李偉

【摘要】現(xiàn)階段，初中道德與法治教學(xué)已經(jīng)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)該凸顯出人文精神的特點(diǎn)，借助人文精神的滲透，最大程度地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)方法，讓整個(gè)道德與法治教學(xué)課堂更加符合現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，教師要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面入手，通過融入初中道德與法治教育特色，以凸顯出當(dāng)代人文精神的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 道德與法治 人文精神

一、初中道德與法治教學(xué)過程中凸顯人文精神的必要性

初中道德與法治課堂是人文精神集中體現(xiàn)的課程，學(xué)生通過對(duì)道德與法治課堂課程的學(xué)習(xí)，能夠形成一定的人文精神結(jié)構(gòu)體系。教師也需要在教學(xué)過程之中將人文精神的實(shí)際含義與初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過教育讓學(xué)生更好地融入生活，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，關(guān)注學(xué)生每個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r。

初中階段，道德與法治教學(xué)過程之中人文精神的凸顯是對(duì)人類精神文化遺產(chǎn)的高度重視。從人類的角度來看，人文精神是對(duì)理想人格的肯定與塑造，這種理念的確立也為初中道德與法治教師教學(xué)思路的改革與完善提供了明確的方向，確立了教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的肯定，使得學(xué)生自我發(fā)展的意愿得到教師的理解和滿足。所以，無論是從初中道德與法治建設(shè)教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容上來看，凸顯出其中所蘊(yùn)含的人文精神，是非常必要的。

二、初中道德與法治教學(xué)過程中凸顯人文精神所遵循的準(zhǔn)則

1.形成合理的教學(xué)觀念

在初中階段的政治課堂教學(xué)過程之中，教師需要對(duì)政治內(nèi)容進(jìn)行重新定位，以讓學(xué)生的思想意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化以及發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)樹立全新的政治教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生的現(xiàn)階段的心理特征，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立品格以及人文精神。初中政治教育工作者需要深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)之中關(guān)于人文精神圖凸顯的內(nèi)容，在開展課程互動(dòng)的同時(shí)，將人文精神教育重視起來。

2.人性化的學(xué)生觀

初中政治教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要格外關(guān)注這一時(shí)期學(xué)生的心理特征以及心理上的發(fā)育需求，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)、生活、人文上的關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的生命健康狀態(tài)，形成人性化的學(xué)生觀念。初中政治教師不能夠單純地進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容講解，更重要的是尊重學(xué)生的思想意識(shí)以及情感變化，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生之間建立起平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度以及品格。在教師的不斷引導(dǎo)之下，政治課程的魅力以及其中所蘊(yùn)含的人文精神得到凸顯，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)有一個(gè)更好的進(jìn)步以及發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)將自主教育重視起來，并進(jìn)行強(qiáng)化，高度尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中所發(fā)揮的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，促進(jìn)人文精神的凸顯以及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、初中道德與法治教學(xué)過程之中凸顯人文精神的策略

1.教師樹立以人為本的教學(xué)理念

在初中道德與法治課堂上，教師要想促進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展，提高學(xué)生的道德與法治文化素養(yǎng)及道德與法治學(xué)習(xí)能力，就需要從對(duì)人文精神的積淀出發(fā)，努力提高自身的道德與法治文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，教師在教學(xué)過程之中要樹立獨(dú)特的人文教學(xué)觀念。教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行深入分析，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界發(fā)展?fàn)顩r及人格世界狀況，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性培養(yǎng)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中的要求，對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行重新確立，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的深度結(jié)合，確立清晰的教學(xué)觀念。其次，學(xué)生要堅(jiān)持以人文精神教育為本，通過教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起人文學(xué)習(xí)的觀念，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程之中，一定要充分尊重每個(gè)學(xué)生的意識(shí)，將學(xué)生看作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的，有思想有情感的生命個(gè)體，通過教學(xué)鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中了解到更多的道德與法治知識(shí)與人文哲理，通過具體的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)踐過程之中感受到真理知識(shí)。例如，教師在講解關(guān)于“感受法律尊嚴(yán)”這一課程之中，教師可以讓學(xué)生在課間做好預(yù)習(xí)工作，利用圖書館互聯(lián)網(wǎng)等多種信息渠道進(jìn)行查詢，尋找與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，可以制作成一份手抄報(bào)，并將其作為該章節(jié)內(nèi)容課程開始之前的作業(yè)。在課堂上學(xué)生積極展示自己的勞動(dòng)成果，以凸顯出人文精神對(duì)學(xué)生思想的帶動(dòng)作用。

2.組織教學(xué)活動(dòng)突顯人文精神

在初中道德與法治學(xué)習(xí)過程之中的許多章節(jié)都與自我關(guān)懷和社會(huì)文明息息相關(guān)。但是，無論教材之中的內(nèi)容解釋的多清楚，都需要學(xué)生通過親自的體驗(yàn)和實(shí)踐來進(jìn)行實(shí)際的理解。所以教師需要組織相應(yīng)的集體活動(dòng)來凸顯人文精神。首先，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的個(gè)性化特征為中心。一些學(xué)生的集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，而一些學(xué)生更加注重個(gè)體的發(fā)展，教師可以將這兩類學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并組織相應(yīng)的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論過程之中用一些經(jīng)典的事例來分享集體榮譽(yù)感與個(gè)人發(fā)展兩種不同概念之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生進(jìn)行思想教育。其次，教師也需要從學(xué)校的角度出發(fā)，以認(rèn)同社會(huì)的精神狀況文明。教師要從集體的角度出發(fā)，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)新自我”和“過有趣的生活”兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容之后。教師可以組織全校范圍內(nèi)的學(xué)生參加集體活動(dòng)，借助展板、海報(bào)等多種表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生張貼好自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷和生活照片，同時(shí)組建校園內(nèi)部的行為糾察小組，以幫助學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生糾正一些不良行為。通過這種模式，學(xué)生不但能夠積極的進(jìn)行自我發(fā)展，還能夠主動(dòng)地關(guān)注身邊的環(huán)境、參與社會(huì)發(fā)展、形成一定的社會(huì)責(zé)任，這也是道德與法治學(xué)過程中凸顯人文精神的一種方式。

3.創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情景，凸顯人文精神

在初中政治教學(xué)過程之中凸顯出人文精神的方式由許多種，但是其中最為有效、直觀的方式，就是在教學(xué)過程之中建設(shè)出一個(gè)良好且具體的政治學(xué)習(xí)情景。教師可以通過教學(xué)情境的建立來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過具體的活動(dòng)實(shí)踐再加上教師對(duì)教材理論內(nèi)容的講解來培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等內(nèi)容。除此之外，教師還需要注意在具體的情境創(chuàng)建過程之中教師需要認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容以及人文精神兩方面內(nèi)容的融合，避免課堂知識(shí)過于空洞、單一，影響學(xué)生理解。例如，教師在講解“尊老愛幼”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生去敬老院或是給一些孤寡老人表演節(jié)目，或是在五一勞動(dòng)節(jié)前后帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，等等，通過具體的情境模式融入一定的人文知識(shí)。政治課程內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容不同，人文精神的培養(yǎng)時(shí)該課程內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程之中將人文精神與教材之中融合并傳遞給學(xué)生是其重要任務(wù)。教師在創(chuàng)建出具體學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，還要通過靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，提高學(xué)生的課堂積極性，強(qiáng)化其思想政治理念以及道德品質(zhì)內(nèi)涵。

三、結(jié)語

人文精神是現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念與社會(huì)發(fā)展的相互結(jié)合產(chǎn)物，它能夠給學(xué)生帶來長(zhǎng)久的教育價(jià)值。在初中道德與法治教學(xué)過程之中，人文精神是在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的二次延伸，通過對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)實(shí)踐來帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程之中一定要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，樹立起正確的教學(xué)觀念，通過多樣化的教學(xué)方式來展開教學(xué)實(shí)踐，以此來推動(dòng)初中道德與法治課堂教育，實(shí)現(xiàn)人文精神的凸顯，彰顯其真正的價(jià)值意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣國(guó)生.初中道德與法治“誠(chéng)·明”課堂的思考與實(shí)踐[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，（07）：28.

[2]劉舒寧.初中道德與法治課中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[3]李強(qiáng).淺談初中道德與法治教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入[J].讀與寫，2019，（05） ：81.