摘 要：新的高考背景下傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應當前學生英語知識學習的需要，為能促進學生核心素養(yǎng)的有效提升，教師在英語課堂教學中需要及時轉變教學觀念，只有跟進教育改革發(fā)展的步伐，融入創(chuàng)新的教學模式，才能真正為學生學習發(fā)展打下堅實基礎。教師在角色的轉變方面是比較重要的，改變以往的角色，和學生角色進行互換，才能促進學生在課堂中主動積極學習。文章主要從理論層面就高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施詳細探究。

關鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);新高考

一、 引言

高中環(huán)節(jié)是學生學習英語知識比較重要的時期。課堂教學中只有以學生為中心設計教學方案，教師在新的課堂教學當中要能以創(chuàng)新的理念融入作為改變教學現(xiàn)狀的重要動力，促進高中生在英語課堂中能高效地學習英語知識。高中生思維已經(jīng)相對成熟化，教師在實際英語課堂中展開教學活動，要能注重突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，從而才能為學生高效化學習英語知識打下堅實基礎。新的教育改革發(fā)展背景下，只有教師和學生共同努力，才能實現(xiàn)既定的教學目標，提高學生學習的素養(yǎng)。

二、 新高考下高中英語教學的現(xiàn)狀以及改變

（一）教學現(xiàn)狀

1. 方法缺乏創(chuàng)新

具體課堂教學中能發(fā)現(xiàn)，教師在英語課堂教學中采用的教學方法比較單一，學生在課堂中的主動積極性沒有調(diào)動起來，這就必然會對學生學習的素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。課堂教學中教師采用單一化的方式展開教學，學生學習興趣比較缺乏，從而會對英語課堂教學效果良好呈現(xiàn)產(chǎn)生影響。教學方法和學生實際學習的效果有著很大的影響，教師在新高考背景下如果沒有注重創(chuàng)新教學的方法，這必然會直接影響學生在英語課堂中的表現(xiàn)，不利于學生的成長發(fā)展，對學生學習素養(yǎng)提升也會產(chǎn)生直接的阻礙。

2. 沒有明確目標

英語課堂順利開展，需要教師在教學中能夠和新高考的制度相結合，在此基礎上為學生設置科學合理的學習目標，讓學生能在學習中有明確的方向，從而會對課堂教學效果的良好呈現(xiàn)產(chǎn)生了不利影響。教學當中教師由于在思維觀念上沒有及時性轉變，在對學生制定教育目標的時候沒有和學生的學習實際狀況相結合，造成了目標制定的過高，讓學生望而卻步，影響了學生可持續(xù)學習的動力，也對教師教學活動的高效開展產(chǎn)生了很大程度的影響。

3. 不注重針對性

提高英語教學質(zhì)量需要結合具體內(nèi)容進行優(yōu)化設計，英語教學中教師沒有從針對性層面加強重視，使得學生能力素養(yǎng)沒有得以有效提升。如在閱讀教學中缺乏豐富的模式，沒有注重拓展教學。課堂教學中教師如果缺乏和學生學習實際相結合進行優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式，這就必然會對學生學習的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，缺乏針對性措施的實施，對學生可持續(xù)學習能力提升也會產(chǎn)生直接性影響。從具體課堂教學中的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學中缺乏針對性教學，造成課堂效率低下的問題。如果在新教育改革背景下教師無法轉變教學的現(xiàn)狀，這對學生學習發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。

（二）改變體現(xiàn)

教師在面對新的教學改革制度下，教師在新的教育改革背景下，將“學生為本”的理念融入英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當中有著積極作用。新高考的改革下，突破了傳統(tǒng)一考定終身的制度，學生在學習英語知識中的態(tài)度也發(fā)生了改變，有效減輕了學生學習的壓力，這對學生英語學習素養(yǎng)提升有著積極促進作用。

三、 新高考下高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新高考下高中英語教學中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是比較重要的。

（一）注重學生語言實踐能力培養(yǎng)

轉變教學的觀念是比較重要的，教師在其中發(fā)揮著比較重要的作用，為能促進學生學習素養(yǎng)提升，教師要能轉變傳統(tǒng)的教學方式，將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為目標，結合英語課程教學的內(nèi)容進行積極優(yōu)化，從而才能有助于實現(xiàn)既定的教學目標。高中生在學習英語知識過程中，掌握語言的技能是比較關鍵的，這是促進學生英語綜合素質(zhì)提升的重要保障，只有提高語言實踐能力才能真正有助于為學生閱讀素養(yǎng)提升促進，為學生提供語言表達的機會和平臺，讓學生在英語語言表達方面發(fā)揮主動積極作用，從整體上提升學生的語言實踐能力。

例如：英語教師在課堂中通過和英語教材當中的課程內(nèi)容緊密結合起來，通過為學生創(chuàng)設語言實踐的環(huán)境，激發(fā)學生語言實踐的動力，從而才能真正有助于提升學生英語語言實踐能力。如講述Unit 3 The Million Pound Bank Note的課程內(nèi)容中，教師可通過為學生創(chuàng)設語言實踐的情境，通過朗誦比賽的方式，為學生選擇名著小說《百萬英鎊》當中的片段內(nèi)容，調(diào)動學生開口說英語的積極性，讓學生通過在朗誦的過程中對相關小說的情節(jié)進行講述，這對提升學生語言實踐能力有著積極作用，也能為課堂環(huán)境的優(yōu)化起到積極促進作用。

（二）情境教學提高學生的學習熱情

通過將新的教學方式和英語課程緊密結合起來，這對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極意義，能從整體上提高英語教學的質(zhì)量水平。情境化的教學方式和學生英語知識學習有著促進作用，為能從整體上調(diào)動學生英語知識學習的熱情，豐富學生的情感，教師通過和課堂教學的需要相結合優(yōu)化教學的過程，激發(fā)學生對英語知識學習的動力，從而才能真正為學生學習能力提升起到促進作用，有助于為學生學習發(fā)展打下堅實的基礎。教師在英語課堂教學中為學生講述英語知識中，要以學生為主體創(chuàng)設相應的情境活動，尤其是在課堂導入環(huán)節(jié)要注重調(diào)動學生學習的熱情。

例如：Unit 4 Astronomy： the science of the stars的課程教學當中，教師在導入的環(huán)節(jié)為能激發(fā)學生對課程知識學習的熱情，可通過相關的情境創(chuàng)設的方式，調(diào)動學生對這一課程知識學習的動力和熱情，為學生播放《星際穿越》的相關影片資料，讓學生能夠在動態(tài)化的情境當中來了解相關天文學的知識，這一導入的方式下能夠為學生學習動力激發(fā)起到促進作用，能有助于提升學生對英語知識學習的能力素養(yǎng)，從整體上提升學生學習的質(zhì)量。教師在實際課堂中要以學生的情感激發(fā)為基礎，通過情境化的方式來為學生深入的學習提供動力。

（三）針對教學提高寫作能力素養(yǎng)

英語課堂教學中教師在對學生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要注重將學生的寫作能力素養(yǎng)培養(yǎng)作為要點來抓，寫作也是學生英語知識學習的要點內(nèi)容，只有以學生的寫作能力素養(yǎng)培養(yǎng)為要點進行積極優(yōu)化設計，才能真正有助于提升學生學習的質(zhì)量水平，為學生學習素養(yǎng)提升起到積極作用。教師在英語寫作教學當中要結合寫作內(nèi)容來強化學生訓練的力度，注重選擇歷年的英語高考作文題目進行訓練，促進學生在寫作過程中能夠不斷提高自身的能力素質(zhì)，只有如此才能真正為學生學習發(fā)展起到積極作用。

例如：教師在對學生寫作能力培養(yǎng)當中，為提高學生寫作的整體素質(zhì)，這就可通過為學生創(chuàng)設相應的話題，引導學生進行溝通交流，從而能為學生學習的素質(zhì)提升起到促進作用。課堂教學當中教師要調(diào)動學生對話題討論的興趣，打開學生的思路，從而才能真正為學生寫作提供素材，真正有助于提高學生寫作的質(zhì)量。課堂教學中要以學生為中心創(chuàng)設寫作討論的話題，讓學生在寫作中能掌握多樣化的寫作方法，如在教學生書信的寫作過程中，要注重首句明確寫作對象，明確寫作目的，而對于普通的問題通過分段寫作的方式，能夠將文章的簡潔性體現(xiàn)出來，從而有助于提高學生寫作訓練的質(zhì)量水平。如教師在為學生提出相應的寫作主題的內(nèi)容時候，將“War and Peace”作為寫作的主題，引導學生進行積極討論寫作的內(nèi)容，調(diào)動學生寫作的主動積極性，讓學生將自己的感想寫下來，通過日積月累，這就能夠為提升學生寫作的能力素質(zhì)起到促進作用。如有的學生針對這一話題進行了這樣的寫作感想表達，The harm of war to mankind is irreparable， and we all live in a peaceful environment. We should act together to maintain peace and make our home full of love and harmony.教師對于學生的寫作要進行針對性的幫助，讓學生能夠在寫作當中不斷地樹立起信心，找到寫作的有效方法，從而才能真正有助于調(diào)動學生學習的動力，提高學生寫作的能力素質(zhì)。

四、 結語

總之，英語教學當中為能提高學生英語知識學習的素質(zhì)水平，這就需要在實際的教學當中以學生為中心進行積極優(yōu)化教學的過程，調(diào)動學生學習的動力和興趣，促進學生在英語知識的學習過程中能夠形成自主的意識，從而才能有助于提升英語知識學習的能力水平。通過上文中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究分析，提出相應的培養(yǎng)措施，這對實際英語教學工作的開展能起到積極作用，有助于促進學生英語知識學習質(zhì)量提升。

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作者簡介：

楊靜，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川中學。