（齊市富區(qū)罕伯岱學校，黑龍江 齊齊哈爾 161041）

素質教育改革工作的深入推進，使教師在開展授課工作時，逐漸意識到落后教學觀點對有序開展教學活動的束縛，并紛紛跟隨時代的變化發(fā)展創(chuàng)新教學意識，希望能夠創(chuàng)建出有效激發(fā)學生學習自覺性的高質量課堂，從而促進學生的全面發(fā)展。在當前教育信息化發(fā)展勢頭十分迅猛的背景下，信息技術教學工作的有效性也受到了人們更多的關注，以期可以通過教學活動的高成效開展，充分鍛煉學生的創(chuàng)新能力、計算機應用能力及實踐能力，從而培育出更加符合現(xiàn)代化需要的高素質人才。所以，如何清晰地認識到信息技術課堂當前面臨的現(xiàn)狀，并結合教學實際提出具體的應對策略，則是本文主要研究的問題。

一、中小學信息技術課堂存在的問題

1.教師教學觀點陳舊

信息技術課堂既需要學生能夠對基礎知識進行掌握，又需要其能夠具備較強的實踐能力與應用能力，才能更好地將知識進行內化。但現(xiàn)實情況是，不少教師在應試教育理念的約束下開展教學活動，往往會以自身作為課堂教學中心，并主要以演示的形式進行對知識的講解，而學生也只能機械式地跟隨教師的教學步伐完成對知識的學習。在這種缺乏新意且較為枯燥的學習環(huán)境下，不僅會抑制學生思辨意識的調動，也會使其習慣性地依賴教師完成對知識的學習，導致學生并沒有樹立主動參與課堂知識學習的自覺性，導致整體的學習效率嚴重降低，進而使整體教學工作效率無法，值得教師進行重點關注。

2.學生學習意識淡薄

中小學生年齡較小，所以在思維意識較為活躍的年齡特點下，往往更喜歡對新鮮的事物產生探究積極性。信息技術課堂除了需要教師將基礎知識講解給學生之外，很多的教學時間都需要學生進行上機操作，使學生在參與學習活動時，總是始終保持著高度學習積極性?，F(xiàn)實情況是，由于學生自控能力不強，所以在參與學習活動時，總是對游戲、聊天等一些娛樂性比較強的軟件熱情較高，對教師所講解的知識內容卻缺乏相應的興趣，導致學習效果差，并沒有在課堂學習活動的參與中學習到更多的知識。這種學生學習態(tài)度不端正的現(xiàn)實情況下，如果教師不對其及時給予引導，那么不僅會使學生難以樹立正確的學習理念，也會嚴重影響其整體學習成效的快速提升。

二、推進中小學信息技術課堂高質量開展的具體途徑

1.革新教學觀念

想要使信息技術教育能夠取得更好的發(fā)展，教師在進行授課工作時，就需要摒棄陳舊教學觀點對自身的錯誤影響，并結合時代發(fā)展需要，在信息技術2.0時代要求的指引下，可以有針對性地結合學生學習需要，對課堂學活動進行創(chuàng)新。這樣不僅可以有效推進授課工作的高質量開展，也能夠達到提升學生學習成效的目的。例如，教師在帶領學生學習制作幻燈片時，需要教會學生能夠為文本和圖片添加動畫，并對動畫效果進行調整和更改的同時，創(chuàng)作出更加美麗的幻燈片。為了使學生更好地完成對知識的學習，教師可以利用多媒體設備先為學生出示一些創(chuàng)意新穎而且制作精美的幻燈片，充分激發(fā)學生的學習積極性，然后改變以往單方面演示教學的方式，根據(jù)制作幻燈片的步驟，一步一步引導學生能夠通過思辨意識的延展，完成對幻燈片動畫的添加。這樣不僅可以使學生加深學習印象，也能夠在與教師一同進行實踐操作的過程中，感受到學習信息技術知識的樂趣，進而在有趣的課堂學習環(huán)境中，保證學習效率的提升。

2.激發(fā)學生學習自覺性

由于中小學生思維意識活躍，而且十分容易對有趣的課堂知識產生探究欲望。所以，教師為了有效激發(fā)學生的學習自覺性，就可以在進行信息技術課堂教學時，通過小組合作學習模式的引入，鼓勵學生在與同學的相互探討與交流中，保證學習成效的更好上升。例如，教師在帶領學生對表格進行修飾的教學活動時，不僅需要引導學生能夠在表格中熟練插入列、行以及設置單元格式，還需要根據(jù)不同的要求，能夠對頁邊距、行高進行調整。所以教師在講解知識時，就可以為學習小組布置任務，使學生能夠在與組員的共同研究中，完成對表格的修飾，并通過創(chuàng)新意識的激發(fā)，創(chuàng)作出更加美觀的表格。這樣不僅可以使學生感受到學習信息技術知識的樂趣，也能夠在有效鍛煉自身學習自覺性的同時，更好地參與課堂學習活動，進而促進教學工作的高質量完成。

結語

為了使信息技術課堂能夠更加符合信息技術2.0時代要求，教師就需要改變傳統(tǒng)教學手段的束縛，能夠從中小學生的實際學習需要出發(fā)，有針對性地對具體授課內容進行完善，才能在滿足學生個性化發(fā)展的同時，幫助其快速完成對知識的學習。這樣不僅可以使教師在新型教育理念的引導下，保證課堂授課工作的高質量完成，也能夠在更加重視鍛煉學生學習能力、實踐能力以及應用能力的過程中，為學生創(chuàng)設出更好的學習環(huán)境，從而在有效保證其學習質量的同時，能夠提升中小學信息技術教育的工作效果。