王閩紅

（山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 基礎(chǔ)部，山西 太原 030025）

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要意義

新媒體環(huán)境下，信息技術(shù)豐富了人們的生活，一定程度上影響和改變了人們的工作、生活和思維方式，在快捷高效的生活中，人們越來越認(rèn)識到無論時代如何變遷，傳統(tǒng)文化知識都要加以繼承和發(fā)揚(yáng)［1］。作為公共基礎(chǔ)必修課的大學(xué)語文，是培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)、引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向、培養(yǎng)審養(yǎng)情趣、認(rèn)知能力、陶冶情操的重要陣地。學(xué)校開設(shè)大學(xué)語文，就是為了對大學(xué)生實(shí)施文化素質(zhì)教育?！案褂性姇鴼庾匀A”，一個談吐優(yōu)雅、舉止大方得體的人，可能會得到更多上升發(fā)展機(jī)會；一個閱讀理解能力較好的人，可以比別人快速準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能；一個有文化底蘊(yùn)的人，具有較高的視野和人生 格局。

數(shù)字信息時代，多元文化實(shí)現(xiàn)了交流與融合，開放便利的新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們更應(yīng)堅(jiān)定文化自信，更應(yīng)有傳承與創(chuàng)新文化的使命和責(zé)任感。從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，從《世說新語》到明清小說，從《山海經(jīng)》到《西游記》，浩如煙海的古今中外經(jīng)典文學(xué)作品，記載著中華文明的演變和歷史文化發(fā)展進(jìn)程，記錄著我們祖先生產(chǎn)生活的軌跡，優(yōu)秀的文學(xué)作品讓我們的思想更加深刻，情感更加豐富，人際交往更和諧。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)困境與挑戰(zhàn)

開放自由的網(wǎng)絡(luò)時代，出現(xiàn)了大量時尚鮮明、傳播速度快、范圍廣、受人歡迎的網(wǎng)絡(luò)語言，但隨之也夾雜著一些簡單速成、隨意性較強(qiáng)、字母拼湊、粗俗怪異的網(wǎng)絡(luò)流行語，這些影響了學(xué)生對于漢語言規(guī)范用語的學(xué)習(xí)。

同時，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，以講授為主，課堂教學(xué)形式單一，缺少課堂互動，教學(xué)知識點(diǎn)與生活脫節(jié)，操作性和實(shí)踐性不強(qiáng)。學(xué)生對于大學(xué)語文課程的重視程度不夠，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不高，對知識的理解和掌握程度達(dá)不到基本標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，大學(xué)語文的地位就會被邊緣化，所承擔(dān)的功能可能無法實(shí)現(xiàn)。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)改革策略研究

新媒體環(huán)境下，大學(xué)語文教學(xué)要改變觀念，發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，緊跟時代步伐，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，將多媒體作為教學(xué)手段，改變師生在課堂上所處的角色地位，利用好網(wǎng)絡(luò)資源、信息化手段，達(dá)到良好的課堂效果。

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以課堂為陣地滲透德育

新媒體環(huán)境下，大學(xué)語文教學(xué)要規(guī)范漢語言文字，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，閱讀經(jīng)典書籍作品，傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。語文是重要的、公認(rèn)的、傳統(tǒng)的人文學(xué)科。我國古代語文教育，歷來都是融識字教育、書法教育與文、史、哲、經(jīng)、藝教育于一體的綜合教育，教育內(nèi)容高度綜合，教學(xué)目標(biāo)非常寬泛。教師應(yīng)在教學(xué)過程中將德育滲透于日常教學(xué)中，幫助學(xué)生理解和欣賞作品，體會語言文字的魅力，增強(qiáng)愛國主義和集體主義精神，通過人文教育讓學(xué)生熱愛祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生對民族語言文化的自 豪感。

語文教材是傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想道德教育的主要依據(jù)。語文教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過經(jīng)典文學(xué)作品讓學(xué)生體會到崇高信仰的意義和價(jià)值，感悟到字里行間流露出的作者的思想感情和審美態(tài)度，領(lǐng)會深刻的人生哲理，確立好自己的人生目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新理念，開發(fā)精品課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新媒體環(huán)境下，大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有協(xié)同合作能力、自我規(guī)劃與管理能力、善于學(xué)習(xí)與善于解決問題能力的復(fù)合型人才。語文的教學(xué)過程不局限于智力的培養(yǎng)，還有信念、情商、逆商①的培養(yǎng)，這樣才能滿足社會對于綜合素質(zhì)人才的需求。

“課程的本質(zhì)是激發(fā)稟賦，教育的本質(zhì)是人點(diǎn)亮人?！苯處熢诮虒W(xué)中要注重建設(shè)精品課程，在精品課堂教學(xué)過程中，將學(xué)與思相結(jié)合，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，加強(qiáng)互動，改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，通過精品課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過泛讀、精讀引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩情感線索，培養(yǎng)學(xué)生理解、表達(dá)、用詞造句等各方面的能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立解讀作品。同時，比較網(wǎng)絡(luò)流行語和規(guī)范用語，指導(dǎo)學(xué)生感悟規(guī)范用語的典雅與深邃、經(jīng)典文學(xué)作品的美妙與永恒，在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，開啟智慧，啟迪心靈，點(diǎn)亮人生。

（三）豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段，讓語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

新媒體環(huán)境下，語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以利用豐富的教學(xué)資源，收集活動背景材料，開展多種多樣的語文實(shí)踐活動。通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生在任務(wù)挑戰(zhàn)中解決問題，通過任務(wù)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查訪問，進(jìn)行全方位的語文學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)和感悟，在活動中有感而發(fā)，在活動中完成知識的構(gòu)建。學(xué)生學(xué)得開心，語文課堂變得開放而有活力。

語文學(xué)習(xí)要靠日積月累才能厚積薄發(fā)。新媒體環(huán)境下的語文教學(xué)應(yīng)通過微信、微博、QQ、圖書館等把語文學(xué)習(xí)與外面的世界聯(lián)系起來。語文教學(xué)不是死氣沉沉，語文學(xué)習(xí)有深度還有廣度，學(xué)生可以從名勝古跡的人文歷史中體會文化傳承的意義，從新聞熱點(diǎn)的議論表述中學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用技巧。大學(xué)生年輕活潑而有朝氣，善于接受和領(lǐng)悟新生事物，豐富多彩的世界和文化會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，但他們不喜歡呆板教條、脫離實(shí)際生活的教學(xué)方式。因此，在啟發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)與思的同時，語文教師要通過豐富的教學(xué)資源和多元的教學(xué)手段讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)就在身邊，語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，語文是伴隨終身的良師益友。

（四）改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化評價(jià)體系

新媒體為教育教學(xué)提供了操作簡便的資源平臺，直觀形象、資源共享、開放高效、超文本鏈接的數(shù)字媒體應(yīng)用平臺能夠促進(jìn)學(xué)生更快地融入教學(xué)情境，大大提高了語文教學(xué)的課堂效率。教師應(yīng)根據(jù)語文課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情境、有效提問、自主探究、討論答疑、合作交流、總結(jié)反思、拓展運(yùn)用等科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，幫助學(xué)生掌握知識技能，架構(gòu)語文知識體系。

具體教學(xué)中，教師可以按照知識點(diǎn)和教學(xué)需要，將作品的文字、圖像、聲音結(jié)合在一起，利用APP 軟件生動再現(xiàn)人物活動和場景，讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣味，有畫面感；以任務(wù)驅(qū)動法布置作業(yè)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行上網(wǎng)檢索，提前預(yù)習(xí)和做好后期準(zhǔn)備；在講解某個歷史人物時可以安排學(xué)生寫一篇自我推銷的求職材料，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體查閱人物材料，從而了解人物生平和事件背景等；在語文綜合性實(shí)踐活動中，指導(dǎo)學(xué)生完成由選題—制訂計(jì)劃—搜集資料—討論分析—寫出調(diào)查報(bào)告—評價(jià)研究成果等一系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；鼓勵學(xué)生在博客上發(fā)表個人網(wǎng)絡(luò)日記，互動分享，制作小視頻，附錄文字表情達(dá)意。這些靈活自由、開放互動、展示個性、資源共享的交流方式正是新媒體環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)［2］。

新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，完善教學(xué)評價(jià)方式，從知識能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀、過程方法、個人規(guī)劃發(fā)展等方面進(jìn)行多元化評價(jià)。在教學(xué)中可在講解、體驗(yàn)、分析、總結(jié)、交流討論、探究、答疑、游戲、表演、成果展示等環(huán)節(jié)設(shè)置評價(jià)權(quán)重，注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性和公正性，注重評價(jià)的實(shí)踐性、整體性和綜合性，以表揚(yáng)激勵評價(jià)為主，創(chuàng)立一系列促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立個性、健康思維發(fā)展的多元評價(jià) 體系。

（五）適應(yīng)時代要求，提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師自身的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一，“他山之石可以攻玉”，在新媒體環(huán)境下，教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，敢于開拓創(chuàng)新。教師應(yīng)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的儲備，成為學(xué)識淵博、與時俱進(jìn)的教師。同時，要積極參與學(xué)習(xí)交流活動，博采眾長，勤學(xué)好問，善于總結(jié)和反思，在實(shí)踐中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生為本位，改變觀念，發(fā)揮語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，致力于語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力。

注釋

① 逆商（Adversity Quotient，AQ）全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。它是指人們面對逆境時的反應(yīng)方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。