黃竹青

（長江職業(yè)學院 湖北·武漢 430074）

從我國教育改革開始，高校擴招政策的推出，使得大學生的數(shù)量驟增，高峰期達到了每年700 多萬的畢業(yè)人數(shù)，帶來了較大的就業(yè)壓力。面對這種新形勢下的就業(yè)情況，教育部門以及高校不斷的在推進大學生就業(yè)指導工作。輔導員作為大學中特殊的群體，既是教師，也是大學生生活學習中的幫手、朋友，更有責任和義務去幫助大學生完成就業(yè)，積極發(fā)揮就業(yè)指導的一線作用，熟悉學生情況，加強溝通，為學生就業(yè)奠定基礎。

1 新形勢下大學生就業(yè)的情況

1.1 大學生就業(yè)難的原因

首先，從2008 年以來，國際金融風暴的影響一直存在，經濟面臨嚴重衰退，世界范圍內的就業(yè)壓力普遍升高。我國雖然經濟一直處于較高速度發(fā)展，但這種金融沖擊的影響也是存在的，導致了很多企業(yè)用人更加謹慎。

其次，國內城市化進程加快，人口越來越集中，大量農村人口涌入城市，加大了就業(yè)的競爭力，很多大學生面臨就業(yè)難題。而且近幾年高校擴招政策影響導致畢業(yè)生數(shù)量極速擴大，每年幾百萬的畢業(yè)生，市場難以消化。

另外，國內企業(yè)在人才需求上更注重能力、實踐和經驗型技術人才，尤其是新技術和新行業(yè)對專業(yè)人才的需求在不斷變化，而教育機構的培養(yǎng)模式又較為單一，缺乏實踐習性，不適應當代社會經濟的發(fā)展，導致不少大學生缺乏相應的經驗和技術，導致了就業(yè)難。

最后，學生個體因素也是導致就業(yè)難的原因所在。大學生重視課本學習和成績，忽視了能力培養(yǎng)，與社會脫節(jié)，所學知識與單位要求差距較大，其次學生的積極性不足，缺乏主動擇業(yè)的想法，或者是期望值偏高，能力嚴重不符，沒有意識到自身的不足，一味追求大城市或高薪工作。相對來說學生個人原因的就業(yè)問題，學?？梢越涍^一定程度的輔導來解決，這也是輔導員重點應關注的地方。

1.2 從大學生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部門統(tǒng)計，從1998 年開始，中國每年的高校畢業(yè)生就逐年增長，從1998 年的82.98 萬直線上漲到2019 年的834萬，在這短短的二十一年的功夫里漲了10 倍，還在保持增長的趨勢！在線高等教育的錄取率已經達到了75%，比1998 年翻了一倍多，比剛恢復高考的那時候的錄取率翻了十五倍。畢業(yè)生人數(shù)的增長，使得畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。

2 輔導員在大學生就業(yè)指導中的優(yōu)勢

2.1 容易深入了解大學生

大學生就業(yè)指導有很多措施和途徑，但輔導員是最為重要的一個環(huán)節(jié)。首先，輔導員作為最接近學生的工作人員，和學生接觸時間較長，能更好、更全面的掌握學生的基本情況，比如說日常生活、學習情況，家庭背景和想法以及個性心理特點等等，根據(jù)這些基本信息就能有針對習性的制定就業(yè)指導工作，幫助學生分析自身的優(yōu)勢和不足，從而改變就業(yè)的方向和策略，避免走入就業(yè)的誤區(qū)。

2.2 結合常規(guī)工作，利于提高就業(yè)效率

就業(yè)指導是高校的必要工作之一，但并不是說就業(yè)指導就一定能幫助大學生找到好的工作，這需要高?；ㄙM較多的精力和時間，單一的就業(yè)指導效率并不高。而要提高就業(yè)效率輔導員是必不可少的，輔導員在結合日常工作中就可以實現(xiàn)就業(yè)指導，穿插于教學和工作中，潛移默化的將自己的指導意見傳達給學生，從而讓就業(yè)指導達到事半功倍的效果。

2.3 溝通更方便

高校輔導員通常都是剛剛參加工作的青年教師，在年齡上更容易和大學生打成一片，可以容易建立良好、和諧的師生關系，幫助輔導員了解學生的心理特征和實際需求，并且能憑借自身的經驗和實際行動去影響大學生，更受大學生的歡迎，接受度和可信度更高，憑借這種優(yōu)勢，就業(yè)指導就會變得更簡單和輕松。

3 新形勢下輔導員就業(yè)指導中的應發(fā)揮的作用

3.1 幫助學生認識就業(yè)形勢，明確自己定位

很多大學生在進入到學校后面臨生活和工作的關口，往往較為迷茫，或者是缺少職業(yè)規(guī)劃，尤其是即將畢業(yè)的學生陷入到焦慮中。面對這種情況，輔導員應幫助學生認清自己，首先應明確當前形勢下的就業(yè)形勢，具體到讓每一個大學生了解就業(yè)壓力以及國家政策，專業(yè)需求情況等等。其次，針對剛剛進入到大學的學生，應潛移默化的幫助學生建立正確的人生觀，樹立大學學習的目標，同時應結合個人特點、學習能力、自身實際需求等來進行大學規(guī)劃，以提高學生的個人能力，適應當前企業(yè)需求。另外，對于定位不明，或定位較高的學生，輔導員應及時糾正，改變學生不切實際的想法。

3.2 引導學生關注就業(yè)信息

多數(shù)大學生對企業(yè)的需求并不關心，大學學習過程中閉門造車，導致畢業(yè)后所學知識難以滿足企業(yè)需求，難以就業(yè)。主要原因是大學生缺乏對人才市場的了解，對就業(yè)信息掌握不足導致的。目前大學生可從多種渠道了解人才需求情況，如互聯(lián)網(wǎng)、當?shù)厝瞬胖行?、高校就業(yè)指導中心發(fā)布的信息等等，但這存在較多的問題。

作為輔導員完全能更主動的引導學生去關注就業(yè)信息，并且豐富學生在就業(yè)方面的技能。同時輔導員應做好雇主和大學生之間的紐帶工作，積極尋找潛力的雇主，且加強同雇主之間的溝通協(xié)調，既可以推薦學生，又能了解雇主所需要的人才情況，比如利用網(wǎng)絡工具將雇主的招聘信息及時發(fā)送給學生，并且收集學生簡歷發(fā)送給雇主，從而實現(xiàn)就業(yè)率的提升。

3.3 就業(yè)指導工作的差別化

現(xiàn)在高校的大學生人數(shù)眾多，基本上都在5000 人以上，給輔導工作帶來了一定的難度。輔導員在實際的就業(yè)指導中應實現(xiàn)指導的差別化，每個學生的需求是不同的，可能因為地域、專業(yè)等等因素的影響未來就業(yè)。因此，輔導員要針對性的進行分類指導、細化指導，如對有意深造的學生，動員和鼓勵，并且積極幫助他們尋找導師或推薦學校，或提供復習的策略；對想要從事公務員、老師、事業(yè)單位工作的同學，可聯(lián)系政府部門專家、成功的校友開展講座；對有意向創(chuàng)業(yè)的學生，可開展各種活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 緩解學生就業(yè)心理壓力

輔導員既要關注學生個人專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要重視學生就業(yè)心理壓力的緩解。很多大學生在面臨激烈的競爭存在較大的心理問題，如何有效緩解心理壓力是大學生順利就業(yè)的關鍵，對未來的就業(yè)和工作生活有重要意義。

大學生就業(yè)心理壓力來源于多方面，一方面是對自身能力不足擔憂，一方面是自身性格因素導致的壓力，比如內向、不自信等都可能會導致就業(yè)難，還有一方面是來自社會的嚴峻就業(yè)形勢，面臨激烈的競爭壓力，畢業(yè)生缺少就業(yè)的自信心。巨大的心理壓力下導致大學生害怕畢業(yè)，甚至產生焦慮。輔導員應要及時引導大學生的心理狀態(tài)，幫助他們勇敢、積極的面對激烈的競爭市場，樹立大學生的自信心和敢于挑戰(zhàn)、競爭的精神。另外要提高大學生的心理抗壓能力，可通過模擬面試、交談、溝通等方式來進行。

總之，輔導員是高校進行就業(yè)指導的重要力量，在就業(yè)指導中更接近大學生群體，能更好的融入到大學生日常生活中，在就業(yè)指導上有著較大的優(yōu)勢和便利。因此，輔導員應積極發(fā)揮自己的作用，幫助學生認清新形勢下的就業(yè)情況，針對學生特點和需求進行職業(yè)規(guī)劃，從個人專業(yè)技能和心理素質兩個方面來提高大學生的意志品質和就業(yè)理念，使學生最終順利就業(yè)。為此要求輔導員需要具備較強的專業(yè)能力，不斷提升自身的綜合素質，才能真正做好大學生的就業(yè)指導工作。