甘泉?魏標(biāo)文

摘 要：本文通過分析財會類專業(yè)在推進(jìn)校企合作方面存在的問題，提出了引企進(jìn)校、穩(wěn)固校企合作載體、落實人才培養(yǎng)雙主體、優(yōu)化校企合作運(yùn)行機(jī)制等措施，并且從解決學(xué)生實踐教學(xué)問題、強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)、提升專業(yè)社會服務(wù)水平、傳承會計文化、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面探索適應(yīng)財會類專業(yè)發(fā)展的校企合作模式。

關(guān)鍵詞：工作坊 辦事處 財會類專業(yè) 校企合作 產(chǎn)教融合 職業(yè)教育

課 題：本文系 2018年浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江省“十三五”優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)項目子課題——會計專業(yè)校企、校校深度融合的協(xié)同育人平臺研究;2019年紹興市高等教育教學(xué)改革課題：“知行合一”的三課堂聯(lián)動高職會計人才培養(yǎng)路徑研究——基于“工作坊+辦事處”校企合作模式（項目編號：SXSJG201928）;浙江省高等教育十三五第一批教學(xué)改革研究項目“信息化背景下會計專業(yè)‘三層次、四融合、五平臺教學(xué)模式研究與實踐”（項目編號：jg20180710）的研究成果。

近年來，國家為推進(jìn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展出臺了一系列相關(guān)政策。多個文件的出臺為校企深度合作提供了制度保障，也為財會類專業(yè)建立校企合作模式指明了方向。

一、財會類專業(yè)推進(jìn)校企合作面臨的困境

深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作對職業(yè)教育發(fā)展的重要性不言而喻，但從校企合作的實際成效來看，依然存在諸多問題，特別是財會類專業(yè)開展深度校企合作還尤為困難，產(chǎn)教融合更加難以實現(xiàn)。面臨的困境主要表現(xiàn)為以下四個方面：一是財務(wù)信息敏感且核心，財會類專業(yè)開展師生頂崗實習(xí)或鍛煉較為困難。即便學(xué)生被安排到企業(yè)實習(xí)，教師到企業(yè)鍛煉，要直接接觸專業(yè)核心工作也會非常有限。二是受專業(yè)特點限制，財會類專業(yè)開展訂單班模式的校企合作較為困難。一般來說，一家企業(yè)僅能安排1～2名學(xué)生實習(xí)，大批量地安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)較為困難。三是財會類專業(yè)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)難。財務(wù)相關(guān)工作具有一定程序性和規(guī)范性，特別是中小企業(yè)財務(wù)工作相對更加程式化。會計行業(yè)又是非常成熟的行業(yè)，一般企業(yè)財務(wù)科研需求較少，學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)合作較難。四是財會類專業(yè)學(xué)生職業(yè)文化養(yǎng)成難?！爸丶寄苠憻挕⑤p文化熏陶”現(xiàn)象較為突出。

二、探索財會類專業(yè)校企合作新模式

以“引入—轉(zhuǎn)化—輻射”為主線，以“教師工作坊+企業(yè)辦事處”為載體引入企業(yè)，建立“工作坊+辦事處”校企合作平臺，使校企合作具體工作落實到教師工作坊和企業(yè)辦事處。企業(yè)辦事處設(shè)立在校內(nèi)，企業(yè)師傅進(jìn)駐校園，引進(jìn)業(yè)務(wù)、管理理念與模式、企業(yè)文化元素。教師工作坊對接企業(yè)辦事處，帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐項目工作，進(jìn)一步實現(xiàn)真實業(yè)務(wù)向教學(xué)轉(zhuǎn)化。

（一）引企進(jìn)校，解決學(xué)生實踐教學(xué)的難題

通過企業(yè)辦事處進(jìn)駐校園、企業(yè)師傅進(jìn)課堂、企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)課程、企業(yè)文化融于學(xué)習(xí)（工作）生活，使得更多的學(xué)生能夠更為直接參與專業(yè)實踐、體驗職場氛圍、感受職業(yè)文化、培育職業(yè)精神，進(jìn)一步提高財會類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量，具體從以下三個層次提高學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量。

一是通過將企業(yè)辦事處設(shè)在校內(nèi)，企業(yè)師傅能夠在處理企業(yè)工作的同時參與學(xué)生課堂教學(xué)工作。

二是通過選拔部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)辦事處，學(xué)生可以直接參與企業(yè)工作，學(xué)生不用走出校園也能進(jìn)行實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)工作中由企業(yè)師傅指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生之間朋輩教育的優(yōu)勢。通過真實的工作場景，有助于學(xué)生將理論知識與實踐工作主動結(jié)合，更有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三是學(xué)生根據(jù)個人興趣和意愿選擇進(jìn)入不同的教師工作坊，并與企業(yè)辦事處進(jìn)行對接，開展“真賬實操”“社會調(diào)研”等實踐工作項目，使更多的學(xué)生能夠得到實踐鍛煉。將課堂進(jìn)一步延伸，一定程度上解決了學(xué)生實踐教學(xué)覆蓋面的問題。

（二）校企共建“工作坊+辦事處”，探索教師到企業(yè)鍛煉的新模式

教師素質(zhì)的提升是推進(jìn)財會類專業(yè)建設(shè)的核心之一，也是保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！肮ぷ鞣?辦事處”強(qiáng)化校企合作模式，使教師到企業(yè)鍛煉有去處、有著落，并形成“短期集中鍛煉+長期業(yè)務(wù)訓(xùn)練”相結(jié)合的雙師團(tuán)隊培養(yǎng)模式。

一是借助辦事處，集中安排教師到企業(yè)鍛煉;二是工作坊與辦事處對接，將真實企業(yè)業(yè)務(wù)引入校內(nèi)，開展專任教師長期業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使大部分專任教師到企業(yè)鍛煉有著落。

（三）激發(fā)教師工作坊潛能，全面推進(jìn)社會服務(wù)

由教授、博士領(lǐng)銜組建工作坊，積極與企業(yè)開展合作或引進(jìn)項目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。工作坊招聘骨干教師、青年教師和優(yōu)秀學(xué)生組成實戰(zhàn)團(tuán)隊，重點開展會計服務(wù)、社會調(diào)查、企業(yè)技能培訓(xùn)、考證輔導(dǎo)培訓(xùn)、橫向課題研究等各類服務(wù)。

（四）工作坊與辦事處進(jìn)行有機(jī)互動，積極推進(jìn)在會計實踐中傳承會計文化

“工作坊+辦事處”模式引入了企業(yè)師傅和企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)，各企業(yè)又根據(jù)自己的工作特點營造了氛圍。企業(yè)制度、企業(yè)文化也能進(jìn)入校園，厚植了會計文化傳承的土壤，讓學(xué)生在會計實踐中認(rèn)知、認(rèn)同會計文化，并實現(xiàn)會計文化的傳承。開展“財務(wù)經(jīng)理進(jìn)課堂”“準(zhǔn)財務(wù)經(jīng)理專題報告”“企業(yè)參訪學(xué)習(xí)”等系列活動，通過鮮活的企業(yè)案例、職場精英的職業(yè)分享、富有趣味的職業(yè)素養(yǎng)知識比賽等，使專業(yè)文化教育、誠信教育深深根植于財會工作實踐中，讓學(xué)生感受會計文化、領(lǐng)悟財經(jīng)職業(yè)精神、提升財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)。

（五）工作坊與辦事處有機(jī)互動，強(qiáng)化財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要根植于創(chuàng)新的土壤，“工作坊+辦事處”模式旨在發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上融合升華，厚植創(chuàng)新人才培養(yǎng)沃土。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)辦事處可以學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營管理知識;同時也有助于學(xué)生感悟法治精神、規(guī)則意識等社會基本規(guī)范。

三、小結(jié)

深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合是我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路，關(guān)乎職業(yè)教育改革發(fā)展。由于專業(yè)不同、職業(yè)崗位差異，在推進(jìn)校企合作過程中所面臨的問題也有所不同。通過建立 “工作坊+辦事處”校企合作模式，解決財會類專業(yè)難以大批量進(jìn)行頂崗實習(xí)的問題，在強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍的建設(shè)的同時，提升了財會類專業(yè)服務(wù)社會的能力。有助于推進(jìn)富有財經(jīng)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于職業(yè)素養(yǎng)教育和會計文化傳承。

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（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）