（江西省南昌市站前路學(xué)校教育集團(tuán)站前校區(qū)，江西 南昌 330002）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，成了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的主要問(wèn)題和探討話題。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效對(duì)策，提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的主要因素分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡較小，所以很難長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力，而且注意力的集中與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的直接關(guān)系。通常情況下，最多只有一半的課堂時(shí)間能夠集中注意力。另外，小學(xué)生主要以具體形象思維為主，并且其記憶也比較機(jī)械化，所以正是由于這一特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于事物還未能有一個(gè)準(zhǔn)確的判定，盡管能夠通過(guò)觀察了解事物特征，但是對(duì)于其中的相互關(guān)系無(wú)法做到正確理解。例如，在學(xué)習(xí)“9加幾”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察“9+1=10、9+2=11、9+3=12……”可以得到“9加幾”就是和的個(gè)位減1，但是對(duì)于其中的內(nèi)在邏輯學(xué)生無(wú)法理解。從這一教學(xué)中可以將小學(xué)生的心理與思維特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。但是有些數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)超前教學(xué)，所采用的邏輯思維培養(yǎng)方式與小學(xué)生的心理與思維特點(diǎn)存在嚴(yán)重不符。這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的正常發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，同時(shí)在“填鴨式”記憶方式下，無(wú)法充分發(fā)揮出邏輯思維訓(xùn)練的真正意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性分析

通過(guò)對(duì)我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，并且其教學(xué)質(zhì)量和效率也一直處在低下?tīng)顟B(tài)，而導(dǎo)致這一教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要原因就是由于教師的教學(xué)方法單一，同時(shí)也沒(méi)有尊重學(xué)生的主體性，所以無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，嚴(yán)重阻礙到邏輯思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供的自主思考機(jī)會(huì)較少，使學(xué)生的邏輯思維能力無(wú)法得到有效鍛煉。如果學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解和學(xué)習(xí)，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重視。但是要想更好地實(shí)現(xiàn)這一理想教學(xué)目標(biāo)效果，絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的事情，而是需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.注重多樣化教學(xué)方式的采用

與以往的小學(xué)數(shù)學(xué)相比，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容凸顯的更多是適用性和基礎(chǔ)性。如果學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)公式或定律有一個(gè)充分的掌握，那么可以應(yīng)對(duì)大部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于處在小學(xué)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面還嚴(yán)重缺乏，再加上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象化特點(diǎn)，會(huì)讓很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，因此，作為教師則必須要注重多樣化教學(xué)方式的采用，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握，并加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)除數(shù)與被除數(shù)”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將一些等式寫(xiě)到黑板上，如：16÷2=8、14÷2=7、12÷2=6等，然后通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)位數(shù)是偶數(shù)的數(shù)字都能夠被2整除，緊接著還可以讓學(xué)生以3為例來(lái)進(jìn)行歸納，而在這一過(guò)程中，教師則要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色作用，以幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)除數(shù)與被除數(shù)的特點(diǎn)有一個(gè)更好的理解和認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也有非常重要的積極作用。

2.注重多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其性格特點(diǎn)就是比較活潑好動(dòng)，要想讓他們?cè)谡n堂上一直保持注意力是一件非常困難的事情。而這時(shí)教師則可以采用情景教學(xué)法來(lái)活躍課堂積極氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)學(xué)生教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以以燈塔和船來(lái)舉例。選出一名學(xué)生來(lái)扮演“船長(zhǎng)”這一角色，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)往燈塔方向。在這一過(guò)程中，既能夠增加學(xué)生的參與感，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。另外，教師還可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)法的采用，以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力有一個(gè)更好的發(fā)展。

3.注重學(xué)生的差異性，實(shí)施分層次教學(xué)

對(duì)于不同學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力和理解能力也有所不同。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該要考慮到學(xué)生之間的差異性，采用分層式教學(xué)法，以此來(lái)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)施“因材施教”教學(xué)。例如，在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，需要設(shè)置不同難度的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則需要設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性和擴(kuò)展性的問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，需要設(shè)置一些中難度的問(wèn)題；而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，只需要設(shè)置基礎(chǔ)內(nèi)容問(wèn)題即可。這樣做可以避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，另外還可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由此可見(jiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)還存在著諸多問(wèn)題，而針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師則必須要提高重視，并及時(shí)采取相關(guān)合理有效的措施進(jìn)行解決，以更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。