嚴(yán)雨倩

（江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)，江蘇 昆山 215000）

引言

衡量小學(xué)生語(yǔ)文能力，寫作水平是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了很重要的位置。如何更加有效地提升小學(xué)生的寫作能力和寫作水平已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)工作之一。寫作教學(xué)的發(fā)展能夠直接影響小學(xué)生今后的語(yǔ)文能力和認(rèn)知，為此教師應(yīng)該提高重視，加大對(duì)寫作教學(xué)的投入。但是當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)上存在著一定的問(wèn)題和不足，從而影響到了寫作教學(xué)的發(fā)展。筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)優(yōu)化策略。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）寫作教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)上，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教師在授課方式上只注重表面，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生去深入理解文字的意義。特別是對(duì)于一些古詩(shī)詞的寫作運(yùn)用上，學(xué)生并沒(méi)有很好地理解詞句的深意就帶入到寫作的文章中。這種生硬的運(yùn)用方式使得寫出的文章的內(nèi)容適得其反。過(guò)于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式使得學(xué)生并不能產(chǎn)生很好的寫作學(xué)習(xí)興趣，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。缺乏興趣驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式會(huì)讓小學(xué)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，變成被動(dòng)式、機(jī)械式地學(xué)習(xí)，這對(duì)于寫作教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是十分不利的。

（二）忽視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

寫作中語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)是最基礎(chǔ)和重要的部分，如果缺乏足夠的基礎(chǔ)知識(shí)的積累何談寫出好的文章。當(dāng)前教師在寫作教學(xué)中，忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。許多教師急于求成，在沒(méi)有充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)功底的前提下，就開(kāi)展寫作教學(xué)，這種教學(xué)并不會(huì)帶來(lái)很好的效果，學(xué)生的寫作也無(wú)法達(dá)到教師的預(yù)期要求?；A(chǔ)建設(shè)是十分重要的，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)亦是如此，基礎(chǔ)知識(shí)的積累直接決定今后寫作能力的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中灌輸基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的寫作教學(xué)

寫作說(shuō)到底也是對(duì)自身內(nèi)心情感的表達(dá)和抒發(fā)。但是當(dāng)前學(xué)生寫出來(lái)的文章普遍存在著生搬硬套的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中給學(xué)生講一些常見(jiàn)的“寫作公式”。應(yīng)試教育背景下，教師對(duì)于寫作的教學(xué)和培養(yǎng)也是圍繞應(yīng)試而來(lái)，缺乏對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的寫作教學(xué)，這樣寫出來(lái)的文章缺乏足夠的表現(xiàn)力和活力。這種“背誦式”的寫作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力雖然有短暫的提升，但是久而久之，學(xué)生的寫作能力是在逐漸下降的。

（四）忽略對(duì)學(xué)生的想象力的重視

小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，活潑好動(dòng)，如果教師壓抑學(xué)生的想象力，完全按照自己的教學(xué)思路去進(jìn)行寫作教學(xué)會(huì)使得小學(xué)生寫出來(lái)的文章單調(diào)、乏味。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷少，但是他們對(duì)于新鮮事物和所見(jiàn)所聞?dòng)兄S富的想象力。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想象力，因材施教來(lái)進(jìn)行有目的的教學(xué)，讓學(xué)生的思維盡可能發(fā)散和活躍，提升學(xué)生的文字創(chuàng)新能力。每個(gè)人的認(rèn)知和生長(zhǎng)環(huán)境是不一樣的，教師應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，這樣才能寫出真正有意義的文章。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提升對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)清自身的不足和教學(xué)中的弊端，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)新理念。在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)灌輸式、應(yīng)試式的教學(xué)模式，讓學(xué)生扎根生活。在寫作中要注重與大自然的親近和結(jié)合，創(chuàng)新寫作教學(xué)。比如在對(duì)藍(lán)天、白云等事物進(jìn)行描寫時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上一起感受太陽(yáng)、微風(fēng)、藍(lán)天白云的場(chǎng)景，讓學(xué)生在下筆前有更加深刻的感受和認(rèn)知。另外，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活細(xì)節(jié)的感悟和抒發(fā)，從每一件小事做起，感悟生活，在一點(diǎn)一滴中提升寫作能力。

（二）尋本溯源，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

金字塔在建成時(shí)，底部是最重要和基礎(chǔ)的部分。對(duì)于語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就是最基礎(chǔ)和最重要的根基環(huán)節(jié)?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，教師應(yīng)該重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞、句、修辭方法等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)閱讀的好習(xí)慣，特別是一些名著、經(jīng)典的古詩(shī)詞等，通過(guò)增加閱讀量來(lái)積累寫作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另外，教師在課上也應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)和考核，比如一些經(jīng)典的古詩(shī)詞等，讓學(xué)生在潛移默化中夯實(shí)自身的語(yǔ)言知識(shí)能力。

（三）家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生活教育

語(yǔ)文寫作來(lái)源于生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴轉(zhuǎn)換為文字后就成為了一篇篇的佳作。生活教育的完成僅依靠教師課上的督促和培養(yǎng)是不夠的，需要家校合作來(lái)共同完成。家長(zhǎng)在日常與孩子相處的過(guò)程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考、多動(dòng)腦的習(xí)慣，要注重對(duì)生活細(xì)節(jié)的思考，積累生活中有意義的寫作素材。教師在寫作教學(xué)中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活素材進(jìn)行引用，這樣才能寫出有思想、有感情、有內(nèi)涵的文章。引導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)該是源于生活的，從生活中來(lái)，到生活中去，把每一件生活小事寫出來(lái)，感悟透，那也一定是一篇佳作。

（四）因材施教，提升小學(xué)生寫作想象力

教師在寫作教學(xué)中，要充分考慮到每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。教師在課上可以采用游戲教學(xué)的方式，比如帶領(lǐng)學(xué)生玩成語(yǔ)接龍的小游戲。讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字，依次接龍，教師收集一些成語(yǔ)，在游戲結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的想象力，還能幫助小學(xué)生積累寫作所需的基礎(chǔ)知識(shí)，讓其更好地運(yùn)用在寫作中。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中大膽想象，縱使天馬行空教師也應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生的想象與描述能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文寫作能力對(duì)小學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著十分重要的影響，特別是小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新寫作教學(xué)策略，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，將寫作與生活相結(jié)合，提升學(xué)生的思維能力。教師要作為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，不斷提升創(chuàng)作興趣。與此同時(shí)，教師要從課前、課中、課后等多方面，多維度提升小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作思維，讓小學(xué)生的寫作能力得到有效提升。