丁長(zhǎng)嶺

（連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇·連云港 222000）

0 引言

進(jìn)入初中階段的學(xué)生，其心理和生理發(fā)展也都進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展過(guò)程，思維已經(jīng)由具體的形象思維向抽象的邏輯思維進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力也有所提高，因此，初中所設(shè)置的學(xué)科內(nèi)容更加廣泛、難度也有所提高。初中物理是一門新增的學(xué)科，更加注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，許多物理理論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得、驗(yàn)證。新課標(biāo)要求，初中物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，由此可見(jiàn)初中物理與生活實(shí)際聯(lián)系的緊密性。除此之外，新課標(biāo)指出，初中物理要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)學(xué)習(xí)物理，因此，初中物理的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生理解物理知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、敢于探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和科學(xué)思維以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。世界上沒(méi)有完全一樣的兩片葉子，每個(gè)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)方法也都是有差異的，在這種現(xiàn)實(shí)情況下，如何實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)物理教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題。所以，本文探究初中物理個(gè)性化教學(xué)以及實(shí)踐方法是極為重要切必要的。

1 個(gè)性化教學(xué)理論概述

關(guān)于個(gè)性化教學(xué)，有許多學(xué)者提出了自己的見(jiàn)解。鄧志偉在其著作《個(gè)性化教學(xué)論》中就個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行了研究，研究之后指出，個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是適合學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，在個(gè)性化教學(xué)方法下，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的社會(huì)性和成長(zhǎng)性，這些都是傳統(tǒng)的非個(gè)性教學(xué)所不及的。同時(shí)他認(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)有三個(gè)方面的內(nèi)涵，第一教學(xué)目標(biāo)在于最大化的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，第二能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)獨(dú)立性，第三如果對(duì)于不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相同，那么則可以進(jìn)行學(xué)生分組，以分組的形式進(jìn)行教學(xué)。李密如指出，所謂個(gè)性化教學(xué)，是老師和學(xué)生之間的配合，老師個(gè)性的教來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性的學(xué)，同時(shí)也對(duì)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵做了總結(jié)，指出個(gè)性化教學(xué)其實(shí)也是對(duì)老師個(gè)性化的教的一種挖掘，同時(shí)更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這種方式有助于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

在總結(jié)眾多學(xué)者研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，然后采用個(gè)性化的教學(xué)手段來(lái)滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、有助于學(xué)生健康人格養(yǎng)成的一種教學(xué)方式。

2 初中物理個(gè)性化教學(xué)理論及必要性

2.1 初中物理個(gè)性化教學(xué)概念界定

在將個(gè)性化教學(xué)理論和初中物理教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為，初中物理個(gè)性化教學(xué)，即在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，以物理教學(xué)理論和課程理論為教學(xué)指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成為目標(biāo)，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異為立足點(diǎn)，老師采用個(gè)性化的物理教學(xué)方式來(lái)滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求。

2.2 初中物理個(gè)性化教學(xué)的必要性

第一，使課堂教學(xué)更加輕松、活潑、有趣、高效。良好的課堂氛圍應(yīng)該是輕松地、活潑的、有趣的、高效的。初中物理與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，如果教學(xué)方式合理，課堂氛圍也應(yīng)該是良好的。但是，當(dāng)前，許多課堂采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，物理知識(shí)并沒(méi)有通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)教授，大多數(shù)停留在書(shū)面上，教學(xué)主體是老師而不是學(xué)生，學(xué)生是觀察者而不是探究者，是驗(yàn)證者而不是發(fā)現(xiàn)者，這樣的教學(xué)方式下，一些原本有趣的物理知識(shí)變得晦澀難懂，學(xué)生無(wú)法將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，單憑想象力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的理解的，所以，有許多學(xué)生有畏難情緒。

第二，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平。每個(gè)學(xué)生的生活背景、智力水平、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特征都是有所差異的，當(dāng)前所普遍采用的班級(jí)授課制中，幾十余名學(xué)生的個(gè)體差異是非常大的，整齊劃一的教學(xué)方式不可能照顧到所有人，出現(xiàn)了好的更好、差的更差的現(xiàn)象。而個(gè)性化物理教學(xué)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力來(lái)“定制化”的教，可以有效的實(shí)現(xiàn)教育公平。

第三，有助于促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。初中物理除了物理知識(shí)本身之外，更是傳遞探究精神的一種載體。在個(gè)性化的教學(xué)方式下，學(xué)生的個(gè)性、興趣得到了關(guān)注，能夠更有效的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，他可以自己主動(dòng)探究，和同學(xué)進(jìn)行合作、分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得，在這個(gè)過(guò)程中將自己的個(gè)性得到有效的發(fā)揮，慢慢養(yǎng)成健康的人格。這其實(shí)也是新課標(biāo)中初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。

3 初中物理個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 實(shí)施彈性分組教學(xué)策略

所謂彈性分組，是根據(jù)學(xué)習(xí)需要將學(xué)生分到不同的學(xué)習(xí)小組中來(lái)。在彈性分組教學(xué)策略下的個(gè)性化教學(xué)措施如下。

以“探究簡(jiǎn)單的電路”一課為例。教師在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分為A、B、C三組，然后對(duì)每一小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)定，同時(shí)為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，A、B、C 三組的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，首先先學(xué)習(xí)一、二節(jié)的內(nèi)容，在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，老師對(duì)學(xué)生的掌握程度、特點(diǎn)已經(jīng)有了一個(gè)較為全面的了解，那么在接下來(lái)三、四小節(jié)學(xué)習(xí)中可以采用彈性分組教學(xué)策略。

三個(gè)小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)可以包括：（1）知道電流的形成、電流的方向規(guī)定；（2）知道電流強(qiáng)度的概念及單位；（3）掌握電流表的使用方法、能正確認(rèn)識(shí)電流表數(shù)字；（4）會(huì)用電流表測(cè)量電路中的電流。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以進(jìn)行如下設(shè)置，比如A 組設(shè)置“能夠用電流表通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”、“能夠利用串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的規(guī)律解決有關(guān)”、“能夠探究或理解電流表和用電器連接后會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果”，B組設(shè)置“能夠用電流表探究得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，C組設(shè)置“知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生的差異化設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三個(gè)小組的活動(dòng)可以同時(shí)進(jìn)行，比如教師可以先對(duì)C 組同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，此時(shí)其他組的同學(xué)可以先預(yù)習(xí)目標(biāo)要求或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，C組同學(xué)閱讀電流表使用說(shuō)明書(shū)時(shí)教師可以同時(shí)在對(duì)A組、B組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行查驗(yàn)、修正。這個(gè)過(guò)程中，有的同學(xué)可能需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)理解，教師要給予充分的耐心和指導(dǎo)。但是這樣的彈性分組并不是意味著各組只干自己組內(nèi)的事情，這樣同樣對(duì)于C 組同學(xué)不公平，在C 組同學(xué)完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師還是要給予其新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解A 組同學(xué)所完成的內(nèi)容。通過(guò)這樣的分組方式，根據(jù)同學(xué)們的個(gè)人特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)同學(xué)都有所收獲。

3.2 探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合

探究式的教學(xué)和探究式的學(xué)習(xí)是老師和同學(xué)之間相互配合的過(guò)程。對(duì)于老師而言，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教材中的知識(shí)點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，以趣味化的目標(biāo)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這也符合初中物理本身所具有的實(shí)驗(yàn)性、探究性的特點(diǎn)。比如，光的現(xiàn)象是非常有意思的課程，生活中的很多現(xiàn)象都與之相關(guān)。老師可以讓同學(xué)們回家之后做小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一杯水和一根筷子，將筷子放進(jìn)水杯里，觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。通過(guò)觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，水中的筷子是彎折的，好像斷層了一般，但拿起來(lái)又是完整的，這就是光的折射現(xiàn)象，除此之外，“池底變淺”“早上和傍晚看到的紅太陽(yáng)”“海市蜃樓”等都是光的折射造成的現(xiàn)象。另外，用什么工具可以看到彩虹？（可以用三棱鏡）不用打火機(jī)怎么點(diǎn)燃一根火柴？（可以把凸透鏡放在太陽(yáng)底下匯集太陽(yáng)光）生活中許多小現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)生活中的物理知識(shí)，并利用現(xiàn)有的條件去主動(dòng)探究“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

3.3 根據(jù)學(xué)生情況成立物理課外興趣小組

有些同學(xué)對(duì)物理有著極大的學(xué)習(xí)熱情，課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)的教授不能滿足他的學(xué)習(xí)需求，他希望有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探究更多的物理現(xiàn)象，對(duì)于這類學(xué)生，老師要給予充分的鼓勵(lì)，此時(shí)，成立物理課外興趣小組就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以極大的滿足同學(xué)們的需求，又可以豐富課余生活，給同學(xué)們提供一個(gè)展示自己個(gè)性的平臺(tái)。老師可以設(shè)計(jì)多種多樣的課外活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)置時(shí)要有規(guī)劃、有內(nèi)涵、有創(chuàng)意，兼具科學(xué)性和創(chuàng)意性。比如，“奇妙的汽修站”活動(dòng)可以讓學(xué)生去修汽車或者摩托車、自行車的一些店鋪，看看工人師傅是如何將一臺(tái)車翹起、將一顆螺絲釘安裝成功的，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)親身體驗(yàn)杠桿知識(shí)在生活中的應(yīng)用?！拔业目酌鳠粑抑谱鳌被顒?dòng)，讓同學(xué)們自己親自動(dòng)手制作孔明燈，從這個(gè)過(guò)程中感受到熱脹冷縮的作用和現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始參與興趣小組的大多數(shù)是對(duì)物理學(xué)習(xí)有極大興趣的同學(xué)，但是如果課外活動(dòng)生動(dòng)有趣，會(huì)吸引著越來(lái)越多的同學(xué)參與其中。

4 結(jié)論

從古至今，教育家都在思考如何培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才。古有“因材施教”，今有“個(gè)性化教學(xué)”，初中物理個(gè)性化教學(xué)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異進(jìn)行關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)各種個(gè)性化的教學(xué)方案以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如采用彈性分組教學(xué)、探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合、成立物理課外興趣小組等，最大化的提高學(xué)生興趣和物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究精神，真正的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)的目標(biāo)要求。