摘?要：一個班級的健康發(fā)展，需要班級里每個學生的共同參與，更需要教育工作者的有效調(diào)節(jié)引導。相對于以往的學生個體學習模式，小組學習的方式更有優(yōu)勢，可以調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)學習經(jīng)驗方法的分享與拓展，從而均衡提高每個學生的學習能力。積極探索班級學習小組的教學新模式，這將為小學生的成長帶來積極輔助。

關鍵詞：班級;學習小組;建設;策略

在當前教育治理體系及治理能力現(xiàn)代化的全面推動下，學校關于學生教育管理工作的創(chuàng)新舉措也在不斷探索落地。根據(jù)廣大教育工作者的實際經(jīng)驗，在班級整體教育管理的視角來看，小組學習的模式具有更好的實效性。特別是在小學生群體中，學生的自主學習、獨立學習能力還比較差，通過學習小組的方式可以有效補足學生個人的短板，有利于其學習熱情的調(diào)動和學習氛圍的改善，對促進學生整體的進步成長有積極意義。深度探析學習小組的建設和運行策略，這是教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，重要任務。

一、 科學分組，保證小組和諧互動

班級學習小組是一種以小團隊、小組別為基礎單位的學習模式，它和傳統(tǒng)課堂上學生自顧自地學習截然不同，是一個群體合作學習的過程。對于班級學習小組教學模式的開啟，做好分組是最基本的條件，同時也是直接影響后續(xù)小組合作成果成效的重要因素。在進行分組方面，一些老師會根據(jù)自己的意見設想對學生進行搭配，指定每個小組的成員名單;但也有的老師認為應該讓學生自由搭配結合，在適當劃定小組人員范圍的情況下，學生自由結合。其實這兩種分組模式各有優(yōu)勢，但也各有不足。在實際教學中，小組內(nèi)部學生之間配合不緊密或者對學習任務的互助性不強的情況并不少見。而在一些配合比較好的小組內(nèi)，大家的學習互動會比較緊湊，學習效率也會比較好。但在一些配合不太協(xié)調(diào)的小組中，學生彼此的關系不是很融洽，對一些學習問題的討論和落實也容易出現(xiàn)障礙。因此，對班級進行合理的分組很重要。我認為，班級學習小組的分配應該把握老師意見和學生意見相結合的方式。比如我們先給學生自由結合的機會，通過大家的自由組合形成基本的小組陣容。在此基礎上，老師對各個小組的成員情況以及組內(nèi)成員的反饋情況進行適當?shù)恼{(diào)整。比如老師覺得某個小組學生的性格太相似，都比較內(nèi)向不愛說話，這樣的小組在配合學習中可能就會顯得比較沉悶，那么老師就可以適當?shù)卣{(diào)整一下人員分配，讓組內(nèi)氣氛保持活躍。

對于班級學習小組的建設，其實會有一個過程。學生的自由結合或者老師提供的小組結合形式，都可能不夠成熟。因此，筆者建議教師拿出1個月左右的時間對小組進行觀察和過渡，讓組內(nèi)成員進行磨合。對實在有問題，配合不默契的情況可以另行調(diào)整。而且，從班級小組的長久發(fā)展考慮，不建議頻繁更換小組陣容。一個小組的形成，在運行平穩(wěn)的情況下，至少要能堅持一個學期。只有這樣，學生小組之間才能形成比較默契的關系，在組織實踐教學活動，參加體育或者勞動課程實踐教學，以及課上課下的研究討論方面都可以有較好的配合。

二、 任務驅(qū)動，小組合作保持熱度

班級學習小組的運行，是一個組內(nèi)成員和諧互助的過程。但是，我們不能寄希望于大家完全自主自覺的行動。因為小學生自身的學習意識較弱，學習能力較低，很多同學并不能明白學習的重要性。所以，為了引導激勵學生積極參與組內(nèi)討論，形成良好的學習氛圍，需要教育工作者為小組提供一個明確的目標和任務驅(qū)動。各個學科老師或者班主任老師可以根據(jù)需要布置任務，讓學生小組共同去完成任務。在任務目標導向下，學生集中注意力解決主要問題，學習效率更有保障。

比如在語文學科教育中，根據(jù)教材要求，老師組織的口語交際任務為“我來編童話”。那么在這個任務驅(qū)動下，各個小組就可以討論來篩選一篇大家都喜歡的童話，然后共同討論如何對童話故事進行改編，并把具體細節(jié)處理好，形成一篇成熟的、大家都認可的童話改編、創(chuàng)編故事內(nèi)容。而在數(shù)學學科教育中，根據(jù)教材要求，結合核心素養(yǎng)教育的具體任務，老師也可以給大家布置數(shù)學探究實踐任務：“請大家以小組合作的形式，篩選日常生活中經(jīng)常見到的一類現(xiàn)象，分析其中所用到的數(shù)學原理或者數(shù)學知識?！笨梢钥吹剑诿鞔_的小組活動任務支持下，大家更容易就任務的開展達成一致意見，也更容易進行分工合作。我了解到有一個學習小組，每一次接到任務之后都會組內(nèi)公平討論，大家一起確定任務完成的步驟，合理地分配每個學生的分工。這個小組還會每天進行一次匯總碰頭，看大家的任務完成進度，有沒有遇到什么困難，有沒有好的解決方法。這樣的小組完成任務的效率是非常高的，老師不需要特意去敦促，學生就能有很好的合作效率。

在任務驅(qū)動的班級學習小組構建中，老師需要考慮好任務本身的難易度，要考慮學科教育目標。鑒于小學生本身的認知行為能力都比較差，任務的難度一定不要太高，以免讓學生覺得灰心喪氣，沒有自信。在當前核心素養(yǎng)教育和立德樹人教育理念的支持下，各個學科在班級小組學習任務的設置上都應該考慮品德塑造、思維引導、學習經(jīng)驗方法的共享和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。此外，語文學科的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承，數(shù)學學科的邏輯思維能力或者直觀想象能力、運算能力的培養(yǎng)，又或者勞動教育學科的勞動技能、勞動精神的培養(yǎng)，都是任務設置的可選主題。教育工作者應當跳出傳統(tǒng)的唯成績論的局限，把學習成績放在一個適當?shù)奈恢?，把德育教育、團隊意識、集體榮譽感、學生品德品行等的教育放到重要位置上。這更符合教育治理體系及治理能力現(xiàn)代化的要求，符合教育體制改革的需要。

三、 師資力量的優(yōu)化配置，輔助完成小組學習任務

班級小組學習活動是一個有深度的自主學習活動形式，大量地做練習題不是目的。事實上，在當前的教育形勢下，班級小組學習可能更多的側重一些探究性課題的開展，需要學生在尊重教材的基礎上，發(fā)散思維、互助配合、手腦齊動。這也意味著，學生在探究學習中可能需要借助一定的素材、資料、道具、工具等來完成任務。例如在自然科學課程中讓大家以小組的形式去觀察一段時間內(nèi)的氣溫變化。那么我們至少要讓學生明白氣溫計應該如何進行讀數(shù)，了解氣溫計的測溫方法，了解哪些因素會影響氣溫計的測量準確性，要給學生提供測量氣溫所需的氣溫計，制作氣溫測量統(tǒng)計表等等。同樣的，在勞動課上，如果我們布置任務讓學生為學校設計花壇，并且計算出需要用多少磚，那么至少要給學生提供條件去實地測量一塊磚的尺寸大小，去實地畫線規(guī)劃花壇的形狀和尺寸。在一些小組學習活動中，可能還需要老師提供課外指導，才能幫助學生順利地完成學習任務。

因此，班級學習小組的建立更需要師資力量的優(yōu)化配置，需要老師的全程跟蹤和盡力配合。比如在語文學科中布置了學習任務，要求小組閱讀鑒賞《西游記》并且寫出鑒賞報告。那么，我們就可以給學生開放學校閱覽室，或者通過網(wǎng)絡搜集與《西游記》相關的閱讀資料、書籍給大家作為參考素材。包括《西游記》原本、《西游記》白話簡編本，以及《西游記》鑒賞評說文獻資料等等。通過這些資料的配合，學生在小組學習活動中才能有充足的發(fā)展空間、探究空間，同時避免學生因為個人審美能力不足等情況影響鑒賞學習的成效。如今，信息技術的發(fā)展為校園教育工作的開展提供了極大的便利。各種網(wǎng)絡途徑成為學生探索了解各方面知識的重要途徑。老師利用好學校電子閱覽室、圖書室等途徑，利用好顯微鏡、放大鏡、多媒體、畫寫板、樂譜等各種教學工具，以便能在各個學科的教學活動中輔助學生完成學習任務。對于一些教具比較緊缺，各個小組應用比較緊張的情況，老師應當做好教育資源的合理分配，比如各個小組限時使用，或者實行小組長簽字負責的制度，在使用一些書面資料、教學用具的時候既要做到合理分配，又要保證物盡其用，同時做好相關資料教具等的保管，避免出現(xiàn)丟失損壞等的情況。只有這樣，才能維護好班級學習小組的活動秩序，達到良好的學習教育成果。

四、 班級學習小組的成果評價與強化引導

在班級學習小組教學中，我們必須要對學生的合作學習成果進行跟蹤與評價，最大化地挖掘其教育價值，同時引導學生形成好的學習習慣，積累好的學習經(jīng)驗。這是一個循序漸進、持續(xù)發(fā)展的過程，是需要教師與學生的持續(xù)有效互動來實現(xiàn)的。

（一）完善的小組學習匯報制度

建立完善的小組學習匯報制度，就是要通過制度體系建設完成對小組學習活動、學習成果、學習氛圍等的有效監(jiān)控和跟蹤，既可以充分發(fā)現(xiàn)小組學習活動的優(yōu)勢、經(jīng)驗、創(chuàng)意，也可以及時發(fā)現(xiàn)小組學習活動中的問題、短板、不足。比如要求學習小組每周匯報一次學習成果，或者由老師制定小組學習匯報書，讓學生每周按照要求進行填寫，由學習活動相關的學科老師、班主任老師等進行檢查簽字和評語評價。學習小組的同學可以在匯報中對活動體會、討論過程、遇到的問題、解決的方案等一系列細節(jié)進行反饋，從而幫助老師全面細致了解小組活動的開展情況，提供協(xié)助，提出建議。

（二）多彩的小組學習交流活動

班級學習小組不應該只是一味地為了學習而存在。根據(jù)陶行知老先生的“生活即教育”理論，結合核心素養(yǎng)教育、立德樹人教育理念的具體要求，班級學習小組更應該組織開展多彩多樣的組內(nèi)活動。比如小組參與的征文活動，小組舉行的思想政治主題辯論，英語主題交際對話，語文主題鑒賞活動;再比如開展生動有趣的組間知識競賽活動，圍繞英語、數(shù)學、語文、自然等各個學科設置競答題目，各個小組舉手競答，通過得分高低進行獎勵或者給予榮譽稱號。在這樣的多彩活動下，班級學習小組的氛圍更加濃厚，熱情更加高漲，成果更加顯著。只有這樣才能進一步增加學生的學習熱情和團隊意識，培養(yǎng)大家形成良好的學風，促進班級學習小組的成果轉化。

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作者簡介：姚彪，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學。