許 芹

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石初級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 225501）

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，雖然教師和學(xué)生都意識(shí)到閱讀的重要性，并在閱讀方面投入更多的時(shí)間和精力，但是長時(shí)間以來閱讀教學(xué)的效果都不理想，和達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)存在著很大的差距，影響核心素養(yǎng)的落實(shí)。出現(xiàn)這一情況的主要原因就是教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀眼界的拓展，特別是閱讀當(dāng)中的內(nèi)在規(guī)律，忽視了課內(nèi)和課外閱讀的結(jié)合。事實(shí)上，課外閱讀是優(yōu)化初中語文核心素養(yǎng)的有效途徑，既能夠在基礎(chǔ)的知識(shí)補(bǔ)充和拓展層次發(fā)揮優(yōu)勢，又能夠升華學(xué)生的內(nèi)在精神境界，為核心素養(yǎng)教育的實(shí)施擴(kuò)大了平臺(tái)。教師在未來的閱讀教學(xué)當(dāng)中，要進(jìn)一步確立課外閱讀的地位，根據(jù)核心素養(yǎng)的培育要求做好課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

一、初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵與培育方向分析

初中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要通過語文教育培育學(xué)生熱愛語文，熱愛祖國文明文化，并為祖國發(fā)展不懈奮斗的情感，引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用語文知識(shí)，豐富與完善符合社會(huì)需求的聽說讀寫等語文能力。語文核心素養(yǎng)是語文能力和道德素養(yǎng)的一個(gè)綜合體，這也是語文核心素養(yǎng)教育當(dāng)中，需要從整體上把握的一個(gè)方向。初中語文核心素養(yǎng)的培育內(nèi)容應(yīng)該廣泛涉及以下幾個(gè)方面：一是豐富語文知識(shí)，利用持續(xù)不斷的基礎(chǔ)知識(shí)積累完善知識(shí)體系。二是增加語文積累，利用創(chuàng)新性和多元化的閱讀形式提高語文能力。三是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，用好的習(xí)慣來影響一生的發(fā)展。四是建立科學(xué)綜合的思維能力，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷掌握新思路和新方法，激活思維能力，完善思維品質(zhì)。五是發(fā)展人文素養(yǎng)，接受其中的正能量和優(yōu)秀的文化要素，從而提高人文素養(yǎng)。六是塑造正確的道德素質(zhì)和審美觀念，不斷挖掘語文學(xué)科當(dāng)中的思想道德、語言文字等的美感。

二、借助課外閱讀優(yōu)化初中語文核心素養(yǎng)的原則

課外閱讀是相較于課內(nèi)閱讀的一種教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把閱讀活動(dòng)延伸到課堂之外，使得學(xué)生不再把閱讀局限在教材的閱讀上，而是通過多種平臺(tái)獲取豐富的閱讀信息，享受課外閱讀的樂趣，積累豐富的課外閱讀素材。課外閱讀是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，為了更好地體現(xiàn)課外閱讀的作用，教師在課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中需要遵循以下幾項(xiàng)原則：一是適切性原則。教師在課外閱讀教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，要把握學(xué)生的閱讀興趣和閱讀特點(diǎn)，按照適切性原則引入各種各樣的課外讀物，注意在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用溫和的語言與行為，保護(hù)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的順利開展，由此助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。二是深度解讀原則。深度解讀強(qiáng)調(diào)的是在面對(duì)課外閱讀材料時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)文本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，把精讀和泛讀結(jié)合起來，品味課外閱讀當(dāng)中的人文要素和道德教育資源，以便推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。三是目標(biāo)性原則。閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展要有明確的目的性，要通過課外閱讀達(dá)成優(yōu)化初中語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，所以在課外閱讀教學(xué)中要始終牢牢把握目標(biāo)指引的方向，在目標(biāo)性原則的指引之下選取素材，組織設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。四是師生互動(dòng)原則。初中生的語文素養(yǎng)發(fā)展水平是比較有限的，倡導(dǎo)課外閱讀當(dāng)中的師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)教師的教育指導(dǎo)和綜合支持作用，從而在師生的通力協(xié)作之下達(dá)成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

三、借助課外閱讀優(yōu)化初中語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）篩選優(yōu)秀課外閱讀作品

大量的課程實(shí)踐表明，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面有著積極作用，這也是在如今的初中語文教學(xué)當(dāng)中，積極推廣課外閱讀的主要原因。想要發(fā)揮出課外閱讀對(duì)核心素養(yǎng)形成的輔助作用，首先應(yīng)該從合理選材著手，也就是精心選擇適合初中生閱讀分析的經(jīng)典課外閱讀素材，讓學(xué)生始終對(duì)課外閱讀保持濃厚的興趣，便于教師順利推進(jìn)課外閱讀指導(dǎo)。在篩選課外閱讀作品時(shí)，教師需要始終把握一個(gè)基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)，那就是關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，迎合學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，防止學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥抵觸的不良心理，讓學(xué)生在優(yōu)秀閱讀作品的支持之下，始終對(duì)課外閱讀保持好奇心。首先就要做好對(duì)學(xué)生興趣愛好的調(diào)查工作，利用問卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生喜聞樂見的閱讀話題，同時(shí)聯(lián)系課內(nèi)教學(xué)的要求補(bǔ)充閱讀材料。例如，初中生富有想象力，渴望自由自在，厭倦純文字的閱讀材料，于是教師就可以給學(xué)生提供一些圖文并茂的經(jīng)典課外閱讀作品。如針對(duì)學(xué)生喜歡科普類文章，渴望深度探索科學(xué)的特征，可以給學(xué)生提供《科學(xué)知識(shí)大講堂》這一科普連環(huán)畫作品；對(duì)于學(xué)生喜歡圖文并茂的閱讀材料，可以給學(xué)生推薦繪畫版本的《西游記》《茶花女》等作品，讓學(xué)生把插圖和文字閱讀結(jié)合起來，滿足學(xué)生的興趣愛好，增加課外閱讀的代入感，滿足核心素養(yǎng)教育的實(shí)際要求。

（二）課內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合

在過去的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師把更多的時(shí)間和精力放在了課內(nèi)閱讀上，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文本進(jìn)行解讀，很少會(huì)進(jìn)行閱讀拓展，忽視了學(xué)生創(chuàng)新性和綜合性閱讀的要求。借助課外閱讀優(yōu)化初中語文核心素養(yǎng)的理念一經(jīng)提出就獲得了各方面的積極響應(yīng)，而教師面對(duì)這種新型的教學(xué)理念，需要采取的積極行動(dòng)是把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，不再單純地以教材為中心開展閱讀活動(dòng)，這樣才能夠帶給學(xué)生更加愉悅而又豐富的閱讀感受，提高學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，本文的主要內(nèi)容是介紹蟋蟀洞穴的特點(diǎn)與修建過程。很多學(xué)生在學(xué)完文章之后有意猶未盡的感受，渴望了解更多和昆蟲相關(guān)的閱讀素材。于是教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀要求引導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》這一作品，為教材當(dāng)中的文章本身就選自《昆蟲記》，這部名著當(dāng)中還涉及了很多其他的動(dòng)物和學(xué)生感興趣的生物科學(xué)。于是教師可以留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方法，品味文本的主題和主要內(nèi)容，以免學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中出現(xiàn)只見樹木不見森林的情況。

（三）讀寫結(jié)合鞏固閱讀成效

真正意義上的閱讀應(yīng)該是深度解讀和讀寫結(jié)合的綜合過程，但是很多學(xué)生卻片面地認(rèn)為閱讀就是單純地把書讀一遍，不會(huì)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行解讀和理解，從而在讀完之后并不會(huì)有多么深刻的記憶，反而是既浪費(fèi)了時(shí)間又沒有獲得理想的閱讀效果，讓學(xué)生的閱讀信心受到明顯抑制。為了鞏固和增強(qiáng)課外閱讀的成效，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師可以在課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)中引入讀寫結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在精彩之處做好批注，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行摘抄，通過寫作的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，以便把課外閱讀當(dāng)中的素材作為重要資源，在今后的寫作與語言綜合運(yùn)用當(dāng)中有效使用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《傅雷家書》這一經(jīng)典課外讀物進(jìn)行閱讀之后，教師可以先讓學(xué)生摘錄一些重要的觀點(diǎn)和優(yōu)美的句子。接下來教師可以讓學(xué)生把這些觀點(diǎn)和自己的想法作為主題，開展寫作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文本的感受更加深刻。再如，在《水滸傳》名著經(jīng)典閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生回想自己在閱讀當(dāng)中印象深刻的人物和事件，并就自己喜愛的人物寫一篇人物傳記，或者是對(duì)某個(gè)事件發(fā)表自己的看法寫成議論文。這樣的讀寫結(jié)合方法可以極大程度上鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的人文和道德素材，可以為閱讀目標(biāo)特別是核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好環(huán)境。

（四）精心設(shè)計(jì)課下閱讀活動(dòng)

課外閱讀可以讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中拓展時(shí)間和空間，在很多的課下活動(dòng)當(dāng)中品味諸多文本的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步發(fā)揮課外閱讀熱情，受到課外閱讀作品當(dāng)中思想情感的熏陶。初中語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建課外閱讀興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)就大家共同喜歡的課外讀物，交流各自在閱讀當(dāng)中不同的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在思維碰撞當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思想和情感的升華。另外，為了讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有更加精彩的表現(xiàn)和更主動(dòng)的狀態(tài)，教師還可以組織大量的課外閱讀成果展示活動(dòng)，利用與課外閱讀相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比方說讓學(xué)生展示課外閱讀摘錄本，并開展摘錄本展覽和評(píng)選活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约赫膬?nèi)容與他人分享，并在評(píng)選當(dāng)中受到更大的鼓舞；定期組織開展閱讀心得體會(huì)和讀后感的交流活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀有多種不同的途徑和方法，只有加強(qiáng)積累，找到適宜自己的學(xué)習(xí)策略，才能夠在課外閱讀當(dāng)中得到更豐富的收獲。教師在關(guān)心關(guān)注學(xué)生閱讀表現(xiàn)的同時(shí)，還需要積極調(diào)整自身的教學(xué)思路和教學(xué)方法，進(jìn)一步密切課外閱讀和語文核心素養(yǎng)培育之間的關(guān)系。

在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，雖然學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，通過小學(xué)時(shí)期和初中階段的學(xué)習(xí)得到了一定的閱讀技巧積累，但是和核心素養(yǎng)所要求的閱讀層次還有著很大的差距。所以在之后的初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)一步拓展語文教學(xué)的途徑，積極查找有助于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的方法與技巧。課外閱讀就為教師和學(xué)生提供了一個(gè)重要途徑，除了可以拓展學(xué)習(xí)資源之外，還能夠給學(xué)生提供一個(gè)錘煉核心素養(yǎng)的途徑，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松，消除閱讀活動(dòng)當(dāng)中的枯燥感。初中語文教師要確立課外閱讀在語文課堂上的地位，精心設(shè)計(jì)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。