羅 芳

（貴州省銅仁市第十中學，貴州 銅仁 554300）

初中學生對于文章的寫作并沒有很大的熱情，但是與作文教學相輔相成的閱讀教學，學生卻有很高的熱情，教師在面對這種狀況時，應當努力反思自己在寫作課程教學時出現(xiàn)的錯誤。目前初中學生作文寫作的現(xiàn)狀就是無法在學生的作文中找到真情實感，對于人物和環(huán)境的描述顯得枯燥無力，感情的表達假大空，這所有的原因來自于應試教育下的寫作教學。增強學生寫作的真情實感在目前來說是非常迫切的，小學語文教師在教學的過程中應當努力去改變目前的教學狀態(tài)，讓學生能夠發(fā)揮自己的個性，根據(jù)生活中的所見所得去抒發(fā)真實的情感，以便能夠培養(yǎng)學生的生活觀察力和寫作能力。

一、初中語文寫作教學的現(xiàn)狀

語文是一門工具類的學科，學生在學習的過程中主要是學習聽說讀寫4個方面的內容，寫作在語文教學中占有非常大的比重，但是近年來初中學生在寫作方面出現(xiàn)的問題越來越嚴重，已經影響到學生的語言表達能力。在目前的初中語文寫作教學中，很多教師還在使用應試教育體制下的教學方法，這種教學方法主要將作文寫作分為了幾個部分：首先是將初中考試中經常出現(xiàn)的作文題目和考查的方式進行分類，根據(jù)不同的類別寫出不同的教學文案，然后根據(jù)文案進行教學。其次，在教學的過程中，教師會根據(jù)教案機械地進行教學，不同的作文題目要有不同的體裁，在開頭、中間和結尾要分別用不同的寫作手法，要在每一段的開頭進行總結等，總之作文的寫作是讓學生能夠在考試的過程中得到較高的分數(shù)。最后，教師會對模板作文進行分析，然后讓學生進行臨摹寫作。在這整個的教學過程中，文章的寫作是程序化的，學生不能夠將自己的真情實感表達出來，反而要根據(jù)老師的要求去完成他們不擅長的文字，這就導致了學生對于寫作的厭惡。

二、培養(yǎng)學生寫真情實感作文的策略

在闡述培養(yǎng)學生寫真情實感作文的策略之前，需要對學生在寫作時的表現(xiàn)進行了解，學生在寫作時通常會抓耳撓腮，不知道對作文的題目如何進行分析，也不知道如何去下筆，這是因為學生對于生活的觀察較少，沒有積累下大量的素材，同時學生在寫作的過程中大話空話和假話連篇，也使得作文沒有真情實感。當教師了解了以上的現(xiàn)狀后，就可以學習培養(yǎng)學生寫真情實感作文的策略。

（一）讓學生了解在作文中寫真情實感的重要性

教師想讓學生在作文中寫出自己的真情實感，就必須要學生了解到在作文中寫真情實感的重要性，如果學生沒有重視作文中的真情實感，那么無論教師運用何種方法，學生也不會欣然接受。在教學的過程中，教師可以用以下方法去增強學生對于作文中真情實感的認識。首先，教師可以選擇同一個作文主題中兩篇作文進行比較，一篇有真情實感，而另一篇沒有，讓學生去比較這兩篇的寫作內容和情感表達，讓學生認識到只有在作文中寫真話，表達真實的感情，才能夠讓作文在感動自己的同時也能感動他人。其次，教師可以充分利用名人名家的話對學生進行教育，可以讓學生將名人名家的名言寫在學生的作文本上，讓學生能夠每天看到，在潛移默化中對學生產生影響。最后，教師可以根據(jù)教學大綱的要求讓學生明白，寫真話和表達真情實感是他們必須要做的，以此來督促學生加強對在作文中表達真情實感的重視。

（二）深入生活，積累素材

生活是寫作的源泉，很多寫作的主題是來自于生活中的，讓學生能夠去深入體會生活中所發(fā)生的事情，讓學生能夠留意身邊的人和事，然后將它們轉變?yōu)樽魑膶懽鞯乃夭?，增強學生的生活觀察力。在生活中，人們有很多的情感表達，可能是悲傷的、喜悅的、快樂的、狂歡的、苦澀的、樂觀的、消極的等，甚至一個人、一件事、一句話、一個動作、一個眼神、一個細節(jié)、一個景色都能夠帶給人感動，這并不是多愁善感，而是能夠切身地去感受生活，讓這些生活素材成為學生的寫作素材。教師在教學的過程中要注意引導學生去了解身邊的這些東西，以便能夠增強學生的情感感受力，從而為寫出真情實感的作文打下基礎。

在平時的教學中，筆者會提倡學生寫日記，因為在日記中記錄的是每一天發(fā)生的事情，這些事情會是一些小事，學生在記錄這些小事的過程中，需要去描寫事情的起因、經過和結果，能夠讓學生自由地去發(fā)表評論。日記本就像是學生的小天地，能夠讓學生表達出自己最真實的一面。需要注意的是，教師可以定期檢查學生有沒有堅持寫日記，但是對于日記的內容并不需要每天去批改，日記本來屬于學生私密的東西，只要定期地去了解學生的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)，保障學生不會出現(xiàn)任何的偏差即可。

（三）錘煉語言，真誠寫作

當學生擁有了生活的素材，能夠切實地去留意身邊的人和事，那么學生在接下來就需要去錘煉自己的語言，尋找適合自己的表達方式。教師在教學的過程中，要引導學生錘煉語言的習慣，要告訴學生寫作并沒有什么套路可言，只要能夠表達出自己的真情實感，能夠運用一些寫作技巧去引發(fā)讀者的共鳴，那寫出的文章就是一篇佳作，正如魯迅先生在《作文秘訣》中所說的那樣：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！苯處熞矐斠龑W生學會推敲和修改，有時一句話能夠表達多種意思，而這樣的作文往往是精品，學生在寫作的過程中一定要“文章不厭百回改”，能夠對文章逐詞逐句地進行推敲，去選擇能夠表達真情實意的文字，就好像讀者在閱讀文章時能夠看到作者在講述事情時的神態(tài)和表情。

（四）教師要尊重學生的個性

在現(xiàn)在的初中作文教學中，很多學生會展現(xiàn)自己的個性，其寫作出來的文章能夠大膽地抒發(fā)自己在學習和生活中的苦與樂，作文寫作成為了學生宣泄的一個窗口。教師在教學的過程中要尊重學生的這種個性，要能夠通過作文看到學生內心真實的想法，能夠對學生進行及時的疏導，讓學生的作文能夠更加出彩。同時，教師在教學的過程中應當以鼓勵為主，當學生能夠在作文中表達出自己的真情實感后，即使有些作文的感情有些消極，教師也要鼓勵學生去表達，教師要對學生進行及時的心理疏導，讓學生能夠逐漸改變表達的情感，這也是作文表達真情實感的一大作用。

三、結語

綜上所述，在目前的小學語文作文教學中，增強學生真情實感的表達是非常重要的，就是一定要增強自身的教學水平，吸收和接納更為先進的教學方法和教學理念，能夠帶給學生更好的課堂體驗，在培養(yǎng)學生寫作中表達真情實感時，要能夠有耐心地去幫助學生做出改變，讓學生用文字去表達對生活和人生的思考，讓學生的思想得到升華，從而能夠為學生未來的發(fā)展道路奠定良好的基礎。