曾 妍

（廣西壯族自治區(qū)南寧市第十五中學(xué)，廣西 南寧 530003）

引言

初中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是提高教學(xué)效果的有效途徑。新形勢(shì)背景下，初中語(yǔ)文教師必須跟隨課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，擺脫傳統(tǒng)以追求教學(xué)成績(jī)?yōu)楹诵牡慕逃繕?biāo)，強(qiáng)化整體教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、新形勢(shì)下初中語(yǔ)文的創(chuàng)新教育的新理念

新形勢(shì)背景下課程改革標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，根據(jù)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和思想引導(dǎo)，促進(jìn)語(yǔ)文教育的改革創(chuàng)新，真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。應(yīng)逐步擺脫學(xué)生被動(dòng)化接受知識(shí)的課堂地位，為學(xué)生營(yíng)造具有趣味性的教學(xué)氛圍，在語(yǔ)文教師的科學(xué)指導(dǎo)下，不斷培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力以及知識(shí)探究欲望。初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的過(guò)程中，教師盡量以輔助者的身份融入課堂教學(xué)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和探究，教師幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)探究成果，并給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，將學(xué)生難以理解的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)深入講解，不斷鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶。新形勢(shì)背景下，只有語(yǔ)文教師樹立先進(jìn)的教學(xué)思想，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。處于初中階段的學(xué)生，是身心成長(zhǎng)和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于外界的感知均已經(jīng)形成了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，所以，許多學(xué)生出現(xiàn)了叛逆的情況。如果語(yǔ)文教師仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，必然會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)一步加大創(chuàng)新教育的難度。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供更多的自主空間，從思想上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，唯有如此，才能進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的整體效果。

二、新形勢(shì)下初中語(yǔ)文的創(chuàng)新教育的可行性策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

實(shí)施教學(xué)過(guò)程中課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響著整體的教學(xué)氛圍和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，應(yīng)在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入創(chuàng)新教育方式，帶給學(xué)生更多的新鮮感和趣味性，借助科學(xué)合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入，促進(jìn)師生之間深入交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生深入了解語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師幽默風(fēng)趣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以引入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生共同體會(huì)文字所傳達(dá)的情感和故事。例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)《海燕》這篇文章過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放海燕高飛的短視頻，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)海燕。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“展翅高飛的海燕是自由的、歡樂(lè)的，他們象征著希望和未來(lái)，正如同處于高飛階段的你們，將會(huì)通過(guò)自己的努力進(jìn)入更加廣闊的天空，成為別人眼中的風(fēng)景和更好的自己?！边@樣的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章具有較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有利于取得更加理想的教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育的過(guò)程中，大部分學(xué)生均對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)缺少興趣和積極性，主要原因與語(yǔ)文知識(shí)本身的枯燥性有關(guān)，但更重要的是語(yǔ)文教師課堂教學(xué)過(guò)程中，僅注重單向的知識(shí)傳輸，忽視了學(xué)生的知識(shí)接受度和喜愛度，學(xué)生處于課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，其課堂主體性難以充分凸顯。換言之，初中語(yǔ)文傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和體系是影響教學(xué)效果提升的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也在很大程度上降低了初中生課堂主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。新形勢(shì)背景下，初中語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)知學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)初中生在課堂教學(xué)中肯定自我，并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，保證學(xué)生在教師講解知識(shí)后，有充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和與其他同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)。只有幫助學(xué)生樹立課堂教學(xué)的主人翁意識(shí)，才能調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性。在為學(xué)生講解理論知識(shí)后，應(yīng)留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，將書本中所傳輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容深化理解并形成自身的主觀見解，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身的邏輯思維對(duì)成功的定義進(jìn)行思考。與此同時(shí)，還可以針對(duì)這一問(wèn)題組織小組交流探討和協(xié)作學(xué)習(xí)，在不斷交流中鍛煉學(xué)生的邏輯思維，充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位。只有學(xué)生受到充分的尊重和肯定，才能配合教師完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果具有積極推動(dòng)作用。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

良好的教育氛圍是提高初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育成效的基礎(chǔ)和前提，關(guān)于良好的教育氛圍定義，應(yīng)是保證教學(xué)氛圍的輕松、愉悅和平等。伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于課堂教育環(huán)境和師生關(guān)系提出新的要求，全新師生關(guān)系的定義是合作、和諧與平等。在日常開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)注重與學(xué)生站在平等的地位上進(jìn)行交流和溝通，避免教學(xué)氛圍的枯燥和壓抑，使學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師不僅要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)還要引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)中的生生互動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的效果。初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的過(guò)程中，教育環(huán)境的創(chuàng)新表面上是教學(xué)氛圍的創(chuàng)新，但實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是深層次的新型教育觀念。例如，在講解初中語(yǔ)文課文《背影》的過(guò)程中，教師在開展課堂知識(shí)教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)父母的愛這一話題表述自身觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間開展探討交流。教師可以率先表露自身的觀念：“父母對(duì)子女的愛是無(wú)私真摯的，這種愛體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。年輕時(shí)我也曾懵懂無(wú)知，有時(shí)體會(huì)不到父母的這種情感，但是伴隨我年齡的成長(zhǎng)，父母逐漸老去，我越來(lái)越體會(huì)到父母對(duì)一個(gè)人一生的影響和重要性。我想我們所有人真應(yīng)該理解父母真摯而無(wú)私的愛，并盡自身所能地感恩父母。你們認(rèn)為呢？”在教師組織話題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠針對(duì)這一問(wèn)題積極展開探討交流，進(jìn)而營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為《背影》的講解奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）組織語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教育通常是在課堂內(nèi)完成，大部分語(yǔ)文教師均認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)是理論知識(shí)，無(wú)須展開實(shí)踐活動(dòng)。所以當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是小組合作還是交流探討，均是在課堂內(nèi)完成，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生開展語(yǔ)文課后實(shí)踐活動(dòng)。新形勢(shì)背景下，課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不斷強(qiáng)化實(shí)踐教育，所以在初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的過(guò)程中，應(yīng)大力拓展課后實(shí)踐教育活動(dòng)，開拓初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育發(fā)展的新空間。組織語(yǔ)文教學(xué)，活動(dòng)過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)校園，走出校園、走進(jìn)社會(huì)，選取與課后時(shí)間主題高度契合的活動(dòng)，促使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化，并不斷提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)興趣。例如初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解《大自然的語(yǔ)言》這一章節(jié)時(shí)，則可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在切實(shí)的感受中展開學(xué)習(xí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整篇文章具有基礎(chǔ)的認(rèn)知，隨后將學(xué)生真正帶到大自然內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的一花一草一木，感受大自然所傳遞的語(yǔ)言。在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生充分了解大自然的偉大，并且理解文章中作者所體現(xiàn)出的核心思想。在課外實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師可以布置給學(xué)生實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用精練的語(yǔ)言書寫一篇150字左右的短文。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在描寫過(guò)程中能夠更加細(xì)致入微，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，不斷提高初中生的觀察能力和語(yǔ)文寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，以更加自由和開放的方式開展創(chuàng)新教育。對(duì)學(xué)生而言，初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育，能夠幫助其掌握更多新穎的理論知識(shí)和有效的學(xué)習(xí)方法，并不斷提高初中生自身學(xué)習(xí)能力。所以，應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍、組織語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，助推創(chuàng)新教育取得理想化效果。