姜希楓

摘要：為迎合時代不斷變化發(fā)展的需求，教師在實際教學(xué)中要尋求以信息技術(shù)為支撐，通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)路徑，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好氛圍，使之深化語言意識，進而促使其各項語言技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);在線平臺;語言發(fā)展;聽說讀寫

中圖分類號：G633.41?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0138-01

英語在線平臺對學(xué)生語言發(fā)展的促進作用可主要分為兩大層面展開，首先是在常規(guī)英語課程中注入在線平臺，優(yōu)化學(xué)生語言探究全過程，滲透于其英語學(xué)習(xí)的各項環(huán)節(jié)，兼顧其語言知識初步認知、課堂深度吸收與后期的鞏固消化。其次便是涵蓋聽說讀寫的全面技能深化，在資源方面做出補充與延伸，并在訓(xùn)練方式層面拓寬路徑，保證學(xué)生良好的語言訓(xùn)練效果，提升其實力水平。

1.在線平臺應(yīng)用于課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，強化學(xué)生語言探究效率

在線平臺的實際應(yīng)用可遍布課程教學(xué)各項環(huán)節(jié)，兼顧學(xué)生各環(huán)節(jié)的知識吸收與能力深化，提升其課程探究效率，以保語言實力進步。

1.1?課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一節(jié)完善的語言課程不僅在于教師對課堂教學(xué)良好的規(guī)劃與設(shè)計，與此同時，還應(yīng)關(guān)注到課程開展前期導(dǎo)入與后期鞏固各階段，也就是綜合考量學(xué)生語言學(xué)習(xí)的前、中、后三個時期，使之在不同階段以應(yīng)有的知識內(nèi)化與能力培養(yǎng)，提升語言實力。本文探究翼課網(wǎng)在線平臺的使用，在語言課程前期，教師可以翼課網(wǎng)布置有關(guān)課時探究的預(yù)習(xí)任務(wù)。這依存于翼課網(wǎng)同步課本教材的優(yōu)勢，能以電子模板呈現(xiàn)課本內(nèi)容。而學(xué)生在預(yù)習(xí)中還可結(jié)合翼課網(wǎng)內(nèi)部的多功能選項展開對應(yīng)的語言能力訓(xùn)練。

1.2?課程講解環(huán)節(jié)。

學(xué)生在前期預(yù)習(xí)階段通過翼課網(wǎng)在線平臺能夠預(yù)先了解課程知識，并通過互聯(lián)網(wǎng)自助解析進行初步內(nèi)化。與此同時，還需執(zhí)行教師所布置的語言探究任務(wù)，完成相關(guān)習(xí)題得到相應(yīng)的能力鍛煉。而接下來，對于在線平臺的使用轉(zhuǎn)入課程教學(xué)講解階段，此環(huán)節(jié)中由教師指導(dǎo)學(xué)生深度解剖教材內(nèi)部的知識與內(nèi)容，旨在提升其語言課程探究效率。

1.3?后期鞏固環(huán)節(jié)。

翼課網(wǎng)優(yōu)化了教師語言課程教學(xué)中的作業(yè)布置形式，在后期鞏固環(huán)節(jié)中，能以多元作業(yè)的輸出，讓學(xué)生展開不同側(cè)重點的語言技能訓(xùn)練。比如，為強化學(xué)生對課程知識的掌握，并提升其閱讀領(lǐng)悟能力，教師可針對單元主題為之設(shè)置話題寫作，并要求其選擇翼課網(wǎng)內(nèi)在線寫作平臺實時記錄寫作探究全過程。

2.在線平臺兼顧學(xué)生聽說讀寫技能發(fā)展，提升其綜合語言實力

2.1?閱讀教學(xué)方面。

在線平臺依存于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景，內(nèi)含多領(lǐng)域且精彩紛呈的課程資源，與獨立于課程教學(xué)外的拓展性資源，這些資源都可成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的良好工具，用來拓寬自身在語言學(xué)習(xí)中的文化認知視野，并吸納其中極為豐富的語言知識，領(lǐng)悟語言習(xí)得規(guī)律，養(yǎng)成良好語言意識思維。比如涉及到詞匯語法及閱讀專項訓(xùn)練的進階系統(tǒng)，其中蘊含到課程教學(xué)所需，或拓展延伸的各類閱讀知識及習(xí)題。學(xué)生可通過詞匯與語法模塊直接獲取語言知識，穩(wěn)固自身基礎(chǔ);還可以通過閱讀訓(xùn)練模塊的習(xí)題解析深化閱讀技能，提升文本分析與概括總結(jié)能力，借此強化語言能力水平。

2.2?寫作教學(xué)方面。

學(xué)生在閱讀進階系統(tǒng)中經(jīng)由習(xí)題解析可了解社會多層面的專業(yè)話題及各項時事事件，而這對于其寫作探究而言可充當(dāng)專業(yè)素材。除此以外，翼課網(wǎng)內(nèi)含寫作訓(xùn)練系統(tǒng)——寫作智能批改系統(tǒng)。學(xué)生經(jīng)由教師的寫作任務(wù)布置后，可展開在線寫作。通過互聯(lián)網(wǎng)方式來構(gòu)建寫作模板與框架，同時依靠在線平臺大數(shù)據(jù)資源庫獲取與主題相關(guān)的信息，優(yōu)化結(jié)構(gòu)并充實內(nèi)容以完成寫作探究。之后教師通過智能批改檢閱學(xué)生寫作成果，了解其在寫作中出現(xiàn)的語法知識錯誤，或文本框架不得當(dāng)?shù)葐栴}。智能檢測全面展現(xiàn)學(xué)生問題能使之明確疏漏所在，力求針對性彌補深化自身寫作技能。

2.3?聽說訓(xùn)練方面。

聽力與口語技能是學(xué)生語言發(fā)展中兩項極為重要的語言能力，但在以往課程教學(xué)中，由于教師思想的受限，以及受應(yīng)試化教育的影響，致使課堂無法分擔(dān)出多余時間展開對學(xué)生聽說技能的訓(xùn)練，從而影響其語言實力的均衡發(fā)展。而引入在線平臺則能彌補這一缺憾，教師選擇平臺內(nèi)部的智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)，更有力度且針對性地鍛煉學(xué)生的聽說技能。在其中涵蓋寬廣的信息資源庫，并由真人進行一對一的演示訓(xùn)練，學(xué)生從資源庫中獲取知識信息，并通過一對一訓(xùn)練對真人的語音語調(diào)加以模仿后表述，得到能力的深化。而在聽說考試訓(xùn)練系統(tǒng)中，則可抽取專業(yè)習(xí)題，在人機考試模擬場景下得以更為強度的能力鍛煉。此項系統(tǒng)內(nèi)含歷年的考試真題，以及題庫中最為優(yōu)化的考核重點，能有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說實戰(zhàn)技能。

3.總結(jié)

綜合來說，教師若想通過英語在線平臺促進學(xué)生語言發(fā)展，需從課程教學(xué)與聽說讀寫項目拓展方面做出調(diào)整與改進，力求在課程教學(xué)方面穩(wěn)固學(xué)生語言知識的吸收，與對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟與理解。同時在聽說讀寫項目訓(xùn)練中關(guān)注其各項技能深化，促進其綜合語言實力發(fā)展。

參考文獻：

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