（泰安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)龍泉小學(xué)，山東 泰安 271000）

素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)時期的基礎(chǔ)性教育一直都受到極大關(guān)注，難點在于小學(xué)生心理不成熟、情緒變化快、承受能力差，給實施德育教育的效果帶來了不確定性。小學(xué)班主任作為班級的管理者，有加強學(xué)生的思想建設(shè)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和正確價值觀的義務(wù)。加強德育教育，提高學(xué)生品德和素質(zhì)，促進(jìn)他們健康快樂地成長，需要運用科學(xué)、合理的激勵策略為前提。

一、提高學(xué)生自律能力

德育教育的最終目的是讓學(xué)生實現(xiàn)自我約束和自我教育，不管是否有班主任在的時候都能做到言行一致，處于小學(xué)階段的學(xué)生各方面都不成熟，要做到自我約束有些困難。這就要求在實施激勵策略的時候讓學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，提高學(xué)生的自我要求，小學(xué)生內(nèi)心十分渴望得到別人的認(rèn)可和尊重，班主任可以通過進(jìn)行評比活動，讓學(xué)生為了評比活動而嚴(yán)格約束自己。班主任以每周都要開班會的形式，與學(xué)生共同進(jìn)行品德行為評比活動。只要是做了好事，只要是記錄在冊的就要及時向全班公示，一定要給每一位學(xué)生非常高的評價，這是最好的激勵。然后，讓學(xué)生以民主的方式評選出班級最優(yōu)秀的人，把他們的名字貼到光榮榜上，以激勵更多同學(xué)向他們看齊。這樣的德育激勵策略，具有德育自律模范引導(dǎo)作用，讓每名學(xué)生以上光榮榜為榮，并愿意做出改變、努力和付出，進(jìn)而能在班級形成良好的德育自我約束氛圍。

二、激蕩心靈，弘揚正能量

小學(xué)生處于幼年成長期，經(jīng)歷世事還很淺，他們對事物和現(xiàn)象還不能做出正確的判斷。而且心靈單純?nèi)缂垼瑢σ磺惺挛锒急в忻篮玫钠诖?，如果班主任對他們進(jìn)行滌蕩心靈的德育引導(dǎo)，就能讓他們深受震動和感動，在心理上有了不可磨滅的激勵，引導(dǎo)他們向德行優(yōu)秀的人或事物看齊和學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)生班主任要實施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵策略，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的道德模范標(biāo)準(zhǔn)。例如，班主任可以在網(wǎng)上下載資料，用文字、圖片、視頻的形式把各行各業(yè)在逆境中堅韌不拔、不斷進(jìn)取、矢志不移，最后取得不平凡業(yè)績的人或集體的先進(jìn)事跡傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生在心里產(chǎn)生觸動和震撼，培養(yǎng)他們的家國情懷和君子以自強不息的品質(zhì)，使學(xué)生有了昂揚向上的正能量，努力學(xué)出好成績，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，向著品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生努力。

三、針對差異性進(jìn)行德育激勵

隨著教學(xué)改革不斷深入，班主任的德育教育也應(yīng)該適應(yīng)新教改的要求，做到因材施教，因人而異，滿足不同的心理需求，惠及每一名學(xué)生。每名學(xué)生是不同的，在小學(xué)階段，他們的關(guān)注點和興趣愛好都是有差異的。班主任要了解小學(xué)生成長時期的心理和特點，制定出合理、有效的激勵策略，從而達(dá)到提高學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。班主任要根據(jù)每名學(xué)生的差異性進(jìn)行差異化的激勵，在物質(zhì)層面和精神層面兩個維度對班級道德品質(zhì)高的學(xué)生給予表揚和獎勵，尤其是精神層面的表揚會讓品行好的學(xué)生繼續(xù)保持下去，給其他同學(xué)做出表率和榜樣，成為他們的楷模[1]。班主任要對行為散漫，提高不明顯的同學(xué)進(jìn)行道德教育，糾正他們的行為，鼓勵他們知錯能改，可以設(shè)定一些容易實現(xiàn)的，稍微努力就能做到的目標(biāo)，例如要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，或帶領(lǐng)幾名同學(xué)搞好環(huán)境衛(wèi)生等。如果學(xué)生完成了這些任務(wù)，班主任要及時給予肯定和表揚，使行為散漫的學(xué)生感到自己被重視和關(guān)心，也有能力做的不比別人差。根據(jù)每名學(xué)生的差異性，進(jìn)行不同的激勵，讓不同層次的同學(xué)都感到自己的進(jìn)步，滿足他們不同的心理訴求，讓德育教育無處不在地融于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

四、把握適度性原則

開展小學(xué)德育教育，班主任應(yīng)該做到公平公正，有賞有罰，把握獎勵和懲罰的度，才能促進(jìn)德育教育事業(yè)健康良性地發(fā)展。班主任應(yīng)該準(zhǔn)確把握激勵原則，不過當(dāng)實施處罰，讓學(xué)生因此產(chǎn)生消極心態(tài)和自卑心理，輕重一定要適度，也要防止過輕讓學(xué)生有種無關(guān)痛癢、無所謂的感覺，激勵就失去了應(yīng)有的效果。實施獎勵也是如此，不過度獎勵，讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)；也不過少獎勵，讓學(xué)生覺得班主任不在意自己的進(jìn)步而產(chǎn)生不滿情緒。因此，在實施激勵策略的過程中，班主任要不偏不倚，一視同仁，做對了就是對的，做錯了就是錯的，明辨是非，絕不含糊其詞，姑息遷就，在學(xué)生面前樹立公正、嚴(yán)明的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生的思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，表揚和懲罰都做得恰到好處。

五、貼近學(xué)生生活的激勵策略

班主任在學(xué)校里對學(xué)生進(jìn)行德育教育，畢竟在時間上是有限的，學(xué)校以外的時間班主任無法能照顧到，學(xué)生在家與家長一起的時間超過班主任與學(xué)生在一起的時間，家長對學(xué)生品德的提高具有重要的作用，每個家庭的情況不同，學(xué)生成長的環(huán)境也不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的道德水平高低各有不同[2]。面對這樣的差異，班主任要有針對性地對學(xué)生開展道德教育，對于自律性高的學(xué)生要他們保持優(yōu)點，不要有驕傲自滿情緒，要繼續(xù)提高自我；對于自律性較差的學(xué)生，班主任多多鼓勵，提高他們的信心，提升自律性。班主任也可以經(jīng)常召開家長會，讓品德優(yōu)秀的學(xué)生上臺講話，把取得的成績分享給大家，并為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，讓優(yōu)秀學(xué)生家長也發(fā)言，談德育教育的心得體會，把好的教育方法分享給其他家長。班主任要多鼓勵學(xué)生看一些表現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的作品，組織學(xué)生看一些弘揚正能量的電影，并讓他們寫下觀后感，對于學(xué)生道德品質(zhì)的提升具有很大的幫助。

結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生自律能力；激蕩心靈，弘揚正能量；針對差異性進(jìn)行德育激勵；把握適度性原則；貼近學(xué)生生活的激勵策略，這樣就能帶動學(xué)生的德育發(fā)展，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，成為道德高尚的模范，進(jìn)而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。