張 會 高 明 尹玖龍 潘光香

（山東農(nóng)業(yè)大學機械與電子工程學院 山東·泰安 271018）

中國邁向教育強國之路的沖鋒號已經(jīng)吹響。黨的十九屆四中全會作出了“深化教育領域綜合改革”的重要決定，“創(chuàng)新”成為《決定》中的高頻熱詞。為推進高等教育強國建設，2016-2017 年，“新工科”相繼形成“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，成為我國新時期高等工程教育改革的指導方針。2019年開始，“新農(nóng)科”建設已奏響“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”三部曲，為涉農(nóng)高校更好地支撐和引領“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展提出了新的時代使命。適應新時期“農(nóng)機裝備”領域人才培養(yǎng)的要求，改革創(chuàng)新實踐育人模式，成為農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)教育改革的時代命題。

“農(nóng)業(yè)的根本出路在于機械化”。山東農(nóng)業(yè)大學機械與電子工程學院作為地方農(nóng)業(yè)院校工科學院，結(jié)合“新農(nóng)科”“新工科”時代背景，確立了“協(xié)同保障，育人為先”和“統(tǒng)籌安排，學術為先”的農(nóng)機人才創(chuàng)新實踐教育工作思路，依托三個國家級實驗教學平臺，建立了“三地四早”大學生創(chuàng)新實踐教學體系，在培養(yǎng)以強農(nóng)興農(nóng)為己任的機械類專業(yè)創(chuàng)新型人才教育模式中進行了探索，取得了一定的成果，明確了下一步的工作改革深化思路。

1 “三地四早”創(chuàng)新實踐育人模式的構(gòu)建

（1）頂層設計。為適應新時期創(chuàng)新人才的需求，提升農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)大學生創(chuàng)新核心競爭力，將課程體系知識再創(chuàng)造，同時強化“協(xié)同保障，育人為本”和“統(tǒng)籌安排，學術為先”的相互融合實踐教學體系，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育管理體系進行統(tǒng)籌規(guī)劃。

（2）“三地”實現(xiàn)“協(xié)同保障，育人為先”。實踐能力和創(chuàng)造能力是新時期農(nóng)業(yè)學校機械類專業(yè)大學生從事未來農(nóng)機裝備行業(yè)實踐的核心競爭力。學生在學習專業(yè)知識的同時，將所學知識應用于工程實際，在實踐操作中產(chǎn)生思維風暴，在設計研發(fā)中實現(xiàn)產(chǎn)品再創(chuàng)造，依托與自身專業(yè)無縫對接的產(chǎn)學研相結(jié)合的創(chuàng)新實踐項目，經(jīng)過團隊合作，提升自身實踐和創(chuàng)造能力。為此，學院依托“國家級農(nóng)業(yè)機械化及其自動化實驗教學中心”“國家級機械化及其自動化虛擬仿真實驗教學中心”和“國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”建立了社會實踐基地、青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的“三地”實踐基地，踐行“協(xié)同保障，育人為先”的教育理念。

（3）“四早”實現(xiàn)“統(tǒng)籌安排，學術為先”?？蒲心芰蛣?chuàng)新能力是新時期農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)大學生從事未來農(nóng)機裝備行業(yè)研發(fā)的和核心競爭力。科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長期系統(tǒng)的實踐訓練，需要貫穿大學四年的整個育人過程，必須要統(tǒng)籌安排，提倡學術優(yōu)先。為此，學院搭建了創(chuàng)新平臺系統(tǒng)提供全力保障，不斷營造濃厚的創(chuàng)新氛圍提供有效支撐，讓學生“早選課題”“早組團隊”“早進實驗室”“早入基地”的“四早”，從入學開始就強化參與科研創(chuàng)新的意識，鼓勵跨專業(yè)、跨年級組建創(chuàng)新團隊，選擇創(chuàng)新課題，在實驗室中創(chuàng)新實踐，在創(chuàng)新實踐基地中探索應用轉(zhuǎn)化。

2 創(chuàng)新實踐育人模式的實施

（1）梯隊遞進式創(chuàng)新實踐活動體系。依據(jù)大學生階段性學習特點，針對性的組織不同梯隊式創(chuàng)新實踐活動，在大學四年學習過程中，遞進式培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，提高從事專業(yè)相關農(nóng)機裝備職業(yè)就業(yè)核心競爭力。具體來說，大一上學期，大學生處于基礎課學習階段，展業(yè)知識相對空白，可以組織層次最淺，涉及專業(yè)知識較少的“機電微光創(chuàng)意模型大賽”，旨在營造實踐氛圍，引領創(chuàng)新之路；大一下學期，大學生初步接觸專業(yè)基礎課，可以組織基于農(nóng)業(yè)機械認知的科普競賽與實踐活動，根據(jù)專業(yè)知識設計開展趣味性、科普型的競賽或?qū)嵺`活動，如“機電之光專業(yè)科技節(jié)”等，讓初步觸碰專業(yè)的學生穩(wěn)定專業(yè)思想；大二上學期，學生進入了專業(yè)學習，開展基于農(nóng)業(yè)機電類產(chǎn)品的初級模型的設計制作活動，作品的要求相對較低，實現(xiàn)基本模型功能的“機電之光模型設計大賽”，了解專業(yè)特點，增加專業(yè)興趣；大二下學期，學生專業(yè)素養(yǎng)深化，要開展融創(chuàng)新思維、專業(yè)實踐、文化修養(yǎng)于一體的綜合科技創(chuàng)新競賽活動，要求學生制作出產(chǎn)品，要有創(chuàng)新點，滿足生產(chǎn)實踐的需要，例如“機電之光產(chǎn)品創(chuàng)新設計大賽”“農(nóng)機結(jié)構(gòu)設計大賽”，培養(yǎng)學生學以致用，開展專業(yè)實踐應用的創(chuàng)新能力。大三上學期，進行了專業(yè)體系的學習，學生對專業(yè)有了深入的認知，這段時期培養(yǎng)目標是形成創(chuàng)意產(chǎn)品，要求產(chǎn)品構(gòu)思完善、富有創(chuàng)新，能夠解決實際生產(chǎn)生活的具體問題，學生參與省級、國家級創(chuàng)新設計大賽，旨在接觸前沿，尋找差距，展示專業(yè)技能，探尋專業(yè)發(fā)展前景。大三下學期到大四上學期，學生的進行了較為完備的專業(yè)體系學習，對未來從事的專業(yè)有了較為清醒的認識，這時讓學生進入實踐基地，培養(yǎng)科學研究技能，從事職業(yè)創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)技能訓練及科學研究訓練，參加國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進入教室科研團隊，參與發(fā)表學術論文，為未來就業(yè)和深造打下堅實基礎。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊分段管理。未來科技的競爭，需要有高效高素質(zhì)的人才創(chuàng)新團隊，團隊成員有良好的溝通合作意識和奉獻精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊管理要根據(jù)大學生的階段學習特點，分級組織專業(yè)社團和創(chuàng)新團隊。具體來說，對于專業(yè)社團，成員以大二學生為主要構(gòu)成成員，是普及型的社團。通過開放實驗室，組織研究生或高年級具有創(chuàng)新特長本科生對團隊進行指導，進行社團培訓，開展創(chuàng)新實踐活動，激發(fā)創(chuàng)新思維火花；對于創(chuàng)新團隊的建立，人員以大三學生為核心，大二學生為主體，構(gòu)建創(chuàng)新人才梯隊，通過建立專門創(chuàng)新團隊實驗室，配備專業(yè)教師指導，實行創(chuàng)新團隊項目開發(fā)、合作研究實現(xiàn)創(chuàng)新人才的傳幫帶，保持創(chuàng)新團隊的可持續(xù)建設和發(fā)展。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能分級培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期實踐，應根據(jù)學生階段學習特點，分級培訓，完成階段技能培養(yǎng)，積累綜合能力，完成育人目標。具體來說，大一階段的學生，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師撒網(wǎng)式培訓，開展深入班級，以班會形式進行啟蒙教育；大二階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具體負責人做客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，以報告會的形式進行專業(yè)教育，為學生開展普惠式的技能培訓；大三階段，專業(yè)教師選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進入導師科研課題，以集中培訓方式培訓專業(yè)創(chuàng)新技能，組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，實現(xiàn)精英式培訓。

3 工作成效與思考

通過階梯遞進式“機電之光”系列創(chuàng)新實踐活動的開展，極大地鍛煉了學生動手實踐能力，濃厚了科技創(chuàng)新氛圍，實現(xiàn)了延續(xù)傳承與良性循環(huán)；通過組織學生參加國家級省級賽事，完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才智力支持與人才儲備，每年近百位同學參賽受益；學生工程素養(yǎng)和專業(yè)核心競爭力得到較大提升，具備了產(chǎn)品設計生產(chǎn)全流程全過程解決復雜工程問題的能力；通過組建基于專業(yè)研究方向的創(chuàng)新團隊，配備專門的教師指導、專攻某一學科方向、吸納低年級學生加入、研究成果需要團隊內(nèi)共享，實現(xiàn)項目團隊的良好傳承，目前多個項目獲批國家級、省級創(chuàng)新實驗計劃立項；通過聘任導師隊伍、開展學術講座、舉辦學術沙龍、組織創(chuàng)新課題雙選和企業(yè)實習實踐，濃厚了創(chuàng)新氛圍，促進了雙創(chuàng)工作的實效；強化了成才導向，培養(yǎng)了學生理論實際應用能力，加強了理論基礎，拓寬了專業(yè)視野，培養(yǎng)了實踐操作能力，提升了學生專業(yè)核心競爭力，催生了“中國大學生自強之星”“山東省大學生自強之星”等多位明星學生。

創(chuàng)新實踐教育取得了一些成效，但還需繼續(xù)深入的在以下方面推進：一是改善項目實施，在精準長效上下功夫；二是研究項目發(fā)展，在科學持續(xù)上下功夫；三是拓展項目實施，在內(nèi)引外聯(lián)上下功夫；四是豐富項目內(nèi)涵，在總結(jié)提升上下功夫。持續(xù)改進農(nóng)業(yè)裝備領域人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，做到理論與實際相結(jié)合，專業(yè)和創(chuàng)新相一致，使其成為能夠勇挑重擔，砥礪前行，“以強農(nóng)興農(nóng)為己任”新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)事業(yè)的合格建設者和接班人。