李亮星 張樂平 吳晨剛 黃茜林

（江西理工大學能源與機械工程學院 江西·南昌 330013）

1 機器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求

在世界經濟全球化之下，各國科學技術不斷完善，在智能化工程建設方面有著長足進步，這也為機器人工程技術的深入開發(fā)奠定了基礎。目前各個國家針對這一技術在制造業(yè)轉型升級方面的影響不斷展開研究。美國、日本、歐盟等眾多國家陸續(xù)發(fā)展機器人工程技術，他們廣泛推進人工智能技術和機器人技術的發(fā)展，促進這些新興技術融入到國家發(fā)展產業(yè)當中，這對于實現國家制造業(yè)轉型升級有著重大的推進作用。[1]

新興的機器人工程需要有高技術、高端的專業(yè)性人才、高資金投入的支持，才能夠正常發(fā)展，然而目前我國內的眾多企業(yè)在這一領域，仍處于低水平。就目前國內發(fā)展來看，新興的信息技術產業(yè)領域，對于專業(yè)性人才、高端的信息技術工程師和創(chuàng)新型人才需求廣泛。根據資料顯示，信息技術產業(yè)年增長值為20%～30%之間，而我國的人才供應量不足10%，據統(tǒng)計這一人才需求缺口也在不斷變大，到2020 年人才需求缺口將達到300 萬，而2025 年這一專業(yè)性人才缺口將達到950 萬。因此機器人技術方面的高端人才培養(yǎng)，對于目前社會發(fā)展是一項重要的任務之一。[2]這就需要高校緊密結合各專業(yè)特色，把人工智能和機器人技術發(fā)展融入到日常教學中，并結合學校專業(yè)定位和人才培養(yǎng)計劃特點來展開機器人工程發(fā)展方面的專業(yè)性人才培養(yǎng)。

2 國內機器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

相比于國外，我國的機器人工程專業(yè)正式進入高校的時間略晚一些。2016 年東南大學率先開設了機器人工程專業(yè)，目前已經建設完成了9 門核心課程，作為我國最早申報機器人工程專業(yè)的高校，學生現階段也已進入了專業(yè)學習階段，并且也已經形成了以機器人自動化和多門學科為基礎和起點，進行大量實踐，技術不斷上升的現代智能化機器人專業(yè)性人才培養(yǎng)體系。

為響應北京市智能機器人技術創(chuàng)新性發(fā)展政策，北京工業(yè)大學積極展開智能機器人發(fā)展工作。他們根據社會發(fā)展將智能機器人技術融入到社會娛樂服務行業(yè)、醫(yī)療康復領域、助殘等眾多產業(yè)，并根據這些產業(yè)的需求建立了以智能服務型機器人為定點方向的專業(yè)性智能機器人人才培養(yǎng)方式。根據社會現實狀況制定并不斷完善面向工科類型的智能機器人專業(yè)性人才培養(yǎng)方案，構建了完善的教學課程體系，組建了專業(yè)的智能機器人人才培養(yǎng)團隊，并且依托計算機網絡技術構建起優(yōu)良的網絡資源，并把它們和教材資源相結合，共同促進智能機器人專業(yè)性人才培養(yǎng)計劃的實施。[3]另外不斷加強校企合作，廣泛吸收各種優(yōu)質的社會資源，并通過和企業(yè)合作來實現共同培養(yǎng)專業(yè)性人才的機制，打造出了由研究到學習再到融會貫通的智能機器人專業(yè)培養(yǎng)平臺。以此來培養(yǎng)可以應用到智能機器人控制、智能機器人學習、人機交互技術等方面的專業(yè)性人才。

就以上兩所高校對于智能機器人專業(yè)性人才培養(yǎng)的方式可以看出，每一所高校都有它獨特的專業(yè)優(yōu)勢，通過學校和企業(yè)合作，以及學習所在城市產業(yè)發(fā)展類型的不同，這也決定了高校智能機器人專業(yè)性人才培養(yǎng)的方面會有所變化。因此在學習進行智能機器人專業(yè)性人才培養(yǎng)方向設定時，需要根據所在城市的產業(yè)類型、學校的課程定位、校企合作的方式、科研水平等方面，最大程度的利用它們的優(yōu)勢來促進智能機器人專業(yè)性人才培養(yǎng)計劃的實施。同時在進行專業(yè)性人才計劃培養(yǎng)時，借鑒其他高校的發(fā)展方式而不能照搬，否則得到的結果只能適得其反，高校應當根據所在城市以及本身存在的優(yōu)勢來探索出一條屬于自己的發(fā)展道路，這樣才能有效的促進本校智能機器人專業(yè)性人才培養(yǎng)計劃。[4]

3 機器人工程專業(yè)課程體系建設

3.1 理論課程體系建設

當今社會對各領域發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇都是并存的，不同領域發(fā)展都有自己獨特的優(yōu)勢，同樣在機器人工程專業(yè)發(fā)展方面，不同的高校對于智能機器人專業(yè)性人才培養(yǎng)的定位不同，并且高校所在城市發(fā)展狀況以及高校本身資源含量都不同，這就使得高校在機器人工程專業(yè)課程設置方面存在差異。例如：就東北大學而言，他們的機器人工程專業(yè)主要是以智能機器人來發(fā)展的，并且他們對于學生的專業(yè)培養(yǎng)方向也與多數學校不同，東北大學側重于機器人的決策方面、工程實現以及智能感知等方面。另外，東北大學在學生機器人工程專業(yè)課設置方面采用的是課程群的方式來進行日常教學，這一教學方式主要由自動化、傳感技術、機器人系統(tǒng)與構成、人機交互等眾多課程群組成，這一教學方式也是對機器人工程專業(yè)教學方式的一大創(chuàng)新，對于高校機器人工程專業(yè)的發(fā)展有著更好的促進作用。另外，就重慶市而言，在積極促進先進制造業(yè)發(fā)展，推動現代服務業(yè)快速發(fā)展，堅持新型工業(yè)化發(fā)展這一發(fā)展道路時，重慶郵電大學就抓住了重慶市在這一發(fā)展模式下所衍生出的發(fā)展契機。重慶郵電大學在進行工業(yè)機器人領域專業(yè)性人才培養(yǎng)時，根據自己本身所存在的優(yōu)勢，在現有的專業(yè)基礎上，把機器人工程專業(yè)、電氣工程自動化、機械設計自動化等融合成一個學科群，以此來促進學校本身機器人專業(yè)的發(fā)展。[5]

3.2 實踐課程體系建設

實踐課程對于學生專業(yè)技能的提升有著重大作用，就當前高校實踐課程體系教學模式的分類來看，主要有綜合性技能訓練、專業(yè)性技能的訓練以及學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等三類。實踐教學對于機器人工程專業(yè)整個教學活動有著重要的推進作用和重要地位，因此在進行實踐教學時，要根據學生的所學情況擴展實踐的深度和廣度，使學生在學習理論課程的同時接觸到先進的機器人工程技術，這樣做不僅能夠讓學生的學習效果大幅提高，讓學生易于理解，而且還能夠突出機器人工程專業(yè)方面的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣；在進行實踐教學時，要將實踐與工程項目形結合拉近機器人工程專業(yè)教育與實際工程的距離，這樣做能夠更好的讓學生感受到機器人工程技術在工程方面的應用，促進學生對這一專業(yè)性質的理解；在進行實踐教學時，學校要根據教學情況不斷創(chuàng)新教學方法，促進教學方法改革，推進研究型、團隊型教學方法在高校機器人工程專業(yè)實踐教學方面的應用，以此來促進學生學習的主動性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生以研究的心態(tài)來學習，推進學生無紙化學習。另外，在高校對學生機器人工程專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的同時，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，突出學生的綜合素養(yǎng)。

高校機器人工程專業(yè)的發(fā)展需要以創(chuàng)新發(fā)展為目的推動教學可持續(xù)發(fā)展，要堅持市場需求，推進綜合性、探索性實踐教學發(fā)展。在實踐教學中要注重學生對專業(yè)的認知以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要注重學生的實踐動手能力培養(yǎng)，要提高機器人工程專業(yè)實踐課程占比在總課程數中的比重，以此來改善實踐教學體制機制。

4 校企合作教學模式探索

校企合作的根本性原則是產教融合，它的實施效益可以從四個方面來闡述：（1）校企合作教學模式有利于提高學生對機器工程專業(yè)的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，提高學生學習效率，促進學生對于機器人工程這一專業(yè)的理解。[6]（2）有利于加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，使教師充分了解相關企業(yè)和社會對機器人工程發(fā)展方面專業(yè)人才的需求，有利于提高教師的實踐教學能力，促進學生就業(yè)。（3）有利于豐富學校的辦學經驗，推進人才培養(yǎng)模式改革，為探索新的教學模式提供借鑒，促進本校機器人工程專業(yè)更加成熟化發(fā)展。（4）有利于企業(yè)機器人工程技術的發(fā)展，企業(yè)可依托學校科研平臺和相關專業(yè)性人才，研究解決技術難題，同時能夠響應國家政策，促進就業(yè)，保證了企業(yè)專業(yè)性技術人才的來源。

這樣做不僅可以促進畢業(yè)學生就業(yè)，解決國家在機器人工程發(fā)展方面專業(yè)人才不足的問題，還能使學校這一專業(yè)發(fā)展更加成熟。

5 結束語

在智能化技術的支持下，我國在機器人工程領域方面的發(fā)展也日益加快，因此相關企業(yè)和高校要以信息化、智能化發(fā)展為契機，順應時代發(fā)展的潮流，根據各企業(yè)發(fā)展對于專業(yè)人才的需求，以及高校所處地區(qū)經濟發(fā)展水平和科研水平等本身優(yōu)勢，來探索出適合當地經濟發(fā)展需求的機器人工程專業(yè)發(fā)展的專業(yè)性人才培養(yǎng)方式，以此來培養(yǎng)出市場缺口極大的高素質、擁有專業(yè)性技能的復合型人才，從而彌補在智能背景下機器人工程發(fā)展領域專業(yè)性人才不足的局面，推動制造業(yè)依托機器人技術實現產業(yè)轉型升級。