林雪芬

摘要：美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)和陶冶學(xué)生情操的一門課程，美術(shù)課堂在尋求課堂教學(xué)改革時也應(yīng)該以智慧課堂為目標(biāo)，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的交流與思維的融合，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;智慧教室;輕松

中圖分類號：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0249-01

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為智慧課堂下的美術(shù)教學(xué)，有利于完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和諧的美術(shù)教育方式，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷拓寬學(xué)生作畫的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)實踐中，如何進(jìn)行智慧課堂下的美術(shù)教學(xué)呢？我嘗試的做法是：

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)作，而創(chuàng)作是建立在強烈的興趣和好奇心之上的。在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過智慧教室引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生更新材料、嘗試使用新方法的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。比如，向?qū)W生介紹一些藝術(shù)大師運用新材料和特殊方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的例子，引起學(xué)生的興趣;然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，通過自己的雙手和天馬行空的想象力，在游戲中進(jìn)行獨特的創(chuàng)造。例如在《假如我是巨人》這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生直接在固定的背景下，參照課本范圖，自己在平板把人物拉大、縮小，從而對畫面構(gòu)圖有一個直觀感受。加上配樂講故事《格列佛游記》，輔以直觀圖片欣賞，由淺入深講述故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個新奇的世界，格列佛與小矮人有趣的故事，讓學(xué)生以輕松活躍的心情走入課堂。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象意識和創(chuàng)造力

美術(shù)教育本身和想象意識有著非常密切的關(guān)系。想象是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識的必要條件，學(xué)生通過想象活動，可以積極地參與到藝術(shù)創(chuàng)作中，同時也能更好地感受藝術(shù)形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象意識有多種方法，在這個過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的耐心和鼓勵，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。如《畫我的手》，我先讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己的手，再讓孩子們做一做各種的動作，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手的動作可以加以怎樣的聯(lián)想。有的同學(xué)說：“我的小手像樹葉?！庇械恼f：“像一只美麗的孔雀?！钡鹊?。我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，加上什么背景可以讓我們的畫面更完整、更美觀？可以讓學(xué)生上來大屏幕把我事先準(zhǔn)備的多個背景畫面交替黏貼到畫好手的上面，讓學(xué)生更直觀的感受到什么動作的手加上什么背景會更協(xié)調(diào)。這樣的課堂拓寬了學(xué)生作畫的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在這樣的情境引導(dǎo)下，增強了創(chuàng)作欲望，孩子們的思維更富有想象力，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)揮。也讓我們的美術(shù)課更加“智慧”。

3.智慧教室與美術(shù)課堂的整合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以根據(jù)課程的具體需要，找準(zhǔn)智慧教室與美術(shù)教學(xué)課堂的“整合點”，充分發(fā)揮智慧教室的優(yōu)勢。首先，教師可以通過智慧教室進(jìn)行藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在美的熏陶下激發(fā)自身的創(chuàng)造力。其次，教師還可以運用智慧教室改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個“消消樂”小游戲，每個小氣泡里面各種顏色的詞語，教師可以讓兩個學(xué)生上臺比賽，誰消掉的暖色氣泡更多？這樣學(xué)生可以邊玩邊把顏色的冷暖記得牢牢的，讓學(xué)生的學(xué)變得輕松。一方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢來擴大教學(xué)素材，整合全國各地的優(yōu)秀教學(xué)方法;另一方面則可以運用計算機對水平不同的學(xué)生展開因材施教。如幫助學(xué)生更好地理解三維空間，教會學(xué)生使用計算機繪畫工具等。

在進(jìn)行欣賞課時，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將名家名作展示給學(xué)生進(jìn)行欣賞，當(dāng)今社會手機已是生活中不可缺少的一部分，人手一平板觀看欣賞，讓原本枯燥的欣賞課瞬間變得有趣。在遇到難點問題時，教師還可以制作一些小軟件，利用電腦幫助學(xué)生重復(fù)練習(xí)和理解，這樣學(xué)生能夠在玩樂中掌握相關(guān)繪畫技能。讓美術(shù)課變得輕松了。這樣，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理的利用現(xiàn)代技術(shù)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

眾所周知美術(shù)課作業(yè)的展評是件讓人頭疼的事。繪畫作業(yè)畫幅小，貼黑板上后面的學(xué)生看不清楚;手工作業(yè)有些不能移動等等問題，而智慧課堂恰恰解決了這個問題。展評作業(yè)時，學(xué)生用平板拍照上傳至大屏幕，教師可以放大讓全班同學(xué)一起賞評，也可以兩個或者多個同學(xué)作業(yè)對比賞評。同學(xué)還可以通過平板輕而易舉的對自己喜歡的作品進(jìn)行投票點贊，輕松地解決教師展評作業(yè)的老大難題，不再是教師唱獨角戲，而是同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間很好的互動交流，讓美術(shù)課輕松“上陣”。

4.合作對話共享智慧的創(chuàng)造美

創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。通過合作的形式，每個學(xué)生都有機會提出自己的構(gòu)思，同時又能分享別人的做畫風(fēng)格，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師相互提問，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭辯，互相促進(jìn)。使作品在構(gòu)圖、色彩、寓意上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，使各人的勞作相得益彰，共同創(chuàng)作出一幅幅個人單獨難以創(chuàng)作出的完美的畫面。從而實現(xiàn)超越個體，共享智慧。

小組合作的運行規(guī)則非常重要。主要有幾個方面：觀察素材，各抒己見，聆聽尊重;探討方法，共通有無，優(yōu)選劣汰;表述見解，獨立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達(dá)自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動中貫徹下去，才能使個性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，是一個創(chuàng)新的工程。教師必須明確站在時代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個體獨創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現(xiàn)出個體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，那時孩子會回到畫中的。

綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力，合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)?！爸腔邸钡剡M(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得“智慧”收獲“智慧”，一切從孩子的角度出發(fā)，讓美術(shù)課堂充滿智慧，讓孩子充滿快樂，享受到收獲的樂趣！也讓教師輕松“上陣”！從而落實素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

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