索 莉

（山西省大同市外國語學(xué)校，山西 大同 037000）

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的應(yīng)用效果。在初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以緩解教師壓力、提高教學(xué)效率，還能有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，初中語文教師應(yīng)正視多媒體的優(yōu)勢，做到多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，并提高其語文學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）可呈現(xiàn)更加豐富的知識(shí)內(nèi)容

多媒體技術(shù)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而來的一種新技術(shù)，其中包含了大量的數(shù)據(jù)與信息，與傳統(tǒng)單純教師講授相比，其突破了教師知識(shí)儲(chǔ)備有限的困境，可呈現(xiàn)更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)獲取大量有價(jià)值的信息。同時(shí)其節(jié)省了以往教師的板書時(shí)間，進(jìn)而增大了課堂容量，有利于學(xué)生接受更多的知識(shí)。

（二）可增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文這一學(xué)科知識(shí)復(fù)雜且種類繁多，需要學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的知識(shí)積累才能看到成效。在此過程中，學(xué)生常會(huì)感到枯燥與乏味，最終喪失了學(xué)習(xí)興趣。而通過應(yīng)用多媒體，便能以多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，包括視頻、文字、音頻及圖片等，學(xué)生的注意力會(huì)被此吸引，進(jìn)而感知到語文學(xué)習(xí)的趣味，做到全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）可幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)

在以往的初中語文教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)一直是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是教師十分關(guān)注的部分。而多媒體的應(yīng)用不僅可進(jìn)行口頭、文字上的教學(xué)，還能為學(xué)生提供更為直觀、豐富的知識(shí)內(nèi)容，營造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（四）可提升教師教學(xué)效率

在應(yīng)用多媒體展開教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與處理，才能將自己想要提出的部分向?qū)W生展示出來，并幫助學(xué)生理清主次，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生來說，便可以簡化知識(shí)在大腦中的轉(zhuǎn)化過程，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化，提高學(xué)生的理解能力，從而提升教學(xué)效率。

二、多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

多媒體具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓其大腦長期處于興奮狀態(tài)，從而激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要適時(shí)、適量地應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，并堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際及興趣愛好入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

例如在進(jìn)行《桃花源記》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師為增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，并給學(xué)生以身臨其境的感覺，便可在網(wǎng)上搜集一些可表現(xiàn)桃花美景及古時(shí)候人們辛勤勞作的圖片、動(dòng)畫等，制作成課件向?qū)W生展示，達(dá)到一種聲像俱備的效果。學(xué)生在直觀、生動(dòng)、活潑的畫面中，便可感受美好的景致，并通過不斷探究文章內(nèi)容，體會(huì)到作者追求、向往美好生活的愿望。

（二）優(yōu)化過程，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在初中語文教材中存在許多說明性的文字，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，若僅是要求其對(duì)語言進(jìn)行理解，便會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥與乏味，最終構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)新課標(biāo)中對(duì)各個(gè)文章的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了明確，要求學(xué)生必須掌握，而學(xué)生在面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，便顯得有些力不從心。若應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，便會(huì)利用豐富的信息內(nèi)容，多層次、多方位、多角度向?qū)W生展示事物的特點(diǎn)，并且對(duì)信息內(nèi)容的功能、結(jié)構(gòu)及用途進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)信息的逼真性與直觀性，并致力于將抽象事物具體化，進(jìn)而降低學(xué)生的理解難度。

例如在進(jìn)行《愛蓮說》這一文章的教學(xué)時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分別是學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法及理解作者對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，告知我們要保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。在教學(xué)前，教師的課件設(shè)計(jì)就要有針對(duì)性，偏向于這些內(nèi)容的講解，并向?qū)W生展示蓮花的圖片，讓學(xué)生看到蓮花的外觀、習(xí)性、顏色、生長環(huán)境及姿態(tài)等，不再采用以往單一的分析法，體會(huì)到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質(zhì)。很顯然，這便要比學(xué)生只通過想象理解要更為容易與深入，并使記憶更加持久。這樣一來，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓其進(jìn)入到對(duì)荷花的想象與欣賞中，幫助其更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）再現(xiàn)情景，增強(qiáng)課堂代入感

較其他體裁的文章來說，古詩詞屬于初中語文教材中重難點(diǎn)知識(shí)，其中一方面是因?yàn)槌踔猩哪挲g特點(diǎn)與知識(shí)積累程度有限，另外一方面則是因?yàn)楣旁娫~無論是詞句的意思還是作者的創(chuàng)作背景等都與現(xiàn)代生活十分遙遠(yuǎn)。因此想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面、徹底地了解古詩詞的相關(guān)內(nèi)容還有困難，更無法談及進(jìn)入情境來體驗(yàn)古詩詞的美感了。針對(duì)這一情況，教師便可應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，進(jìn)一步拉近古詩詞與學(xué)生的距離，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞知識(shí)的理解與感受。

例如在進(jìn)行《木蘭詩》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的文字資料、圖片、電視劇或動(dòng)畫片等，給學(xué)生以感官刺激，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)課堂的代入感。通過一系列的資料，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解與體會(huì)，掌握木蘭的人物性格及身上表現(xiàn)出的優(yōu)秀精神，有利于更好地配合教師的教學(xué)工作，從而提升教學(xué)效率。

（四）突出特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)十分強(qiáng)大，可為實(shí)際教學(xué)提供多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)形式與教學(xué)手段，并幫助教師在實(shí)際教學(xué)過程中依照具體需要來調(diào)整內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促使課堂教學(xué)更為有效與輕松。

例如在教學(xué)《春望》這首詩時(shí)，教師原想通過對(duì)其中字詞的釋義與口頭引導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)行中心思想的理解，但通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)與小測試的結(jié)果來看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況并不理想，由此看來，若單憑教師的口頭講述與學(xué)生的自主探究，是很難讓學(xué)生感受到作者的心境的。這時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)便可以播放這首詩歌的朗誦音頻或視頻，并結(jié)合詩中情景展示與之相符的一些圖畫，將學(xué)生一下子帶入到具體的詩歌情境中，體會(huì)到作者感時(shí)恨別、憂國思親的思想感情，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)板書教學(xué)與口頭講解更加形象、鮮明與直觀，且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了突破，可在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用還可讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但須注意的是，多媒體雖然是一種高效的教學(xué)輔助工具，但教師需要適度應(yīng)用，保證其作用得到最大程度的發(fā)揮，不可濫用，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效率的有效提升。