朱海霞 崔彥杰

（[1]常熟理工學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇·常熟 215500；[2]常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院 江蘇·常熟 215500）

0 引言

高校延長學(xué)年學(xué)生是指在規(guī)定時間內(nèi)，因?qū)W習(xí)成績達不到畢業(yè)要求，需要延長學(xué)習(xí)年限繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生在班級其他同學(xué)正常畢業(yè)后，無法再組成規(guī)范的行政班，在學(xué)習(xí)和生活上都處于“邊緣地帶”。延長學(xué)年學(xué)生的教育管理工作在目前的高校學(xué)生管理模式中屬于薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)展和高校的發(fā)展都存著不利因素。本文以常熟理工學(xué)院某工科學(xué)院近4 年延長學(xué)年學(xué)生的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析目前延長學(xué)年學(xué)生教育管理模式存著的弊端，并提出有效的解決方案。

1 延長學(xué)年學(xué)生現(xiàn)狀與產(chǎn)生原因分析

據(jù)統(tǒng)計，2016 屆-2019 屆常熟理工學(xué)院某工科學(xué)院延長學(xué)年學(xué)生比例呈上升趨勢。具體見表1。

表1 2016 屆-2019 屆延長學(xué)年學(xué)生比例

通過數(shù)據(jù)可以看出，延長學(xué)年學(xué)生占比呈逐年上升趨勢，對高校的畢業(yè)生就業(yè)、招生等方面都產(chǎn)生了一定的影響。

延長學(xué)年的產(chǎn)生大部分是因為學(xué)生4 年內(nèi)沒有修滿學(xué)分，少量是因為學(xué)生身體或者家庭原因耽誤了學(xué)習(xí)，需要通過延長學(xué)習(xí)年限的方式完成學(xué)業(yè)。造成無法按期完成學(xué)業(yè)的原因主要有以下幾種：

（1）角色轉(zhuǎn)變失敗。很多學(xué)生從高中進入大學(xué)階段，學(xué)習(xí)環(huán)境和模式的變更，不能很好的完成角色轉(zhuǎn)變，瞬間沒有了努力的方向，無法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式，再加上沒有了父母的嚴格管束，很多同學(xué)進入大學(xué)后，徹底放松了學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進的過程，且課程安排前后銜接緊密，如因一時疏忽，導(dǎo)致前置課程沒有學(xué)好，就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，最終不能順利畢業(yè)。

（2）自主學(xué)習(xí)能力不足。進入大學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是按照家長或者老師規(guī)劃按部就班進行，其中不乏“填鴨式”的教育模式。在“以分數(shù)衡量學(xué)習(xí)水平”的教育過程中，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生進入大學(xué)后，因自主學(xué)習(xí)能力不足，同時沒有得到很好的培養(yǎng)和引導(dǎo)，會逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、掛科等一系列的問題，最后造成延長學(xué)年的局面。

（3）沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，移動設(shè)備的普及，使得網(wǎng)絡(luò)的吸引力越來越大。越來越多的大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無法自拔。大學(xué)是一個相對自由的環(huán)境，現(xiàn)在國內(nèi)大部分高校采用的學(xué)分制的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間寬裕，每天都有自由支配的時間段，脫離家長、老師的管束，學(xué)生可以肆無忌憚的沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的世界里。另一方面，大學(xué)生對人生規(guī)劃的缺乏，使得他們無法確定自己學(xué)習(xí)的方向與目標，無法自我約束遠離不必要的網(wǎng)絡(luò)，從而荒廢了大學(xué)時光。

（4）心理問題。高校在新生進入學(xué)校后，都需要進行心理健康測試。測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生生中存在不少患有心理疾病的同學(xué)，主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、交流障礙等。這些心理問題，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都帶來了困擾。因現(xiàn)在家長、學(xué)生對心理疾病的危害性認識不足，無法盡快的接受治療，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生無法正常完成學(xué)業(yè)，無法按期畢業(yè)。

2 現(xiàn)有延長學(xué)年學(xué)生管理模式分析

目前，高校對延長學(xué)年學(xué)生管理基本采用以下兩種模式：

（1）班主任負責(zé)制。以在校期間的班主任為主要負責(zé)制。這種模式要求班主任在行政班正常畢業(yè)后，繼續(xù)負責(zé)延長學(xué)年學(xué)生的管理工作。因延長學(xué)年學(xué)生無法在校內(nèi)進行集中管理，這給學(xué)生管理工作帶來了很多不確定因素。班主任在管理的過程中，因人員分散，大部分通過網(wǎng)絡(luò)的方式聯(lián)系學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果都無法及時掌握，且會消耗大量的時間和精力，管理效率低。另一方面，延長學(xué)年學(xué)生多數(shù)一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不充分且不穩(wěn)定，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果。所以，延長學(xué)年學(xué)生重修課程通過率較低。

（2）輔導(dǎo)員負責(zé)制。以指派的輔導(dǎo)員為主要負責(zé)制。這種模式要求一名輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理延長學(xué)年學(xué)生。延長學(xué)年學(xué)生管理會同時涉及到不同專業(yè)的4 個年級，人員分布廣泛，年級和專業(yè)跨度大、輔導(dǎo)員對學(xué)生的基本情況了解不夠充分等原因，增加了學(xué)生管理的難度。另一方面，各高校的輔導(dǎo)員流動性都比較大，頻繁的更換負責(zé)人，對延長學(xué)年學(xué)生的管理不利。

統(tǒng)計常熟理工學(xué)院某工科學(xué)院近4 年延長學(xué)年學(xué)生畢業(yè)人數(shù)如表2：

表2 近4 年延長學(xué)年學(xué)生換畢結(jié)業(yè)統(tǒng)計表

通過表格分析得出，每年只有20%不到的延長學(xué)年學(xué)生能夠通過參加課程課程，取得畢業(yè)證書。另外，每年有15%左右的學(xué)生結(jié)業(yè)，無法取得畢業(yè)證書，放棄了大學(xué)學(xué)歷，浪費了4 年的大學(xué)學(xué)習(xí)機會。現(xiàn)有的管理模式，對延長學(xué)年學(xué)生的管理不夠全面，且缺乏專業(yè)性和延續(xù)性，同時工作的效率不高，無法有效的指導(dǎo)學(xué)生盡快完成學(xué)業(yè)，達到畢業(yè)條件，不利于高校降低延長學(xué)年學(xué)生比例。

3 延長學(xué)年學(xué)生管理模式探索

（1）加強在校期間的管理。從新生進校開始，重視引導(dǎo)工作，讓他們能夠順利的完成身份轉(zhuǎn)變。加強對專任班主任的培訓(xùn)工作，注重所帶班級培養(yǎng)體系、專業(yè)特色、就業(yè)方向等的培訓(xùn)。班主任在學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變過程中起到關(guān)鍵作用。針對新生進行專業(yè)、相關(guān)行業(yè)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生建立初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）建立學(xué)業(yè)預(yù)警機制。建立健全的學(xué)業(yè)預(yù)警制度。根據(jù)培養(yǎng)方案中的要求，每學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計分析，對學(xué)習(xí)不順利學(xué)生進行針對性的教育，及時干預(yù)，有效降低延長學(xué)生概率。同時，在學(xué)業(yè)預(yù)警中增加延長學(xué)年學(xué)生預(yù)警，每學(xué)期對他們的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計，通報學(xué)業(yè)情況，并與學(xué)生家長保持聯(lián)系，針對性地制定重修方案，采用“家校聯(lián)合”機制，幫助學(xué)生盡快的完成學(xué)業(yè)。

（3）建立長效跟蹤管理機制。制訂延長學(xué)年學(xué)生跟蹤管理機制。對延長學(xué)年學(xué)生進行跟蹤管理。根據(jù)不同專業(yè)，分配專任班主任進行管理。選拔帶班經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任專任班主任。對專任班主任進行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)側(cè)重于對專業(yè)培養(yǎng)體系、學(xué)生管理方式等。在學(xué)生申請延長學(xué)年時，由原班主任與專任班主任進行交接，須交接每位延長學(xué)年學(xué)生的4 年的基本狀態(tài)、學(xué)業(yè)情況等。專任班主任負責(zé)對延長學(xué)年學(xué)生進行跟蹤管理，提供專業(yè)的學(xué)習(xí)方案，最大程度幫助學(xué)生盡快達到畢業(yè)要求。

4 結(jié)語

延長學(xué)年學(xué)生管理是高校學(xué)生管理中的重要一環(huán)，需要高校建立合理有效的制度對延長學(xué)年學(xué)生管理工作進行保障，同時針對延長學(xué)年學(xué)生心理、學(xué)習(xí)能力等特點，需要增加學(xué)生家長的參與度，共同努力，讓學(xué)生能夠盡快完成學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證書。