（新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體現(xiàn)出理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的特色，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓他們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐操作的方式提升課堂教學(xué)的效果。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師普遍對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理論層面的知識(shí)講解，忽視給學(xué)生們提供實(shí)踐操作的平臺(tái)與指導(dǎo)，這樣就會(huì)影響學(xué)科教育的效果。所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)思維，重視通過(guò)多種途徑對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解并進(jìn)行實(shí)踐操作，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激活學(xué)生們的預(yù)習(xí)意識(shí)與自主探究能力

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步自然是要精心備課，對(duì)所講的內(nèi)容了如指掌，鉆研教材，理解掌握教材的重難點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)生接受，掌握教材的知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該改變灌輸理論知識(shí)的教學(xué)思維，重視結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況開(kāi)展多個(gè)方面的知識(shí)講解與學(xué)科能力的培養(yǎng)，這樣利于收獲更高層面的教學(xué)質(zhì)量成效。因?yàn)樽灾黝A(yù)習(xí)能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考能力，給課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供更好的指導(dǎo)。所以教師需要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激活學(xué)生們的預(yù)習(xí)意識(shí)與自主探究能力。

例如，在講解“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)案以引導(dǎo)高職學(xué)生探索知識(shí)并構(gòu)建完整的知識(shí)框架，有利于提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度。學(xué)科教師需要立足計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念、生活實(shí)際與運(yùn)用價(jià)值等內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作，立足導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀與梳理，提高班級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度[1]。這樣可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式改變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索，在激活學(xué)生們預(yù)習(xí)意識(shí)與自主探究能力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、圍繞課程知識(shí)與高職學(xué)生的情況提出多個(gè)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索

研究指出、計(jì)算機(jī)教師普遍對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理論層面的知識(shí)講解，忽視給學(xué)生們提供實(shí)踐操作的平臺(tái)與指導(dǎo)，這樣就會(huì)影響學(xué)科教育的效果。教師應(yīng)該摒棄灌輸式教學(xué)模式，重視將多種創(chuàng)新性教學(xué)方式運(yùn)用到課程知識(shí)講解與能力培養(yǎng)中，這樣利于收獲更高層面的課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。所以教師應(yīng)該圍繞課程知識(shí)與高職學(xué)生的情況提出多個(gè)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索。加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，采用邊講邊練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，使學(xué)生入門(mén)快、印象深，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如，在對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展文檔制作與編輯教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該結(jié)合課程知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際情況提出多個(gè)層面的思考問(wèn)題以營(yíng)造問(wèn)題情境，這樣利于引導(dǎo)高職學(xué)生深度探索課程知識(shí)?！敖⑽臋n的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到哪些事項(xiàng)？”“進(jìn)行文字編輯時(shí)需要掌握哪些技巧？”“思考怎樣保障文檔排版處理的效果？”學(xué)科教師應(yīng)該在高職學(xué)生討論的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程知識(shí)的講解，主題清楚后，讓學(xué)生思考方案，教師把他們欠缺的地方提出來(lái)。實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)突出的事情，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生及時(shí)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不忽視存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生操作中遇到的困難及時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生們梳理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生們對(duì)文檔處理的認(rèn)知程度。

三、立足合作學(xué)習(xí)鍛煉高職學(xué)生的合作與探究意識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐操作能力

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)思維，重視通過(guò)多種途徑對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解并進(jìn)行實(shí)踐操作，立足創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的綜合能力?；诟呗殞W(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與思維認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)學(xué)生體現(xiàn)出的成長(zhǎng)規(guī)律與多樣化學(xué)習(xí)需求，重視提高學(xué)生們的主體性強(qiáng)化知識(shí)教育的實(shí)際效率[3]。所以教師可以立足合作學(xué)習(xí)鍛煉高職學(xué)生的合作與探究意識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐操作能力。

以幻燈片制作課程知識(shí)為例，教師應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行課程知識(shí)的探索與操作分析。一是分析幻燈片制作，添加動(dòng)畫(huà)、切換效果的過(guò)程；二是思考幻燈片制作中視頻與聲音添加處理的方式；三是探究提高幻燈片制作質(zhì)量的措施與操作技術(shù)。讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能從中體驗(yàn)到成功的喜悅，將知識(shí)點(diǎn)的講解貫穿到實(shí)例中，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。這樣可以鍛煉學(xué)生們的合作意識(shí)，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

結(jié)語(yǔ)

基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的特色與高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量則應(yīng)該革新陳舊的教學(xué)思維，重視打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)。所以教師需要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激活學(xué)生們的預(yù)習(xí)意識(shí)與自主探究能力。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，自然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)生配合教師，如果教師只顧自己講，學(xué)生不參與，不學(xué)習(xí)，那課堂效果自然是低下的。同時(shí)，教師應(yīng)該圍繞課程知識(shí)與高職學(xué)生的情況提出多個(gè)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索。在教學(xué)過(guò)程中各種方法應(yīng)互相滲透，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等實(shí)際情況，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的能力。