guān)系之上的，和諧的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)課堂有效性的重要保證，教師在初中數(shù)學(xué)的課堂中可以借助多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，在和諧的師生關(guān)系之下，學(xué)生就可以對數(shù)學(xué)的教學(xué)活動接受度大幅提升，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在建立良好的師生關(guān)系是也要注意以下幾個(gè)方面：第一，教師在課堂上的親切度，就是在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師與學(xué)生溝通交流一定要耐心，將課堂上所教授的內(nèi)容與教材內(nèi)容高度結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建具體的教學(xué)情境;第二，課堂中也要講究多樣化的教學(xué)方法，就是也要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，或者與學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如在《有理數(shù)》一課中，教師可在課前為學(xué)生安排自主探索“絕對值”的相關(guān)任務(wù)，并為學(xué)生推薦了相關(guān)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主查找資料，形成初步認(rèn)識;然后在課堂上，教師就可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)討論環(huán)節(jié)，這時(shí)教師不僅是課堂討論的組織者，還應(yīng)該是課堂討論的參與者，即加入學(xué)生的討論互動中來，這樣在開放、平等的氛圍中，師生不僅實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，更實(shí)現(xiàn)了新的師生關(guān)系的構(gòu)建，而這也為初中課堂教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了條件。

五、 利用多媒體技術(shù)，提高教師的職業(yè)水平

“師者，傳道授業(yè)解惑”。初中生的自主學(xué)習(xí)能力尚未完全形成，其在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要教師在專業(yè)知識上的指導(dǎo)，更需要教師在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，因此，在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位也不斷被強(qiáng)調(diào)。在多媒體技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域的情況下，教師的主導(dǎo)地位要想得到進(jìn)一步的發(fā)揮就應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)能力。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極面對新的教育教學(xué)環(huán)境，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用要求，改變教學(xué)態(tài)度，確定新的教學(xué)方法，從知識、能力、情感三個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面，還應(yīng)該注重教學(xué)技術(shù)的提高，教師為了提高自身的教育水平，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時(shí)間上和空間上的限制，將多媒體技術(shù)靈活的運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，比如說在教學(xué)時(shí)運(yùn)動多種科學(xué)技術(shù)的手段，講述幾何內(nèi)容時(shí)能夠運(yùn)用幾何畫板這個(gè)電腦程序，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如在“二次函數(shù)”的講解中，教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)繪制函數(shù)圖形，并根據(jù)函數(shù)解析式的變化，實(shí)現(xiàn)對圖形的動態(tài)化處理，以提高課堂講解的形象性。在講述三角形的全等和相似的時(shí)候，利用多媒體在投影的顯示屏上繪制幾組具體的相似三角形模型，能夠使抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。總而言之，在信息化高速發(fā)展的今天，教師要想給學(xué)生“一杯水”，首先自己要擁有“一桶水”，教師只有熟練掌握了多媒體技術(shù)，并不斷學(xué)習(xí)、更新知識體系，才能讓自己成為一個(gè)不竭的活水源頭，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

六、 結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這種教學(xué)優(yōu)勢必然會不斷強(qiáng)化?；诖?，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，一方面，教師要利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源，完善課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;另一方面，還應(yīng)該從自身教學(xué)能力的角度出發(fā)，掌握更多的多媒體技術(shù)的運(yùn)用方式，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：羅延彩，甘肅省蘭州市，永登縣第四中學(xué)。