周永波

摘要：在各個(gè)階段的教學(xué)中微課的運(yùn)用特別廣泛，在高中化學(xué)課程的教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師還可以把高中化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成視頻模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不一樣的教學(xué)，讓學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的渴望，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0195-01

微課具有直觀性、靈活性、內(nèi)容精簡(jiǎn)豐富等優(yōu)勢(shì)，微課作為高中化學(xué)教學(xué)中具有創(chuàng)新意義的新型教學(xué)模式，教師可以靈活運(yùn)用微課進(jìn)行運(yùn)用新的教學(xué)模式來教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

1.新課程運(yùn)用微課帶入教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

在講解新的課程時(shí)，教師可以運(yùn)用視頻知識(shí)帶入學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)人教版高二課程的第四章第一節(jié)鎂和鋁這一課程中的鋁熱反應(yīng)的內(nèi)容前，高中化學(xué)教師制作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋁熱反應(yīng)簡(jiǎn)短的視頻，把視頻制作成微課，在課堂教學(xué)時(shí)播放出來，頻中的物質(zhì)以a、b、c、d等四個(gè)字母來代替。教師先將a與b混合放在漏斗中，在混合物上加少量的c，中間插入一根d，然后點(diǎn)燃d。實(shí)驗(yàn)過程要在視頻中全面表現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)過程中先是發(fā)出耀眼的白光，然后產(chǎn)生大量的煙，再有紙漏斗被燒破，有紅熱狀態(tài)的液珠，落入蒸發(fā)皿內(nèi)的細(xì)沙上，冷卻后變成黑色固體，這些試驗(yàn)過程中產(chǎn)生的劇烈反應(yīng)表現(xiàn)便是鋁熱反應(yīng)。教師在學(xué)生觀看視頻的過程中特別是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，教師還可以通過一些表情來調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生們緊張的心情，在視頻播放完畢后，教師可以根據(jù)視頻中實(shí)驗(yàn)過程提出相關(guān)問題，比如這實(shí)驗(yàn)名字是什么，實(shí)驗(yàn)中a、b、c、d分別代表哪幾種物質(zhì)？細(xì)沙上面的紅色液珠為什么在冷卻后變?yōu)楹谏腆w？在學(xué)生回答解決這些問題時(shí)教師便可以把新知識(shí)帶入，指導(dǎo)學(xué)生并詳細(xì)講解鋁熱反應(yīng)。教師在學(xué)生求知欲望非常強(qiáng)烈的情況下給學(xué)生帶來了知識(shí)的雨露，這樣的課堂效率便會(huì)是非常高效的。

2.試驗(yàn)運(yùn)用微課教學(xué)，提升學(xué)生探究能力

化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常常見的，有一部分實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較長，還有一些需要改變實(shí)驗(yàn)條件多次進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，在課堂條件有限的情況下幾乎沒有讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，所以教師可以提前找?guī)酌麑W(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的過程制作成微課，即使不成功的實(shí)驗(yàn)要保留下來，這樣方便給學(xué)生們講解失敗的原因，例如在教學(xué)人教版高二化學(xué)學(xué)生《實(shí)驗(yàn)四中和滴定實(shí)驗(yàn)》時(shí)，教師可以找六名同學(xué)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，安排三名學(xué)生合作配置氫氧化鈉溶液，另外三名學(xué)生合作配置氯化氫溶液，經(jīng)過計(jì)算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌、定容六個(gè)步驟后完成實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中做好每一步的講解工作并提示注意事項(xiàng)，將正確的實(shí)驗(yàn)過程做成微課，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生們出現(xiàn)的操作失誤與錯(cuò)誤的步驟，還有一些不規(guī)范的操作，教師也要把其剪輯組合做成微課，成為提醒后期課堂教學(xué)中其他未參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要學(xué)習(xí)的操作規(guī)范與注意事項(xiàng)，方便提高后期學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)的成功概率。微課不僅減少了課堂做實(shí)驗(yàn)所浪費(fèi)的時(shí)間，還能引起學(xué)生們對(duì)化學(xué)科目的興趣愛好，它不同于傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式，微課可以給學(xué)生們直觀的感受，成功引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)這一學(xué)科，提高高中化學(xué)的課堂效率。

3.運(yùn)用微課吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

對(duì)于學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在的一些共性問題上，教師可以把講解過程制作成微課，這種微課適合假期與復(fù)習(xí)階段為學(xué)生們講解，多數(shù)同學(xué)在假期完成作業(yè)過程中遇到的問題，在沒有人為其講解的情況下學(xué)生們會(huì)在網(wǎng)上搜索答案，或者棄之不顧，這兩種現(xiàn)象教師應(yīng)該想法避免，教師可以提前針對(duì)假期作業(yè)中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)的題型進(jìn)行講解并將其做成微課，將其發(fā)在班級(jí)QQ群或者微信群里，讓學(xué)生們可以通過微課進(jìn)行疑難解惑，避免學(xué)生們遇到疑難的題型不能及時(shí)解答的現(xiàn)象，以防學(xué)生慢慢對(duì)化學(xué)失去興趣。同時(shí)學(xué)生遇到疑難的題型能及時(shí)得到有效的解惑，會(huì)使學(xué)生有一種成功的感覺，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，即使在假期也能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣愛好，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

4.結(jié)束語

微課作為信息時(shí)代的一種新型的教育方式，其運(yùn)用于高中化學(xué)課堂是一種全新的挑戰(zhàn)，微課在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，作為課堂教學(xué)的一種有效輔助及補(bǔ)充，為學(xué)生提供了可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)資源。在高中化學(xué)各種內(nèi)容的教學(xué)過程里，教師不能局限于教學(xué)形式，要學(xué)會(huì)運(yùn)用微課引起學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中化學(xué)的課堂效率。

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