摘?要：器樂(lè)學(xué)習(xí)是實(shí)施藝術(shù)教育的重要途徑，提高器樂(lè)演奏水平要吸引學(xué)習(xí)者的興趣。興趣有時(shí)間的長(zhǎng)短，更有穩(wěn)定和短暫之分。在器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師，然而僅靠興趣也無(wú)法自我激勵(lì)。因此，保持和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輔以有序訓(xùn)練，才能發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛力。文章擬從器樂(lè)選擇、設(shè)定目標(biāo)、激發(fā)情感、探索需求及熟而生巧等五個(gè)方面淺談器樂(lè)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：興趣;目標(biāo);情感;需求;訓(xùn)練

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)心理學(xué)家拉扎勒斯（A.L.Lazarus）研究表明，具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)與智力高的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相比，顯出更占優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣與智力相比，在某種程度上興趣更為重要。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生努力求知，勤奮鉆研，樂(lè)而不倦、專心致志地學(xué)習(xí)。

器樂(lè)學(xué)習(xí)的復(fù)雜艱深，無(wú)論學(xué)習(xí)者具有多高的天賦和學(xué)習(xí)條件，都無(wú)法脫離教師的指引或者環(huán)境的適宜而獨(dú)力完成。使學(xué)生保有濃郁的興趣，是推動(dòng)學(xué)習(xí)程度和內(nèi)容的保證。因此設(shè)立合情合理的目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿興趣是非常必要的。

一、 器樂(lè)選擇：喜好與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

想讓孩子學(xué)一樣樂(lè)器，是讓彈鋼琴還是拉小提琴，是選擇熱門(mén)的樂(lè)器還是什么冷門(mén)的樂(lè)器？怎樣比較好？這些問(wèn)題常常困擾著一心想讓孩子掌握音樂(lè)才能的父母。他們往往在經(jīng)歷這樣的糾結(jié)之后會(huì)擅自做主決定孩子要學(xué)的樂(lè)器。當(dāng)有家長(zhǎng)這樣問(wèn)到我的時(shí)候，我總會(huì)給他們這樣的建議：帶著孩子到樂(lè)器店轉(zhuǎn)一圈吧！除了考慮家庭因素之外，也許小孩子對(duì)某種樂(lè)器直覺(jué)的喜好就是最初的選擇。父母要以引導(dǎo)為主，讓孩子自己做決定，才是幫孩子選擇樂(lè)器的正確方法。小孩子學(xué)東西，最容易3分鐘熱度，要讓孩子有信心學(xué)下去，選擇樂(lè)器尤為關(guān)鍵。當(dāng)然，還要看適不適合，性格、性別、價(jià)格、時(shí)間和喜好一樣重要。

如果有條件，可以經(jīng)常帶孩子去聽(tīng)演奏會(huì)，去現(xiàn)場(chǎng)感受器樂(lè)帶來(lái)的震撼。退而求其次，沒(méi)有太好的條件，用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地播放一些經(jīng)典的曲目，鋼琴曲如《致愛(ài)麗絲》《卡農(nóng)》等，小提琴協(xié)奏曲《梁祝》《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》等，手風(fēng)琴曲如《西班牙斗牛士》《野蜂飛舞》等，薩克斯曲如《回家》《昨日重現(xiàn)》等，二胡曲如《二泉映月》《賽馬》等，古箏曲如《漁舟唱晚》《瀏陽(yáng)河》等。從“有趣”到“興趣”，讓學(xué)習(xí)者充分感受到器樂(lè)的魅力，從而選擇自己喜歡的樂(lè)器，這便為器樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 設(shè)定目標(biāo)：熱忱與自身的結(jié)合

投拜于名師門(mén)下，生活環(huán)境的圈子文化，學(xué)習(xí)者天賦異稟，家長(zhǎng)的期望值高等等，都會(huì)引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立超過(guò)實(shí)際水平?？桃饩毩?xí)的強(qiáng)度，身體機(jī)能的不同，思維水平的高低，對(duì)作品理解的深淺，同學(xué)、家長(zhǎng)、教師的非客觀評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的消極應(yīng)對(duì)等等，這都是影響作品表現(xiàn)的因素，都會(huì)極大地挫傷學(xué)習(xí)興趣。在這復(fù)雜的情況中，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者一段時(shí)間的觀察和訓(xùn)練，與其商定合情合理的目標(biāo)就變得尤為重要了。

目標(biāo)有大有小，大目標(biāo)太難實(shí)現(xiàn)，容易讓人望而卻步。小目標(biāo)又可能太容易，興趣便失去了熱度。俄國(guó)著名生物學(xué)家巴普洛夫在臨終前，有人向他請(qǐng)教怎樣能取得成功，他的回答是：“要熱誠(chéng)而且慢慢來(lái)?！彼麑?duì)“慢慢來(lái)”這樣解釋：做自己力所能及的事，在做事的過(guò)程中不斷提高自己。如此看來(lái)，“跳一跳，夠得著”，就是最好的目標(biāo)。而熱誠(chéng)，便是始終充滿興趣。

根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)的定位和要求，學(xué)習(xí)者、教師以及家長(zhǎng)應(yīng)有相匹配的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案可以根據(jù)實(shí)施進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整，甚至不妨在學(xué)習(xí)者遇到困難時(shí)適時(shí)地將這個(gè)目標(biāo)定得低一點(diǎn)，這樣完成度才有可能提高。而較高的完成質(zhì)量，才會(huì)獲得更多的稱贊和積極影響。比如一個(gè)八歲的孩子，是選擇讓他完成需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力的六級(jí)作品還是讓他完成能入情入境表演的四級(jí)作品呢？恐怕選擇四級(jí)作品對(duì)他的積極作用更明顯一點(diǎn)。在四級(jí)這個(gè)對(duì)他比較寬松友好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他可以全身心地投入到作品的演奏細(xì)節(jié)和音樂(lè)表現(xiàn)中。華特·H·柯亭姆所說(shuō)：“價(jià)值產(chǎn)生信心，信心產(chǎn)生熱忱，而熱忱則征服世界?！敝挥羞@樣的情緒基礎(chǔ)，才能使學(xué)習(xí)者的自我得到肯定，也才能使他愿意為之后越來(lái)越復(fù)雜的技能和情緒體驗(yàn)做出積極應(yīng)對(duì)。

因此，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、人格特性、家庭環(huán)境、練習(xí)強(qiáng)度等等基礎(chǔ)因素，并在一定觀察期后確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是保護(hù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

三、 激發(fā)情感：環(huán)境和體驗(yàn)的結(jié)合

黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)的才能往往在頭腦空洞、心情還未很發(fā)動(dòng)的幼年就已顯現(xiàn)，甚至在心靈和生活都還沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，就已達(dá)到很顯著的高度?！鼻笾侨祟?lèi)的本能，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)未知事物的好奇和探索。

我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：一份尋常不過(guò)的米飯并不能激起食欲，但是精致的擺盤(pán)或者討巧的造型，卻令這米飯產(chǎn)生了魔力。幼兒園的餐食總是讓孩子們欣喜地捧在手里吃光，商場(chǎng)里眼花繚亂的燈光更會(huì)撩撥人們的購(gòu)買(mǎi)欲。

器樂(lè)作品的美有些時(shí)候是顯而易見(jiàn)的，另一些時(shí)候卻需指引方能得見(jiàn)。那些搖曳生輝的旋律，那些跌宕起伏的情緒，還有令人身不由己的韻律，都不是刻板地出現(xiàn)的。樂(lè)器演奏是一種需要全身心投入的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者借助身體的“鐘擺”掌握了節(jié)奏的周期性、勻稱性關(guān)系之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受音樂(lè)，用身體去體驗(yàn)音樂(lè)?？逻_(dá)依（Kodaly）、奧爾夫（Orff）、達(dá)爾克羅茲（Dalcroze）、卡拉博-科恩（Carabo-Cone）和其他一些著名學(xué)者的音樂(lè)教學(xué)方法都重視通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的方法來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的各種概念。世界著名的教育心理學(xué)家皮亞杰和布魯納也強(qiáng)調(diào)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作性表象在兒童早期學(xué)習(xí)階段的作用。因此當(dāng)教師的確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用身體和心靈都感受到了音樂(lè)的魅力那么學(xué)習(xí)者自然而然會(huì)用他的身體、他的音樂(lè)來(lái)回應(yīng)這種引導(dǎo)。當(dāng)演奏者的身心都極大地投入音樂(lè)中，音樂(lè)也將給他一回應(yīng)。這種體驗(yàn)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的愉悅感，激發(fā)他向更遠(yuǎn)更深的層次去追尋。著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?/p>

因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，強(qiáng)化體驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)激起更濃厚的興趣。

四、 探索需求：興趣與志趣的結(jié)合

興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識(shí)，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨有愉快的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！钡枰灰欢ǘ急憩F(xiàn)為興趣。比如我們對(duì)美食有需要也有興趣，但是對(duì)睡覺(jué)僅是需要。

我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論年齡大小，大部分學(xué)生都喜歡在舞臺(tái)上表演。一個(gè)學(xué)生為什么會(huì)喜愛(ài)當(dāng)眾演奏呢？或許他需要舞臺(tái)燈光的閃耀，期望分享某個(gè)段落的巧妙，也可能被父母應(yīng)許一次獎(jiǎng)賞，再或是可以擁有那套精美的演出服裝，甚至暗自期待收獲某人的眼神。孩子的喜好理由就是這么簡(jiǎn)單而純粹。當(dāng)學(xué)到一定程度，一般學(xué)習(xí)者都會(huì)有表現(xiàn)的欲望，這就需要我們?yōu)楹⒆哟罱ㄆ脚_(tái)提供自我展示的舞臺(tái)，進(jìn)而發(fā)展提升興趣。我們應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者參加各種文藝活動(dòng)或比賽，以獲得演奏的幸福感和成就感，不斷提升興趣上升到心理層面的熱愛(ài)。

每年決意參加比賽的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)熱情普遍提高。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)者的情感支持也達(dá)到前所未有的高度。賽場(chǎng)上選手的內(nèi)心波瀾、家長(zhǎng)的忐忑不安，比賽過(guò)程的心路歷程，捧得獎(jiǎng)杯的極大滿足，這種幸福的體驗(yàn)和成功的愉悅是非常難得的。對(duì)于學(xué)習(xí)者的持續(xù)發(fā)力，舞臺(tái)的刺激是無(wú)可比擬的。

音樂(lè)給予學(xué)習(xí)者的是無(wú)窮無(wú)盡的想象和可能，使他們有更多不為人知機(jī)會(huì)徜徉在屬于自我的海洋。器樂(lè)演奏即是這樣的擁有無(wú)法言說(shuō)的激情，他被這樣的激情所吸引，感到這體驗(yàn)是他所需要的。

學(xué)習(xí)的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，而器樂(lè)學(xué)習(xí)又始終伴隨著枯燥乏味的技巧練習(xí)和眾多技術(shù)難題的消極心理。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越大，越能鼓舞精神鉆研，越能激起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就越能提高學(xué)習(xí)程度，從而到達(dá)由短暫興趣轉(zhuǎn)為志趣，由此而成就學(xué)習(xí)者的自我。

五、 熟而生巧：興趣加持與有序鍛煉的結(jié)合

盡管我們發(fā)現(xiàn)人類(lèi)所有的欲望心愿都與興趣有關(guān)。但是僅有興趣卻也無(wú)法創(chuàng)造出我們現(xiàn)在身處的這個(gè)美麗世界。甘肅東鄉(xiāng)地區(qū)的婦女擅長(zhǎng)做一種叫做“油香”的面食，菜油和面粉經(jīng)她們的雙手混合之后綻放出令人欲罷不能的酥軟口感;退休的中學(xué)地理老師僅用一筆便能勾勒出中國(guó)地圖;邁克爾·杰克遜原地傾斜45°而不摔倒……任何過(guò)硬的本領(lǐng)都是練出來(lái)的。只要肯下功夫，勤學(xué)苦練，反復(fù)實(shí)踐，便可熟能生巧，賣(mài)油翁“唯手熟爾”的淡然油然耳畔。

音樂(lè)教育最終是一種審美教育，引進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的真正目的并不在于培養(yǎng)演奏家，而在于使學(xué)生感受到演奏樂(lè)器時(shí)的歡樂(lè)和美，從而激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好?；竟毩?xí)是比較重要的，只有使學(xué)生掌握了正規(guī)而堅(jiān)實(shí)的基本功，才能進(jìn)一步延伸到高難度技巧。但因?yàn)榫毩?xí)基本功相對(duì)比較單一、枯燥、乏味，總會(huì)不自覺(jué)地消磨器樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。許多音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂器樂(lè)教學(xué)時(shí)，仍然沿襲著傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，即先就音位、音階和指法等基本功進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，待這些基本功基本達(dá)到要求后，再進(jìn)入旋律訓(xùn)練，這種模式表面上看似是循序漸進(jìn)的，但這些基本功的訓(xùn)練是如此枯燥乏味，結(jié)果是沒(méi)等達(dá)到老師的要求，相當(dāng)一部分孩子就已經(jīng)對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)失去了熱情。如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在反復(fù)“畫(huà)雞蛋”的基本功訓(xùn)練中穿插別的教學(xué)內(nèi)容，采取更為靈活多樣的、更為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，盡量縮短單純枯燥的練習(xí)基本功的時(shí)間，幫助學(xué)習(xí)者不斷堅(jiān)定信心就顯得很重要了。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)器樂(lè)的前提，有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)器樂(lè)的動(dòng)力。無(wú)論哪種器樂(lè)教學(xué)，都應(yīng)從興趣入手，想方設(shè)法使學(xué)習(xí)者有信心跟隨指引，堅(jiān)持不懈。

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作者簡(jiǎn)介：方靜，甘肅省蘭州市，蘭州師范附屬小學(xué)。