史婧潼

【摘要】隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)一體化的交融，英語(yǔ)在促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。有效培養(yǎng)國(guó)人的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)今時(shí)代的關(guān)注重點(diǎn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正是促進(jìn)英語(yǔ)水平提升的基礎(chǔ)階段，相關(guān)部門必須要對(duì)各地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重視，促使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為日后的國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最重要的部分還是在于英語(yǔ)的閱讀和寫作，這些都是保證學(xué)生能夠深刻理解英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，從此方面進(jìn)行了討論和分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀 寫作 結(jié)合

近年來(lái)，在新課改的體制下，各地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)也得到了相應(yīng)的改革和完善，但是仍然存在一定問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)方面。很多學(xué)校雖然突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，開創(chuàng)性的開展一系列英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并且取得很多成就，但是并沒(méi)有做到將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英語(yǔ)寫作教學(xué)在開展方式上的有效結(jié)合，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生偏見(jiàn)，缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體性理解，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，本文便對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作兩種教學(xué)方式的結(jié)合進(jìn)行了探討，并提出一些建議，以供大家借鑒。

一、閱讀與寫作結(jié)合的現(xiàn)狀和意義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)偏向于實(shí)踐的學(xué)科，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)生活中的多看、多讀、多寫，只有這樣才能保證英語(yǔ)基礎(chǔ)更加地扎實(shí)。因此，初中的課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞這些方面來(lái)進(jìn)行。首先，對(duì)于英語(yǔ)的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要強(qiáng)調(diào)是對(duì)英語(yǔ)的多看、多讀，這不僅有效地提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)量，還能夠幫助學(xué)生有效地開拓英語(yǔ)方面的視野，因此這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。其次，教師一定要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)信息閱讀進(jìn)行重視，尤其是在一些重點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯和經(jīng)典句式的積累方面，以更好地保證學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。再次，對(duì)于英語(yǔ)寫作方面來(lái)講，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)所讀知識(shí)的練習(xí)，一個(gè)良好的寫作教學(xué)過(guò)程，可以使得學(xué)生更好地整理和理解之前所讀到的英語(yǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的整體理解能力。此外，英語(yǔ)的寫作過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的過(guò)程，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的想法和見(jiàn)解，有助于增強(qiáng)學(xué)生日后的英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于目前很多地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力相比閱讀來(lái)說(shuō)更差一點(diǎn)，可能是由于教學(xué)方式的原因，使得學(xué)生只注重視平時(shí)的英語(yǔ)閱讀練習(xí)，而在寫作方面缺乏有效的鍛煉，使得總體上的英語(yǔ)寫作水平處于較低層次，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的發(fā)展。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)的相結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)閱讀有效的應(yīng)用到寫作中，教師注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取措施將閱讀作為寫作的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)和練習(xí)，同時(shí)要保證寫作練習(xí)過(guò)程的長(zhǎng)期性，以避免出現(xiàn)由于練習(xí)不到位而功虧一簣的現(xiàn)象，只有這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。同時(shí)，更高層次的英語(yǔ)寫作能力，反而有助于學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀，如此一來(lái)，便可以不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

二、閱讀與寫作教學(xué)中的問(wèn)題

1.缺乏有效的實(shí)踐

在當(dāng)前大多數(shù)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很難進(jìn)行有效的課外實(shí)踐，尤其是對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們不像城市的學(xué)生們有很多的英語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，因此導(dǎo)致英語(yǔ)的后天練習(xí)不足，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低。另外，很多二線及以下的城市在初中英語(yǔ)教學(xué)方面，不能夠進(jìn)行很好的革新和改善，由于缺乏管理性，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式仍然在延續(xù)使用，對(duì)當(dāng)今時(shí)代下的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常不利，并且還很有可能造成學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)產(chǎn)生心理陰影，從而從本能上抵制英語(yǔ)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的發(fā)展。

2.教學(xué)方式的分離

要想使得初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得以保證，就必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體理解能力，尤其是在英語(yǔ)讀和寫方面的結(jié)合練習(xí)。但就目前而言，在很多地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是分開的，即英語(yǔ)的課堂教學(xué)，要么只講英語(yǔ)閱讀方面的知識(shí)，那么就只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)寫作問(wèn)題，使得學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體把握，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生日后的綜合性發(fā)展受到影響。

三、閱讀與寫作結(jié)合的方法

1.演練式課堂閱讀加強(qiáng)寫作

演練式的課堂閱讀教學(xué)方法，主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)閱讀的模擬和演練，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到以提升閱讀能力來(lái)促進(jìn)寫作能力提升的目的。這種方法主要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，使得學(xué)生在英語(yǔ)課文的練習(xí)中，能夠快速有效的增強(qiáng)閱讀能力和寫作能力。在以往的初中英語(yǔ)課堂中，教師往往采用單一傳授的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解，學(xué)生不僅難以理解，更加缺乏自身的獨(dú)立思考，使得很多學(xué)生只是單方面地提高了英語(yǔ)的閱讀技能。但是，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義上的英語(yǔ)理解，尤其是對(duì)于具有英語(yǔ)思考的寫作方面。為此，我們必須要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，以學(xué)生為主體開展英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的講解和演練，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流方面的興趣，使學(xué)生能夠獨(dú)立的去思考英語(yǔ)表達(dá)的作用，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，使得學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的能力得以有效提升。

2.啟發(fā)式閱讀教學(xué)加強(qiáng)寫作

要想加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師就需要反復(fù)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，在熟悉的情況下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這是迅速提升學(xué)生閱讀能力的一種方法，但除此之外，更需要注意的一方面便是啟發(fā)式的閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，并且根據(jù)書中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，如一些帶有配圖的英文課文，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀前，首先可以利用這些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片進(jìn)行情景模擬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考英文內(nèi)容的意思，從而加深理解，有助于閱讀培養(yǎng)。這種有助于思考的啟發(fā)式閱讀教學(xué)，更是促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)寫作水平的提升意義重大。

3.多媒體閱讀教學(xué)加強(qiáng)寫作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀和寫作有著很大的局限性，尤其是在英語(yǔ)理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展不符，為此，學(xué)校也需要根據(jù)時(shí)代要求對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，如引入先進(jìn)設(shè)備多媒體技術(shù)。多媒體等先進(jìn)技術(shù)的引入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升可謂有質(zhì)的飛躍，就英語(yǔ)理解來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)能夠更加全面直觀地將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生迅速理解和記憶，避免了很多彎路。精準(zhǔn)的視頻語(yǔ)音朗讀更是避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)榻處熢蚩赡艹霈F(xiàn)的種種問(wèn)題，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師和學(xué)生英語(yǔ)能力的提高都有幫助。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資料也更加全面，學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，完全可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地解決，甚至針對(duì)其中的一處問(wèn)題，可能會(huì)延伸出多個(gè)類似問(wèn)題的解釋，極大程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前社會(huì)教育界所關(guān)注的重點(diǎn)話題之一，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀和寫作更是迅速提升學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵點(diǎn)。雖然很多重點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)開始采取措施加強(qiáng)初中生英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但是仍然存在一些問(wèn)題，而且大多數(shù)地區(qū)并沒(méi)有進(jìn)行有效英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，英語(yǔ)的閱讀和寫作仍然以分離的方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)未來(lái)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。相關(guān)部門一定引起重視，根據(jù)實(shí)際情況采取有效措施，促進(jìn)英語(yǔ)課堂中閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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