任國亮

【摘要】小學(xué)思政教學(xué)與生命教育之間存在極強(qiáng)的聯(lián)系，面對新課改下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)時，必須要注重生命教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在生命教育的過程中，認(rèn)識到生命的價值，不斷增強(qiáng)自身的生命意識，進(jìn)而促使學(xué)生樹立正確的人生價值觀。以小學(xué)思政教學(xué)為研究切入點，對教學(xué)過程中滲透生命教育的必要性、現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上提出了具體的滲透途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思政教學(xué) 生命教育 滲透

在小學(xué)思政教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師在開展小學(xué)思政教學(xué)的時候，應(yīng)以生命教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解生命的意義和價值，珍愛生命，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的生命觀念。伴隨著新課改的不斷深化，生命教育被逐漸提上日程，已成為當(dāng)前小學(xué)教育的核心目標(biāo)。小學(xué)思政教育作為小學(xué)階段最為重要的一門學(xué)科，旨在提升學(xué)生的思想品德、健全學(xué)生的人格。因此，教師必須要立足于小學(xué)思政教學(xué)與生命教育之間的聯(lián)系，將二者進(jìn)行有機(jī)融合，將生命教育滲透到小學(xué)思政教育的每一個環(huán)節(jié)中。

一、生命教育與小學(xué)思政教學(xué)

1.生命教育內(nèi)涵解析

生命教育是小學(xué)思政教育中最為重要的組成部分，是新課改背景下小學(xué)思政教育的核心目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。從廣義的角度上來說，生命教育屬于一種全面教育，在教育的過程中，不僅僅要對學(xué)生的生命給予關(guān)注，還要不斷培養(yǎng)其生存能力，不斷提升其生命價值;從狹義的角度上來說，生命教育就是對生命的本身進(jìn)行關(guān)注。簡言之，小學(xué)階段的生命教育就是在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行全面的認(rèn)識，使得學(xué)生感受到生命的美好和價值，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)小學(xué)生尊重生命、熱愛生命、熱愛生活，并樹立積極的生活態(tài)度，形成良好的品德等，實現(xiàn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。

具體來說，小學(xué)生的生命教育內(nèi)容主要包括五個方面：（1）認(rèn)識并感受生命。促使學(xué)生在生命學(xué)習(xí)的過程中，對其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識，并感悟生命的美好;（2）尊重生命。借助生命教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴性，在任何時候都不能放棄生命，也不能隨意踐踏他人的生命;（3）熱愛生命。借助生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識生命的價值，進(jìn)而更好地?zé)釔凵?（4）保護(hù)生命。通過生命教育，使得學(xué)生在日常生活中，保護(hù)自己的生命，并愛護(hù)他人的生命;（5）發(fā)展生命。借助生命教育引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展生命的寬度，提升生命的價值，實現(xiàn)生命的橫向發(fā)展。

2.生命教育在小學(xué)思政教學(xué)中滲透必要性

新課改背景下，在小學(xué)思政教學(xué)中滲透生命教育已經(jīng)成為一種必然趨勢。一方面，通過生命教育在小學(xué)思政教學(xué)中的滲透，有效增強(qiáng)了小學(xué)生的生命意識。當(dāng)前，小學(xué)生這一特殊的群體，受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，學(xué)生在成長的過程中，頻頻出現(xiàn)不珍愛生命、視生命如兒戲的現(xiàn)象。而通過生命教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到生命的本質(zhì)、意義等，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成了珍愛生命、尊重生命等生命意識;另一方面，通過生命教育在小學(xué)思政教學(xué)中的滲透，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。人的所有教育都是建立在生命教育這一基礎(chǔ)之上，一旦忽視了生命教育，其他的任何教育都將喪失價值。尤其是針對小學(xué)生這一特殊的群體來說，正值良好思想品德、人生價值觀樹立的關(guān)鍵時期，只有全面加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，才能促使小學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，并形成積極的生活態(tài)度，進(jìn)而推動小學(xué)生健康成長，最終促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生命教育在小學(xué)思政教學(xué)中滲透現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下，生命教育作為一種全面教育，已成為當(dāng)前小學(xué)思政教育的核心內(nèi)容。但是在具體的思政教學(xué)中，受到多種因素的制約，生命教育的滲透效果不甚理想，依然存在兩個顯著的問題：一方面，對其重視程度不夠。部分小學(xué)思政教師在開展教學(xué)的時候，受到教學(xué)理念的制約，常常以考試為導(dǎo)向，將理論知識點作為重點，并以提升學(xué)生的思政成績作為教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生的生命教育的關(guān)注度則非常低，難以實現(xiàn)生命教育的目的;另一方面，生命教育滲透形式單一、陳舊。部分小學(xué)思政教師在滲透生命教育的時候，基本上都是長篇大論對學(xué)生開展理論教學(xué)。在這種生命教學(xué)模式下，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，嚴(yán)重制約了生命教育的價值。

三、生命教育在小學(xué)思政教學(xué)中滲透策略

1.深挖教材內(nèi)容，滲透生命教育

就現(xiàn)行的小學(xué)思政教材來說，其中就包含了大量的生命教育資源，這是對小學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳載體。因此，教師在滲透生命教育的時候，必須要對小學(xué)思政教材進(jìn)行分析，挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容和材料等，并以此作為切入點，在思政課堂上對學(xué)生實施生命教育。例如，在“我是小小安全員”“法律，生命的保護(hù)傘”等教學(xué)內(nèi)容中，均含有一定的生命教育素材，教師必須要對其進(jìn)行深層的挖掘，將其中包含的生命素材提煉出來，據(jù)此對學(xué)生開展生命教育。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，滲透生命教育

在小學(xué)思政教學(xué)中，由于這一學(xué)科呈現(xiàn)出極強(qiáng)的人文性，教學(xué)內(nèi)容中處處透漏著人文關(guān)懷、人文素養(yǎng)、人文精神等。因此，教師在借助小學(xué)思政教育滲透生命教育的時候，必須要緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，對小學(xué)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將知識與現(xiàn)實生活之間進(jìn)行聯(lián)系，凸顯出生命的意義和價值。這就要求教師在開展思政教學(xué)的時候，應(yīng)對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并結(jié)合社會生活中典型案例、具有說服力和感染力的教學(xué)資料等融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合實際生活體驗、感受等，明白生命的價值和意義，進(jìn)而實現(xiàn)生命教育的目的。例如，在“我和大自然”的教學(xué)時，教師在滲透生命教育的時候，就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然中，與花草樹木進(jìn)行對話、欣賞大自然中的美，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識與實際生活的結(jié)合中，感悟生命的美好和意義，最終實現(xiàn)生命教育的目的。

3.開展實踐活動，觸動學(xué)生生命意識

教育學(xué)家的研究表明，實踐活動的教育價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論性的說教模式。在實踐活動的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，也促使兒童在實踐活動的過程中，感悟理論知識，獲得良好體驗，觸動生命意識的教學(xué)目的。因此，在借助小學(xué)思政教育滲透生命教育的時候，教師就必須要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的獲得，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動體驗的過程中，獲得相應(yīng)的感悟，對生命的意義和價值給予深刻的了解，最終實現(xiàn)學(xué)生的生命教育。例如，在“我是小小安全員”的生命教育中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會實踐中，指導(dǎo)學(xué)生對日常生活中常見的安全隱患進(jìn)行調(diào)查和記錄，并進(jìn)行總結(jié)和匯報。如此一來，學(xué)生在實踐活動的過程中，了解到生活中常見的安全隱患，并認(rèn)識到生命是寶貴的、只有一次的，必須要給予足夠的重視，最終實現(xiàn)生命教育的價值。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境，撥動生命的心弦

在小學(xué)思政教學(xué)過程中，教師在滲透生命教育的時候，應(yīng)充分借助課堂情境的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，感受到生命的價值，最終引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得健康成長。這就要求教師在滲透生命教育的時候，應(yīng)給學(xué)生營造一個寬松的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)行交流和討論，最終在討論的過程中，認(rèn)識到生命的價值。例如，在“我們的班集體”教學(xué)中，教師在滲透生命教育的時候，就充分借助了課堂情境的模式，以“班集體”為辯論點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其開展辯論會。在這一辯論的過程中，雙方學(xué)生進(jìn)行了深入的交流和溝通，并在這一過程中，感受到生命的價值，實現(xiàn)了生命教育的目的。

5.培養(yǎng)良好的心態(tài)，感悟生命美好

在小學(xué)思政教學(xué)中，教師在滲透生命教育的時候，必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生價值觀念，使得學(xué)生逐漸形成良好的心態(tài)，使其在日后的學(xué)習(xí)中、生活中，能夠樂觀面對困難和挫折，勇敢地迎接挑戰(zhàn)等，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的美好與甘甜，使其珍惜生命、愛護(hù)生命。一方面，教師在開展思政教育的時候，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，使得學(xué)生能夠勇敢面對學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如，在“家人的愛”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對“面對家人批評時你的心情是如何”這一問題展開討論和分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠正確面對批評，逐漸緩解自己的不良情緒，形成一個積極的、良好的心態(tài);另一方面，教師在開展思政教學(xué)的時候，應(yīng)注重提升學(xué)生的情感處理能力，使得學(xué)生掌握化解煩惱的方法，提升自身的生命意識。例如，在“嘗嘗苦滋味”的教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在學(xué)習(xí)中、生活中面臨的各種煩惱，并指導(dǎo)學(xué)生借助一定的方法，排除煩惱和不良情緒，最終形成良好的心態(tài)。

6.開展專題教育，強(qiáng)化學(xué)生生命守護(hù)技能

在借助小學(xué)思政教育滲透生命教育的時候，必須要借助多種多樣的專題活動，對學(xué)生進(jìn)行生命安全技能和知識訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握各種各樣的生存知識。一方面，教師應(yīng)積極開展專題教育活動，積極開展地震演練、防火演練等，使得學(xué)生在演練的過程中，掌握保護(hù)自己的動作要領(lǐng)，加強(qiáng)生命保護(hù);另一方面，還要加強(qiáng)學(xué)生自我救護(hù)知識教育，包括遇到意外如何自我救護(hù)、如何撥打急救電話、如何處理和包扎傷口等，引導(dǎo)學(xué)生借助必要的自我救護(hù)技術(shù)，守護(hù)生命安全。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，全面加強(qiáng)小學(xué)生的生命教育已經(jīng)成為核心目標(biāo)?；谛W(xué)思政與生命教育之間存在的天然性聯(lián)系，必須要將小學(xué)思政教育與生命教育進(jìn)行有效的滲透和融合，促使學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)生命意識。因此，教師在開展小學(xué)思政教育的時候，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘、拓展教學(xué)內(nèi)容、開展實踐活動、創(chuàng)設(shè)課堂情境、開展專題教育、培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)等，有效提升生命教育的滲透效果，實現(xiàn)生命教育的目的。

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