王鴻飛

（山西省汾西縣第一中學校，山西 汾西 031500）

語文學科最大的特點就是具有一定的靈活性，而趣味性教學也正是突出語文特點的一種教學方式，在語文教學的過程中，可以以語文課堂為基礎，從多個角度下功夫，不但可以提高學生的興趣，還可以更好地提高課堂教學質量，從而增強語文教學效果。

一、趣味性課堂教學內(nèi)涵

趣味性課堂教學就是在課堂上能讓學生與老師感受到愉快的課堂教學氛圍的教學方式。趣味性課堂強調(diào)的是讓學生能夠親身感受到愉快的學習體驗，這樣的教學方式具有兩層含義：一是通過趣味性教學，讓學生和老師能夠在這樣寬松、愉快的學習環(huán)境下激發(fā)學生對語文的學習興趣。在趣味性課堂教學中，能夠培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，能夠促進和提高學生的精神境界。

二、趣味性課堂教學特點

首先，趣味性課堂教學應當具備一定的創(chuàng)造性。這是趣味性教學的具體表現(xiàn)，藝術形式的最大的特點，創(chuàng)造性是有別于傳統(tǒng)教育方法的一種創(chuàng)新。因此，不能按照傳統(tǒng)的方式和套路去教學，應該結合以往的經(jīng)驗和教學內(nèi)容，從學生的興趣點出發(fā)，通過各種有趣的方法和教學方式來吸引學生的注意力，在這一過程中，應當需要教師具備一定的智慧與相當強的創(chuàng)造力。

其次，趣味性教學應當具有一定的持續(xù)性。因為趣味性教學的課堂不只是應當充滿了歡快的氛圍，更應當是在歡快的氛圍內(nèi)提高學生對語文學習的渴望性和對知識的求知性，讓學生在這種愉快的教學方式中體會到學習的快樂，這種持續(xù)的影響應當對學生的學習具有非常好的推動力。

再次，趣味性教學應當具有一定的能動性。因為在趣味性教學過程中主要強調(diào)的就是教學的生動與趣味。提高學生的學習興趣，才會產(chǎn)生學習的動力、在語文課堂上的趣味性，教學就是培養(yǎng)學生的價值觀的趣味性，從語文的學習中尋找興趣，增強學生的審美能力，幫助學生能夠正確地分辨美丑、善惡，幫助學生能夠正確對待人生，從而讓學生在趣味性課堂上獲得行動的指南。

最后，趣味性教學應當具有相當強的層次性。不同教師的教授方法是不同的，這是因為每個人的教學方式和教學安排有一定的差距性，這種層次性在高中語文課堂趣味性教學中顯得特別突出。教師上課的趣味性需要營造寬松愉快的氛圍，幫助學生體驗上課的美好，在傳授語文課程內(nèi)容上，應當基于美好、愉悅的前提下，對學生精神良性的影響。所以語文課堂的趣味性教學應當具有不同的層次性。

三、趣味性課堂教學的意義

興趣就是一個人做事的內(nèi)動力。在高中學習階段，學生的壓力很大，作業(yè)量也大。教師在教學的過程中應當從課堂入手，改變枯燥的教學方式，幫助學生提高學習語文的興趣，從而減輕壓力，避免學生因為過重的壓力而出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。高中語文課堂趣味性教學就像調(diào)味劑一樣，可以提高學生的學習興趣，從輕松的學習氛圍中，營造出提高學生學習興趣的效力，高中語文教學不僅僅是對一篇課文的朗讀與理解，還要幫助學生能夠靈活地運用知識、感悟知識，語文學好了會對其他科目的理解有很大的幫助。因此，趣味性語文課堂教學不但可以幫助學生提高語文分數(shù)，還能夠提高所有科目的教學質量。

四、趣味性教學方式

（一）教師發(fā)揮主導作用

首先，轉換教學理念。課堂教學內(nèi)容中，教師是課堂教學的組織者和引導者。因此，在傳統(tǒng)教學中我們教師只是要求學生能夠簡單地讀寫背，只擔當了知識的傳遞者，這讓語文失去了活力。因此在高中課堂教學中教師應當轉變教學理念，在活躍的課堂教學氛圍中得到充分的發(fā)揮與釋放。

其次，教師應當具備良好的素養(yǎng)。這就需要教師具備良好的基本功底與駕馭能力。在課堂教學中能夠臨場發(fā)揮，可以讓枯燥的課堂教學有聲有色，這是教師素養(yǎng)關鍵性的表現(xiàn)。例如在讀一些具有情感性的句子時，教師的教學語言應當根據(jù)課本中的情感飽含深情地朗讀出來，這樣教師的語言可以讓學生緊跟節(jié)奏高度集中注意力，這樣學習效果才會有顯著的提高。同樣，在其他環(huán)節(jié)中，教師的語言表達也需要精練與嚴謹，同時應當具備風趣幽默的特點。雖然這是教育知識以外的要求，但是在整個教學過程中，提高學生的學習興趣，就顯得尤為重要。

（二）在閱讀中培養(yǎng)學生的語文感悟能力

首先，教師是學生閱讀中思想的領路人。高中生有了自己的想法與主見，但是，教師應當將這些思想分辨開來，什么樣的作品可以讀，什么樣的思想可以深入領悟。教師在閱讀教學活動中應當充當引導者的角色，主要是做好學生的思想工作，提示學生在閱讀的過程中應當把握好閱讀的內(nèi)容，用考試或練習題目的方式指導閱讀的篇目，引起學生的重視，讓學生能夠在閱讀中提高成績。引導學生能夠善于領悟和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，在閱讀中感悟快樂，教師可以根據(jù)親身體會來與學生一起交流，推薦一些好的書目與大家一起討論文章中的人物和閱讀體會。

其次，為學生提供閱讀指南。許多高中生還沒培養(yǎng)好閱讀的習慣，即使知道閱讀能夠為自己的成績提分，培養(yǎng)自己各方面的能力，但是也不能科學有效地進行閱讀。因此教師要設計好閱讀與閱讀課的方案，為學生提供相應的閱讀設計和指南，為學生提供閱讀計劃、設計課外讀物等，其中包括對個性學生進行差異性的閱讀輔導，發(fā)揮教師的知識與思維優(yōu)勢。

最后，提高學生的閱讀自覺性。閱讀是通過對不同個體的理解形成個體的知識，因此閱讀的廣泛性與個性化是非常強的，沒有固定的閱讀方法和效率。因此，教師在指導學生閱讀時，應當根據(jù)學生的主體不同，最大限度地教給學生閱讀，現(xiàn)在很多學生習慣于讓教師給出閱讀重點，然后進行思考，根據(jù)固定思路進行閱讀與體會，這是一種閱讀思維的模式化，束縛了學生的個性與發(fā)散思維的發(fā)展，對教學效果非常不利。因此，教師應當最大限度地為學生自由發(fā)揮創(chuàng)造條件，只有這樣，教學生才能夠輕松自然地發(fā)揮自己的閱讀優(yōu)勢，展現(xiàn)自身閱讀魅力。

（三）提高學生語言能力

首先，廣泛提高學生的興趣。語文學習本身就是一種語言學習的方式，沒有特定的套路與方法，在高中語文教學中，如果只強調(diào)字詞分析和閱讀，則無法提高學生的語文能力，也無法提高學生的社會擔當。因此，教師在語文教學過程中，應當具備一定的指導義務，給學生指出明確的學習方向。這在學生的學習階段，具有一定的重要意義。例如網(wǎng)絡語言就是一個社會性的問題，不能完全排斥，但是有些不適合的語言應當剔除，尤其是青少年時期，學生的辨別能力是具有一定的局限性的，這就需要為他們指引正確的學習方向。再如在學習語文的過程中，規(guī)范的漢語學習可以為學生提供科學的依據(jù)，包括一定的簡易教材和輔導機構。當然，學校也是一個社會的因素，要從教學模式、環(huán)節(jié)和師生交流中改善，才能夠提高學生的語文能力。

五、結論

綜上所述，想要提高高中語文課堂的趣味性，教師就應當保證教學的質量。因為有質量的課堂需要教師精心準備，更需要經(jīng)驗積累，有趣的語文課是在教師的正確引導、學生的積極應對情況下，從多種資源的角度完成教學，從而實現(xiàn)語文課堂教學的趣味性。