（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

職業(yè)院校注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，所以與其他教學(xué)階段相比，職業(yè)院校更注重學(xué)生技能性的培養(yǎng)，各類教學(xué)科目也主要圍繞技能培訓(xùn)展開，這使得思政教學(xué)在職業(yè)院校中的占比較其他階段教學(xué)有明顯下降，而職業(yè)院校思政教學(xué)的占比下降對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展十分不利。但由于過去我國對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅圍繞其技能是否合格，對(duì)其他方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，所以導(dǎo)致絕大多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)資源向技能培訓(xùn)傾斜，對(duì)其他方面的教學(xué)力度不足，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)了學(xué)生綜合實(shí)力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中增加了更多素質(zhì)教育培養(yǎng)，這其中思政教育內(nèi)容是最主要的素質(zhì)教育內(nèi)容。然而由于長(zhǎng)時(shí)間的不重視，使得許多職業(yè)院校對(duì)思政教育的教學(xué)存在不足，這在當(dāng)前的社會(huì)情形下是十分不利的。本文通過分析當(dāng)前職業(yè)院校思政教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步提出相關(guān)解決措施，促進(jìn)我國職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

一、當(dāng)前我國職業(yè)院校思政教育中存在的問題

1.部分教師對(duì)職業(yè)院校思政教育的重要性不夠明確

我國在過去幾十年的時(shí)間里，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)都在其技能性教學(xué)中，對(duì)其他教學(xué)并不重視，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，我國多數(shù)教師的培養(yǎng)理念已經(jīng)成功改變，但仍舊存在少數(shù)教師，對(duì)當(dāng)前我國社會(huì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，以至于在教學(xué)過程中依舊見過絕大部分教學(xué)資源向?qū)W生技能性培養(yǎng)方面傾斜，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)中雖然增加了更多思政教學(xué)內(nèi)容，但在思政教學(xué)過程中不夠重視，教學(xué)方法不符合學(xué)生情況，甚至存在教材更新不及時(shí)等情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合實(shí)力發(fā)展。雖然這樣教學(xué)理念的教師在當(dāng)前已經(jīng)是極少數(shù)了，但仍舊影響著大批的學(xué)生，對(duì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展不利。

2.教學(xué)方法缺乏科學(xué)性或不符合當(dāng)前的思政教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在大部分的職業(yè)院校中，思政教育都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)力度也更大，但也存在部分職業(yè)院校對(duì)思政教育教學(xué)“盲目重視”，這就導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到足夠數(shù)量的思政教育教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容卻不符合所需質(zhì)量。例如，當(dāng)前最常見的思政教育教學(xué)問題是教學(xué)過程生硬，這是由于過去應(yīng)試教育的影響，部分教師的教學(xué)理念方法尚未完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中依舊是“填鴨”，但這樣的教學(xué)方法，不但教師需要付出更多精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也更大，且長(zhǎng)時(shí)間的“填鴨”教學(xué)還會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展不利。另一種常見的教學(xué)問題是忽視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，一部分教師過分重視歷史性政策等內(nèi)容的教學(xué)，忽視了當(dāng)前內(nèi)容的教學(xué)以及對(duì)未來內(nèi)容的發(fā)展觀，導(dǎo)致學(xué)生的思政教育知識(shí)只有“地基”，沒有“樓”，也是對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的重要影響[1]。

二、提高職業(yè)院校思政教學(xué)實(shí)效性的具體措施

1.增強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力

教師時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，曾倩教師培養(yǎng)的力度能夠有效加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)院校思政教育教師的培訓(xùn)可以分為兩部分，第一部分中，著重培養(yǎng)教師的教學(xué)理念，幫助教師對(duì)當(dāng)前社會(huì)中思政教育的重要性有明確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)過程可在假期內(nèi)完成，既不影響教學(xué)，同時(shí)能夠提高教師實(shí)力；第二部分主要針對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，幫助培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)方法的理解，提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)能夠減少由于教學(xué)枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)減少教學(xué)資源浪費(fèi)也有明顯的幫助，在這樣的培訓(xùn)內(nèi)容中，教師也能夠收貨更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2]。

2.采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要影響，在缺乏科學(xué)性的教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法獲取到所需的知識(shí)內(nèi)容，而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。例如，在思政教學(xué)過程中，增加情境教學(xué)，讓學(xué)生通過情境的建立，更輕松地獲取到書本中的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)過程提倡“以人為本”，既以學(xué)生的需求為主的教學(xué)理念，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)需求進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)過程中還需要注意增加時(shí)政內(nèi)容，一般情況下時(shí)政內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的課本中，所以需要教師通過印刷單頁，或制作多媒體課件的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政內(nèi)容的了解，值得注意的是，時(shí)政內(nèi)容的教學(xué)不僅應(yīng)圍繞事情本身，更重要的是透過時(shí)政內(nèi)容了解其深處可能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠更快獲取到知識(shí)信息，同時(shí)教師的教學(xué)壓力更小，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展[3]。

結(jié)語

結(jié)合全文可知，當(dāng)前我國社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)能力十分重視，所以在當(dāng)前的各階段教學(xué)過程中，紛紛選擇加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容。過去職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生多注重其技能性，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育不夠完善，而這樣的教學(xué)模式顯然不符合當(dāng)前的社會(huì)形式，所以當(dāng)前的職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)力度有明顯增加。思政教育是重要的素質(zhì)教育內(nèi)容，進(jìn)一步增加思政教育教學(xué)力度是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要舉措。雖然當(dāng)前的職業(yè)院校思政教育存在部分漏洞，但也在逐步解決，相信未來職業(yè)院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍，為建設(shè)更加繁榮富強(qiáng)的社會(huì)提供充足動(dòng)力。