張顥藍(lán)

（湖北廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院 湖北·武漢 430074）

高校思想政治理論課堂教育是面向大學(xué)生傳播思想政治內(nèi)容的重要途徑，它同時(shí)兼顧理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。高校希望通過(guò)思政教育讓學(xué)生掌握最根本的馬克思主義理論基本內(nèi)容，并結(jié)合新時(shí)代、新形勢(shì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，深入學(xué)習(xí)理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)總書(shū)記系列講話內(nèi)容，不辜負(fù)總書(shū)記對(duì)中國(guó)未來(lái)青少年一代的熱切期待；通過(guò)教學(xué)理論內(nèi)化配合實(shí)踐教學(xué)外化指導(dǎo)大學(xué)生的思想與行動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容傳遞到大學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，凸顯高校思政教育的責(zé)任與意義。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能多種技術(shù)快速發(fā)展與支持下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中所存在的空間與時(shí)間限制也被慕課平臺(tái)等媒體融合形式完全打破。尤其是慕課，它真正拓展了課堂邊界，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)跨山越海、穿梭時(shí)空般的快速?gòu)V泛有效傳播，使得高校思政教育有了新作為。

2019 年 4 月，中國(guó)慕課（MOOC,Massive open online course）大會(huì)披露，中國(guó)目前擁有12500 門(mén)上線課程，應(yīng)用規(guī)模達(dá)到2 億多學(xué)習(xí)人次，可以說(shuō)課程數(shù)量與應(yīng)用規(guī)模均為世界第一。2018 年，我國(guó)教育部已經(jīng)正式推出首批490 門(mén)“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”，它們?cè)诟咝：蜕鐣?huì)引起強(qiáng)烈反響和廣泛好評(píng)，表明我國(guó)的慕課平臺(tái)建設(shè)從數(shù)量的積累向質(zhì)量的打造邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。慕課一頭銜接教育資源，一頭連接莘莘學(xué)子，實(shí)現(xiàn)了全球教育領(lǐng)域的一次重大科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，伴隨人才需求結(jié)構(gòu)的深刻變化滿足了知識(shí)爆炸更新與教育形態(tài)資源極大化創(chuàng)新。注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸的有效突破與慕課教學(xué)的實(shí)效性優(yōu)化，一批高校在思政慕課進(jìn)課堂方面進(jìn)行有益探索并取得良好成效，為思政教育構(gòu)建了多元化發(fā)展教學(xué)平臺(tái)。

1 高校將慕課應(yīng)用于思政課教學(xué)的效果剖析

當(dāng)前各地高校在思政教育平臺(tái)建設(shè)體系中都嘗試優(yōu)先考慮采用慕課教學(xué)模式。下面以清華大學(xué)為例展開(kāi)分析，探究慕課在高校思政教育平臺(tái)建設(shè)中的具體創(chuàng)新應(yīng)用。

清華大學(xué)是國(guó)內(nèi)首批490 門(mén)“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”的試點(diǎn)學(xué)校，該校的馬克思主義原理慕課教學(xué)項(xiàng)目就是一大創(chuàng)新，授課教師可謂國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)府中“第一個(gè)吃螃蟹的人”。馬克思主義學(xué)院副教授劉震介紹，該校從2013 年底開(kāi)始申請(qǐng)開(kāi)辦馬克思主義基本原理概論慕課，2014 年9 月課程首次上線，當(dāng)時(shí)選課人數(shù)超過(guò)13000 余人，參與人數(shù)優(yōu)于預(yù)期。該?？山M織超過(guò)10000 人同時(shí)上課，截止到目前該校的馬克思主義原理慕課已經(jīng)構(gòu)建了完整的“線上+線下”教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)它實(shí)現(xiàn)了高校思政課程與思想政治教育教學(xué)改革，累計(jì)惠及學(xué)生超過(guò)20 萬(wàn)名。

清華大學(xué)馬克思主義基本原理概論慕課教學(xué)平臺(tái)是如何設(shè)計(jì)與應(yīng)用的呢？一是線上選修課程。清華大學(xué)希望將馬克思主義原理思政課程教學(xué)內(nèi)容與慕課教學(xué)平臺(tái)完美結(jié)合起來(lái)，深入講授課程基本原理以及重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遠(yuǎn)程化、延伸化傳授，在教學(xué)過(guò)程中融入想做就做的基本思想，從內(nèi)容與技術(shù)層面制作慕課內(nèi)容，豐富慕課形式，同時(shí)推進(jìn)課程考核制度。從2014 年9 月開(kāi)始，線上選修馬克思主義原理慕課課程，只要學(xué)習(xí)完成相應(yīng)環(huán)節(jié)，就可在教師指引下參與到線下討論與考核過(guò)程當(dāng)中并修得學(xué)分。目前已經(jīng)有超過(guò)1000 名以上學(xué)生通過(guò)慕課修得學(xué)分，它極大程度推動(dòng)了馬克思主義原理課程的慕課化線上教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)有效推廣。二是課程碎片化拆分。當(dāng)2014 年慕課正式啟動(dòng)后，教師也有意識(shí)地做出了思政課程內(nèi)容碎片化拆分，梳理建設(shè)課程框架。為保證課程如期上線，教師還專門(mén)組件團(tuán)隊(duì)分別錄制、剪輯、翻譯慕課微視頻，同時(shí)準(zhǔn)備輔助音頻、圖片等重要教學(xué)素材。教師還將教學(xué)內(nèi)容碎片化拆分與教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，為課程教學(xué)過(guò)程提出針對(duì)性閱讀材料，結(jié)合線下討論與習(xí)題聯(lián)系兩大遠(yuǎn)程慕課模塊發(fā)展線上混合式教學(xué)與線下討論教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)高質(zhì)量與課程內(nèi)容高完整性。三是還原馬克思主義原理真實(shí)面貌。在馬克思主義原理慕課教學(xué)中，這是教師專門(mén)立足的一個(gè)較大思考點(diǎn)。教師可以合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方價(jià)值體系與我國(guó)國(guó)家價(jià)值體系，并在教學(xué)中明確學(xué)生的價(jià)值觀理念，體現(xiàn)教育主權(quán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師希望倡導(dǎo)一種主流價(jià)值觀的傳播，結(jié)合慕課教學(xué)平臺(tái)中的固有知識(shí)體系與思想體系，專門(mén)針對(duì)學(xué)生展開(kāi)價(jià)值取向教育，正本清源，在教學(xué)中還原馬克思主義原理一個(gè)相對(duì)真實(shí)的面貌，構(gòu)建大學(xué)生正確的思想政治價(jià)值體系。通過(guò)遠(yuǎn)程慕課中的線上交流討論平臺(tái)，教師希望通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與課堂教學(xué)回放幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)馬克思主義知識(shí)，并建立相關(guān)信仰與價(jià)值體系，穩(wěn)固慕課教學(xué)的價(jià)值地位，體現(xiàn)平臺(tái)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系、思想體系和價(jià)值體系的有機(jī)整合過(guò)程。

除上述內(nèi)容外，學(xué)校基于慕課形式搭建了高校思政課堂教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)體系，首先制定對(duì)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，專門(mén)針對(duì)學(xué)生實(shí)施短期定量考核評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期課堂學(xué)習(xí)常規(guī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)初衷以科學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)用為主，希望學(xué)生能夠在思政課程學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻端正自身思想，時(shí)刻糾正自身錯(cuò)誤，正確深入學(xué)習(xí)馬克思主義原理知識(shí)內(nèi)容，并能夠在線上線下都與師生交流暢談，學(xué)以致用。

2 線上線下融合是慕課發(fā)揮作用的教學(xué)改革價(jià)值所在

高校思政教育改革是高等教育現(xiàn)實(shí)的需要。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式多采用線下知識(shí)性講授配合單向性填鴨式教學(xué)模式，理論講授教法嚴(yán)重缺乏雙向互動(dòng)思維，整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。學(xué)生也經(jīng)常處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，如此教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生無(wú)法做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)內(nèi)容。高校思政教育亟待改革，需要引入新教學(xué)平臺(tái)、調(diào)整教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)成效，需要更加尊重大學(xué)生在高校、在思政課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視對(duì)他們實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)與能力的有效塑造。目前，高校思政教育平臺(tái)建設(shè)正在不斷豐富新教學(xué)方式，例如案例教學(xué)法、問(wèn)題討論教學(xué)法、視頻觀摩教學(xué)法等等，這些創(chuàng)新擺脫了單純講授理論的乏味桎梏，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的有效調(diào)度提高學(xué)生的綜合能力，這是傳統(tǒng)教法無(wú)法比擬的。當(dāng)然，在積極聯(lián)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)思維以后，高校思政課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)體系中引入了慕課教學(xué)模式，主要是利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)通過(guò)慕課方式體現(xiàn)出教學(xué)理念的相對(duì)自由、平等、開(kāi)放，自然而然就成了一種師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新穎的教學(xué)模式。

高校思政教育改革中引入慕課是時(shí)代發(fā)展的必要。慕課模式為師生提供的是自由開(kāi)放性教學(xué)模式、專題性教學(xué)模式以及互動(dòng)性討論教學(xué)模式，而且在慕課教學(xué)過(guò)程中還會(huì)提供過(guò)程動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生在每個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能擁有充足的思考、討論與自我表現(xiàn)空間，所以在高校思政課堂教學(xué)改革中引入慕課的必要性有以下三點(diǎn)：其一是慕課的開(kāi)放性設(shè)計(jì)能夠滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)需求，它所建立的教育平臺(tái)是開(kāi)放的，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)機(jī)制，均符合高校所推崇的自主探究式學(xué)習(xí)思想。在高校推行思政課程建設(shè)工作中，教師利用慕課教學(xué)模式也能清醒認(rèn)識(shí)到思政課程中理論內(nèi)容分析的重要性，也能認(rèn)識(shí)到以此加大思政課程教學(xué)開(kāi)放程度的重要性。慕課將不同的教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求有效地組合起來(lái)，搭建多元化課程教學(xué)體系與評(píng)價(jià)體系，可以讓大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思政課程教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)頭腦的理論武裝，并將知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。其二是慕課的協(xié)作性可有效構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)關(guān)系。因?yàn)樾聲r(shí)期大學(xué)生每天都能通過(guò)各種渠道接收到各種新聞信息，審美情趣與行為模式都在因此而發(fā)生潛移默化的改變。通過(guò)慕課模式開(kāi)展思政課程則希望凸顯課程內(nèi)容中深邃的理論性與科學(xué)性內(nèi)涵。在新的慕課教學(xué)模式下，教師將不再一味采用傳統(tǒng)課堂講授學(xué)習(xí)方式，而是充分利用慕課教學(xué)平臺(tái)的協(xié)作性突破過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)局限性，確保高校思政教育形成教學(xué)活動(dòng)集群，在集群內(nèi)由教師分配不同的課題項(xiàng)目給不同的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間形成交流溝通，促成他們提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效構(gòu)建新型的思政課程傳授與學(xué)習(xí)關(guān)系。其三是慕課的共享性特點(diǎn)可有助于均衡教育資源的合理使用。目前我國(guó)許多高校已經(jīng)將思政教育平臺(tái)建設(shè)與慕課平臺(tái)推廣聯(lián)系在一起，清華、北大、人大、復(fù)旦等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)共同參與建設(shè)了基于慕課的開(kāi)放式在線思政課程。同時(shí)一些高校還專門(mén)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)思想政治理論專業(yè)領(lǐng)域以及黨建教育領(lǐng)域的名師名家為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性、權(quán)威性教學(xué)內(nèi)容講解，廣大師生也通過(guò)這樣的慕課平臺(tái)在線思政課程實(shí)現(xiàn)了思政知識(shí)的學(xué)習(xí)與共享，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間局限性，在相對(duì)公平的條件下學(xué)得了知識(shí)。由于慕課教學(xué)形式中信息的雙向傳輸特性，教師能夠在課堂上下真正把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)思政課程的看法與學(xué)習(xí)成果。

在高校運(yùn)用慕課教學(xué)的實(shí)踐中，教師在肯定線上學(xué)習(xí)好處的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)并指出了弊端。最大問(wèn)題在于教學(xué)管理不能進(jìn)行有效組織，教師不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)怎樣，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講與思考，接受能力如何，與線下課堂面對(duì)面教學(xué)相比，教師難以掌握學(xué)生那邊究竟在做什么。即便是互動(dòng)環(huán)節(jié)，由于慕課學(xué)生量大，參與者畢竟是少數(shù)。天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授王磊表示，學(xué)生通過(guò)慕課做知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師做線下答疑；教師在課堂上通過(guò)挖掘知識(shí)點(diǎn)的難度和深度進(jìn)行相應(yīng)的專題教學(xué)，配合以多媒體形式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的線上線下融合，可以取得思政課較好的教學(xué)效果。

3 慕課教學(xué)是高校實(shí)施課程思政、體現(xiàn)思政課更大擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾侄?/h2>

習(xí)近平總書(shū)記指出，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題”。無(wú)疑，思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。不僅思政類(lèi)課程本身是關(guān)鍵，可以說(shuō)，高校任何課程都有“思政”意義和價(jià)值。慕課可以將高校課程的廣義“思政”意義和價(jià)值充分體現(xiàn)和傳播開(kāi)來(lái)，深入打造課程思政的價(jià)值鏈。

傳統(tǒng)高校思政教育在教學(xué)模式應(yīng)用與教學(xué)理論實(shí)踐結(jié)合方面是存在不足的，只有通過(guò)引入慕課等先進(jìn)教學(xué)形式才能打破、甚至替代一些固有傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的有效創(chuàng)新。高校思政教育本身就鼓勵(lì)開(kāi)放、平等、共享與服務(wù)等教學(xué)思想，所以引入慕課教學(xué)模式，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念，將一些已經(jīng)落后于時(shí)代的思政課程教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，與學(xué)生形成相互尊重、平等對(duì)待的有機(jī)關(guān)系，將大學(xué)生作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、有個(gè)性的個(gè)體來(lái)看待，秉承服務(wù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的理念引領(lǐng)他們展開(kāi)學(xué)習(xí)探索過(guò)程。教師還要樹(shù)立全心教學(xué)理念，切實(shí)體會(huì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓大學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中相對(duì)壓抑的身份束縛與被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色定位，讓高校思政教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加豐富多彩。線上線下混合的教學(xué)模式，可以讓課堂“翻轉(zhuǎn)”，從慕課教學(xué)模式中獲得新靈感。

慕課為高校思政課堂教育創(chuàng)新提供多種教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)模式的多元化思路，更加深入地分析和針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。目前許多高校思政教育非常注重互動(dòng)性，不僅有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還設(shè)置了師生見(jiàn)面互動(dòng)課，思政教育作為橋梁為高校師生提供了豐富的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。

4 新時(shí)代新思想為高校打造思政慕課提供豐富有力的內(nèi)容支撐

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，高校思政慕課擁有豐富的內(nèi)容資源，“沒(méi)有圍墻的新時(shí)代大學(xué)”比比皆是。高校思想政治教育創(chuàng)新教學(xué)方式、實(shí)施多元化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念、樹(shù)立開(kāi)放平等教學(xué)環(huán)境，均可以充分應(yīng)用這些專業(yè)而且權(quán)威的慕課內(nèi)容，達(dá)到突出“為人民服務(wù)”意識(shí)，突出“為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)”意識(shí)，突出“為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)”意識(shí)，突出“為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”意識(shí)的教育目標(biāo)。同時(shí)，高校教師積極參加慕課制作項(xiàng)目，努力讓本校思政慕課成果入選國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。例如，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院87 名老師上陣做慕課，切身感受到了教學(xué)新形態(tài)走紅的意義。湖南工業(yè)大學(xué)的馬克思主義精品慕課達(dá)到19 門(mén)，涵蓋了“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”等思想政治理論課方方面面內(nèi)容。

圍繞新時(shí)代新思想新實(shí)踐，高校運(yùn)用好慕課資源可以較好地達(dá)到教學(xué)目的。以“新時(shí)代的偉大意義你我共同理解”一課教學(xué)為例，教師結(jié)合十九大報(bào)告內(nèi)容，利用慕課專題式教學(xué)模式為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。該課教學(xué)的大專題內(nèi)容是黨的十九大報(bào)告精神學(xué)習(xí)，而小專題則為“三個(gè)意味著”，教師會(huì)分段落為學(xué)生講解“三個(gè)意味著”與“共同理解”之間的相互關(guān)系，將中國(guó)新時(shí)代的歷史意義講解給學(xué)生，通過(guò)微視頻分別介紹“三個(gè)意味著”所對(duì)應(yīng)的歷史事件，比如第一個(gè)“意味著”就對(duì)應(yīng)了我國(guó)改革開(kāi)放深化發(fā)展進(jìn)程；第二個(gè)“意味著”對(duì)應(yīng)了中國(guó)堅(jiān)持科學(xué)社會(huì)主義發(fā)展的基本原則，希望學(xué)生能夠以全新的視角去看待社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律，明確認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；第三個(gè)“意味著”對(duì)應(yīng)了中國(guó)特色社會(huì)主義的未來(lái)國(guó)家化發(fā)展。通過(guò)如此精細(xì)化的慕課專題分類(lèi)，慕課教學(xué)的基本內(nèi)涵得以凸顯，它從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效分配，在細(xì)分專題教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了慕課教學(xué)模式的功能優(yōu)越性。

5 結(jié)語(yǔ)

慕課教學(xué)模式可以為高校思政教育創(chuàng)建多元化發(fā)展教學(xué)平臺(tái)。高校可以將思政教育所希望傳達(dá)的內(nèi)容與現(xiàn)代化教法緊密聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與思想動(dòng)態(tài)。未來(lái)，高校慕課教學(xué)模式應(yīng)該成為大學(xué)教育的一種有效工具，特別是在思政教育方面，讓大學(xué)生能夠更加全面、深入地學(xué)習(xí)知識(shí)、武裝頭腦。高?？梢圆粩嗌罨颊逃齼?nèi)涵，構(gòu)建最優(yōu)的思政課堂教學(xué)平臺(tái)，從而在思政教育領(lǐng)域展示新作為。