（青島太平路小學(xué)，山東 青島 266003）

小學(xué)是學(xué)生自身發(fā)展的重要起源階段，此時(shí)期學(xué)生接觸、掌握和吸收的知識(shí)決定著其自身未來的發(fā)展方向，且這個(gè)階段也是學(xué)生最富有想象力的時(shí)期，受自身年齡發(fā)展特性的影響，小學(xué)生的想象力是不受限制的，其精彩的內(nèi)心世界能夠完成與現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合和碰撞，從而產(chǎn)生奇妙的火花，因此，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)鑒賞實(shí)際教學(xué)中，教師需要多渠道探索趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以此來引導(dǎo)學(xué)生想象力的開發(fā)，從而推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

一、利用多媒體開展欣賞教學(xué)

作為一門藝術(shù)類科目，小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展的關(guān)鍵就是需要引起學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品內(nèi)容的情感共鳴，利用這種共鳴引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的內(nèi)涵以及了解作者利用作品表達(dá)出的情感，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自身欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)的目的。而在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，一方面很多教師受“應(yīng)試教育”思想的影響較深，總是將教學(xué)重點(diǎn)放在其他學(xué)科的教學(xué)上，因此，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)沒有受到足夠的重視。而開展趣味性欣賞教學(xué)，教師能夠利用相關(guān)趣味性的信息來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，且趣味性的欣賞教學(xué)內(nèi)容也能設(shè)置一定的途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到欣賞實(shí)踐中來，以此來強(qiáng)化學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。多媒體作為當(dāng)前教師常用的教學(xué)設(shè)備，能夠更好地開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生接觸到各種不同的藝術(shù)內(nèi)容，從而升華趣味性教學(xué)[1]。

例如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“面具”一課內(nèi)容時(shí)，教師首先可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多樣化的面具形象，如“面具舞會(huì)”中的“吸血鬼、王子、女巫”面具形象、京劇中的“臉譜面具”形象等，然后要求學(xué)生依據(jù)多媒體展示的面具形象，以自身喜歡的事物為基調(diào)，開展面具的設(shè)計(jì)工作，推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、通過引入游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生參與欣賞教學(xué)的興趣

不論對(duì)于處在哪個(gè)階段的學(xué)生來講，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出濃厚的探索興趣，才能更好地幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而對(duì)于小學(xué)生來講，受年齡發(fā)展限制的影響，其自身的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，包括思維、認(rèn)知、理解等能力尚且處于發(fā)育階段，面對(duì)美術(shù)教材中存在的部分較為抽象化的作品內(nèi)容時(shí)，自身的理解和情感共鳴極容易受到一定的阻礙，不但影響學(xué)生的興趣積累，也會(huì)對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。一般來講，在愛玩天性和好奇心的加持下，小學(xué)生對(duì)繪畫內(nèi)容很容易產(chǎn)生出自發(fā)的興趣和熱情，但是受年齡的影響，這種興趣和熱情實(shí)際上是情緒性的，具體表現(xiàn)為大多數(shù)的學(xué)生覺得美術(shù)學(xué)科相比于其他的學(xué)科“好玩”“有意思”“輕松”，從而愿意投入到美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)中來，但是這種情緒會(huì)在其他新鮮事物出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候迅速消退，針對(duì)這一點(diǎn)，教師在開展欣賞教學(xué)時(shí)，首先，就需要利用一定的外來因素將學(xué)生的這種興趣點(diǎn)提高到一個(gè)固定的深度層次上，維持住學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞的熱情。而游戲內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來講，是最為感興趣的內(nèi)容，因此，教師可以將一定的游戲元素融入欣賞教學(xué)課堂中，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，一方面讓學(xué)生自身對(duì)美術(shù)欣賞有一定的認(rèn)知，另一方面利用游戲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到欣賞過程中，從而潛移默化地將學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞的喜歡提升到深層熱愛的高度。

例如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)“畫自己”一課時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開設(shè)游戲活動(dòng)，畫一畫你身邊的同學(xué)。要求每個(gè)學(xué)生為身邊的同學(xué)畫一幅肖像畫，這種翻轉(zhuǎn)課堂與游戲教學(xué)的相互融合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，且這種主動(dòng)繪畫的過程也能更好地強(qiáng)化學(xué)生的繪畫能力，畫完后，要求雙方學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以此來保證全體學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、利用欣賞教學(xué)情境來優(yōu)化課堂氛圍

教師自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式以及學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞的興趣程度，是確保美術(shù)欣賞教學(xué)有效性的核心內(nèi)部要素，而課堂環(huán)境和氛圍則是保證教學(xué)效率和質(zhì)量的外部因素。輕松、平等、和諧的課堂氛圍能夠更好地讓學(xué)生放下對(duì)于美術(shù)學(xué)科和教師的戒備，全身心地投入到美術(shù)作品欣賞活動(dòng)中來。而在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為單一，久而久之，課堂氣氛會(huì)變得愈加沉悶、緊張，而學(xué)生在這種課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還會(huì)極大影響自身對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握，因此，教師要想更好地開展欣賞趣味性教學(xué)，就需要改善當(dāng)前的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)模式[2]，因?yàn)槟軌驅(qū)⒊橄蠡闹R(shí)給與直觀化的優(yōu)勢(shì)，而受到越來越多教師的青睞和學(xué)生的喜愛，因此，在實(shí)際小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的欣賞情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好地發(fā)揮出自身的想象力[3]，提升欣賞學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)“會(huì)變的小手套”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生均勻地分成幾個(gè)小組，并安排各小組同學(xué)坐到一起，營(yíng)造自由、良好的課堂氣氛，并要求每個(gè)小組的學(xué)生開發(fā)自身的想象力，以一個(gè)主題進(jìn)行手套的設(shè)計(jì)，如有的小組的主題是“城堡故事”，對(duì)手套的設(shè)計(jì)就有“手套公主”“手套守衛(wèi)”“手套王子”等，有的小組主題為“動(dòng)物園”，形象就有“手套獅子、老虎”等，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)小組都展示自身的手套創(chuàng)作主題，并進(jìn)行故事敘述，以此來強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，教師需要充分提高趣味性內(nèi)容的存在，借助符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的作品，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的有效性。