田昭廣

【摘要】由于目前在語文教學過程中存在著教師教學方式單一、教學內容過于考試化等問題，使學生學習語文的積極性與興趣都不是很高。故而，教師必須轉變自己思維，從提高學生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，不斷推進語文課堂教學的開展。就目前語文課堂中出現(xiàn)的問題提出一些實施策略。

【關鍵詞】讀寫遷移 核心素養(yǎng) 初中階段 語文課堂

一、在初中語文課堂中開展基于核心素養(yǎng)的讀寫遷移活動的原因

1.目前語文課堂教學過程中出現(xiàn)的問題分析

初中階段教育仍然把學習成績作為評價一個孩子的標準，所以教師在開展教學工作的時候，首先還是從如何提高學生成績角度出發(fā)，在進行備課以及講課的過程中主動地將與考試有關的內容進行詳細講解，與考試關系不大的內容并不會進行太多的講解，使得學生在這種教學模式之下逐漸變成考試的工具。同時，教師在進行語文課堂的時候并不會挖掘書本知識與生活以及現(xiàn)代教學設備之間的關系，只是過于注重的將語文知識通過專業(yè)性的話語傳輸給學生，在講課的時候也是采用的單一的教師在講臺上根據(jù)自己的意愿進行知識的傳授，學生在座位上被動的聽的方式，讓學生在了解了專業(yè)知識之后死記硬背，并沒有從學生的角度將語文課堂變得生動起來，最終使得語文課堂逐漸失去了活力與生機。

2.初中生的個性特點

由于處于不同階段的學生會有不同的性格特點，所以教師在進行課堂設計的時候一定要從學生特性出發(fā)，制定出與學生密切相關的課堂活動，具體到初中階段的學生而言，他們對于事物已經有了自己的判斷方法，但是由于他們涉世未深，故而他們對于事物的理解程度并不完全正確，而且他們由于內心的叛逆心理比較強，對于周圍人的意見通常都是聽不進去的，很容易導致他們誤入歧途。所以，教師就必須要根據(jù)初中生的性格特點，為他們營建一個充滿素質教育的語文課堂，能讓他們在學習的過程中不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)在我國的發(fā)展背景分析

由于國家目前的經濟水平與政治發(fā)展都很穩(wěn)定，故而相對應的對于人們的文化素養(yǎng)就提出了新的要求，教育行業(yè)為了適應時代的號召也在進行改革，提出了要把提高學生的核心素養(yǎng)放在重要位置上。而語文學科作為包含中華文化最濃厚的一門課程，要求教師不僅要提高學生的學習成績，而且還要在平時的教學中通過創(chuàng)建各種學習方式，不斷提高學生的其他能力，促使學生的全面發(fā)展，讀寫遷移正好是根據(jù)核心素養(yǎng)而開展的一門新型的課堂形式。

二、語文課堂中開展基于核心素養(yǎng)的讀寫遷移活動的具體措施

1.教師要提升自己的專業(yè)能力，不斷改善自身的語文核心素養(yǎng)

在平時開展教學工作的時候，教師一般都是依照前面的經驗進行課堂設計與講解，并不會將語文專業(yè)知識與時代進行結合，使得教師的專業(yè)能力逐漸降低，相對應的語文核心素養(yǎng)自然也不會有所提高。教師如果想要順利在語文課堂上開展讀寫遷移活動，就必須要將自己的專業(yè)知識與素養(yǎng)進行完善，從而為學生核心素養(yǎng)的提高奠定堅實的前提條件。

比如，教師可以在自己現(xiàn)有的專業(yè)能力水平之上通過參加各種培訓會以及研討會，不斷提高自己的語文專業(yè)能力，學校也可以專門為教師開設一些注重語文核心素養(yǎng)的講座讓教師進行學習，使得教師在學習過程中不斷提高自身的語文素養(yǎng)與專業(yè)能力，只有教師具備了良好的語文核心素養(yǎng)，才能使得學生在學習的過程中潛移默化的形成良好的核心素養(yǎng)。

2.教師要讓學生主動參與到讀寫遷移活動當中，提高他們的語言能力

隨著科技水平的發(fā)展，人們在寫字的時候大部分是通過打字的方式進行的，導致出現(xiàn)了許多提起筆來不知道字怎么寫的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得當前學生的語言能力下降，故而教師在開展讀寫遷移活動的時候，就應該從學生的角度出發(fā)，使得學生可以充分的參與到讀寫遷移的行列當中，不斷提高學生的語言能力，最終促使學生的語文素養(yǎng)得以提高。

比如，教師在講解《濟南的冬天》的時候，就可以在講解了文章主要采用的手法以及寫作特點之后，讓學生自主的進行課文朗讀，在朗讀的過程中將優(yōu)美的句子進行摘抄，或者將自己不懂的地方寫下來課后詢問教師，也可以通過學習老舍的寫作手法自己描寫一下周圍的冬季，這樣不僅可以使得學生主動地參與到語文課堂中，也可以使得學生的語言以及審美能力得到提高。

3.教師要通過讀寫遷移幫助學生打下堅實的寫作基礎

由于初中生對于事物有了自己的理解與認知，而且內心的叛逆心理十分強，故而在進行學習的時候難免會出現(xiàn)沒有恒心或者毅力。所以，教師在進行讀寫遷移活動的時候一定要從初中生的個性特點出發(fā)，抓住學生的內心，不斷地幫助他們打下堅實的寫作基礎，使得他們的語文成績以及寫作能力有所提高。

比如，教師在講《紫藤蘿瀑布》的時候，首先就可以給學生在課前尋找一些瀑布的圖片以及視頻，讓學生通過直觀的感受激發(fā)起內心深處想要探索的欲望。然后，教師就可以抓住初中生的性格開展具體文章的講解，在講完作者感情以及寫作手法后，就可以讓學生自己進行朗讀并將寫得好的句子摘抄出來進行積累，這樣就可以使得學生在自己的探索中不斷鞏固基礎，為語文寫作提供良好的基礎條件，從而不斷提高核心素養(yǎng)。

4.教師要注重學生各方面能力的培養(yǎng)與潛移默化的影響

由于應試教育的影響，教師在開展教學工作的時候過分的注重學生學習成績的培養(yǎng)，對于與成績無關的其他內容教師并不會給予過多的精力，使得學生在學習過程中產生錯誤的認知，故而教師必須要改善傳統(tǒng)教學方式，在讀寫遷移的背景之下，不斷提高學生各方面的能力與水平，同時也對學生在平時的教學中進行潛移默化的影響。

比如，在進行《背影》的講解時候，教師首先就可以為學生播放一張背影的圖片進行新課的導入，使得學生能夠在圖片的吸引下不斷提高自己的注意力，然后教師就可以引導學生通過自己閱讀課文以及寫課文思路的方式，不斷地培養(yǎng)學生的思維能力以及邏輯性，使得學生在教師的指引下潛移默化的塑造語文素養(yǎng)。

三、語文課堂中開展基于核心素養(yǎng)的讀寫遷移活動的意義

1.有助于教師轉變教學思路，不斷與時代接軌

在初中階段的語文課堂進行讀寫遷移的教學方法，是符合我們當今時代大背景的一種教學手段，它不僅可以使得教師突破以往傳統(tǒng)單一化的教學模式，使得教師的專業(yè)能力與語文素養(yǎng)有一定程度的提升，能讓他們不被時代所淘汰，同時讀寫遷移也可以使得語文學科的內涵更加充分的顯露出來，不斷地促使語文課堂充滿生機與活力。

2.有利于學生增強語文興趣，不斷提高語文成績

讀寫遷移的活動不僅對于教師有一定的影響，對于學生同樣也具有諸多好處，在讀寫遷移下，語文課堂變得不再那么枯燥乏味，而且也促使學生在課堂上的參與性提高。學生在這樣的課堂上就會不斷地提高對于語文課堂的興趣，也可以促使學生在讀寫遷移的過程中不斷提高思維能力，最終促使學生的語文成績以及核心素養(yǎng)穩(wěn)步提高。

四、結語

總地來說，語文學科作為中國漢語表達最為直接的一門課程，其中包含的素養(yǎng)與內涵是十分豐富的。而初中生對于知識的掌握也有自己的思維與方式，教師必須要在平時的教學工作中從各種角度不斷提高學生的核心素養(yǎng)，使得學生可以在提高語文成績的同時不斷推進自身的全面發(fā)展，也可以促使教師的教學方式與不斷地與時代相接軌。

參考文獻：

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