顧秋紅
(江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學(xué),江蘇 蘇州 215000)
小學(xué)語文教材中的插圖形象逼真、色彩豐富,不僅能吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而且對學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高語言表達(dá)能力、想象能力等也有著重要作用。尤其是低年級的學(xué)生,他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出幼兒階段的身心發(fā)展特點,活潑好動,喜歡直觀醒目的事物。本文通過對“蘇教版”“新蘇教版”以及“統(tǒng)編版”一年級語文教科書進(jìn)行對比研究,分析現(xiàn)行教材插圖存在的不足,提出進(jìn)一步改進(jìn)課文插圖繪制的建議,提高教師利用課文插圖的有效性。
教學(xué)實踐證明,課文插圖與文字的契合程度越高,對學(xué)生理解課文內(nèi)容的作用效果就越好。反之,插圖不但對學(xué)生理解課文不起作用,反而會干擾、分散學(xué)生的注意力。
案例一:《烏鴉喝水》
統(tǒng)編版《烏鴉喝水》的插圖色彩比較單一、不均勻,畫面也不夠清晰。從這幅插圖來看,它并不能表現(xiàn)課文提到的“瓶子里有水”,與課文中“瓶子里水不多,瓶口又小”內(nèi)容也不符,如果我們仔細(xì)觀察瓶口部分,會發(fā)現(xiàn)插圖的瓶口繪制過于圓,在平面視覺下,瓶口繪制應(yīng)該更接近于橢圓??傊?,統(tǒng)編版《烏鴉喝水》的插圖既不美觀也不符合課文內(nèi)容和生活實際。
而新蘇教版《烏鴉喝水》的兩幅插圖畫面清晰,色彩明麗,在空間上還有一定的連續(xù)性,將課文包含的內(nèi)容情節(jié)完全展現(xiàn)了出來。例如第一幅圖透明水瓶中只有半瓶水,瓶頸的細(xì)小與烏鴉寬大的嘴巴形成對比,與內(nèi)容“里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著”相呼應(yīng)。
教材的使用者是學(xué)生,所以插圖在繪制時應(yīng)以學(xué)生為本位,以學(xué)生的認(rèn)知程度為出發(fā)點,創(chuàng)作符合學(xué)生生活實際的插圖。
案例二:《升國旗》
蘇教版課文《升國旗》的插圖是一幅水彩畫,少先隊員面向高高升起的國旗,列隊向國旗致敬。少先隊員的衣服顏色鮮艷,與學(xué)生實際在學(xué)校升國旗的莊嚴(yán)儀式有出入,平時孩子升國旗時統(tǒng)一穿校服,鄭重敬禮,這幅插圖沒有按照實際體現(xiàn)學(xué)生在校的日常生活情景。同時,插圖上繪制的少先隊員個子高大,穩(wěn)重懂事,更像是中高年級的學(xué)生,作為一年級語文課文的插圖,應(yīng)該選用低年級孩子作為范本,這樣不僅更貼合學(xué)生實際情況,也更能吸引一年級孩子模仿學(xué)習(xí)。
而統(tǒng)編版課文《升國旗》插圖讓人眼前一亮,插圖布局合理,輔助文字恰到好處地呈現(xiàn)了升國旗的莊嚴(yán)場景。另外,少先隊員小小的個子,整齊的校服,天真的眼神,可愛的表情,高高舉起的小手,正是剛踏入一年級學(xué)生的真實寫照,非常符合一年級孩子的生活實際,更容易引起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)熱愛偉大祖國的思想感情。
課文插圖的頁面分布是影響插圖效果的重要因素,插圖的位置不同,對學(xué)生產(chǎn)生的效果也不同。
案例三:《螞蟻和蟈蟈》
縱觀一年級語文教材,插圖與文字內(nèi)容的相關(guān)性高,但插圖與文章內(nèi)容的銜接性一般。例如課文《螞蟻和蟈蟈》的插圖,從新蘇教版與蘇教版插圖來看,兩版課文均配以三幅插圖,插圖內(nèi)容完全一樣,只是在插圖的頁面布局,插圖的大小上做了調(diào)整,但是對學(xué)生理解課文內(nèi)容的效果上卻存在不同。蘇教版課文插圖把一、二兩幅圖作為文前頁插圖放在課文標(biāo)題上面并不合理,學(xué)生閱讀時只是將它們用來激趣,并沒有最大程度地發(fā)揮其實際作用,同時,第三幅圖放到文后,與課文第一、二自然段內(nèi)容割裂開來,學(xué)生在閱讀發(fā)生障礙時,不能及時通過插圖來理解課文內(nèi)容,那么插圖就只能用來裝飾點綴頁面,并不能輔助學(xué)習(xí),也喪失了其存在的意義。而新蘇教版課文插圖將三幅圖片調(diào)整順序,與課文內(nèi)容緊密銜接,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀期待,又能輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),不但年齡較小,認(rèn)知水平也比較低,閱讀能力較弱,形象直觀的圖像符號是他們認(rèn)知的重要組成部分。因此,在繪制一年級小學(xué)語文課文插圖時,應(yīng)該以兒童喜歡的顏色為基調(diào),同時將鮮艷明快的色彩進(jìn)行搭配甚至對比,烘托出積極向上、天真純潔的氣氛。除了色彩,插圖繪制時還應(yīng)該根據(jù)兒童的心理發(fā)展,多采用想象、夸張、擬人等手法進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的例子比比皆是,如蘇教版下冊課文《春筍》中,插圖春筍帶上了笑瞇瞇的眼睛,哈哈大笑的嘴巴,擬人化的繪制手法讓春筍與一年級兒童一樣擁有了笑容,拉近了課文與兒童的距離。
例如新蘇教版下冊課文《螞蟻和蟈蟈》的插圖,相較于蘇教版課文插圖來看,兩版課文的插圖內(nèi)容完全一樣,只是在插圖的頁面布局、插圖的大小上做了調(diào)整,但是對學(xué)生理解課文內(nèi)容的效果上卻存在不同。
早期的語文課文插圖受到傳媒技術(shù)的影響,在插圖色彩上平淡無奇,人物構(gòu)圖也平面呆板。而今隨著傳媒技術(shù)、讀圖時代的到來,課文插圖色彩紛呈,人物形象活靈活現(xiàn),不僅開拓了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的知識,也給學(xué)生帶來了新鮮的閱讀感和愉快的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在一線語文老師的教學(xué)課堂中,切身感受到老師與學(xué)生對目前統(tǒng)編版語文新教材的期待與喜愛,這與教材反映的時代特色、緊跟時代潮流是分不開的。
插圖繪制要契合課文內(nèi)容主題,首先表現(xiàn)在課文插圖應(yīng)該準(zhǔn)確表現(xiàn)課文表達(dá)的內(nèi)容。插圖只有精準(zhǔn)地呈現(xiàn)文字內(nèi)容,才能充分輔助一年級兒童對課文的閱讀與理解。其次,在條件允許的情況下,應(yīng)將文中重要的、可以用圖表現(xiàn)出來的內(nèi)容配以插圖。例如統(tǒng)編版下冊課文《小壁虎借尾巴》中,六幅插圖完整形象地展現(xiàn)了全文內(nèi)容。再次,插圖在配置時應(yīng)精挑細(xì)選,選擇文中最精彩的、最經(jīng)典的、可畫性的內(nèi)容來配置插圖,輔助文字內(nèi)容。
一年級語文課文插圖在教科書中的功能決定了插圖的位置,教師在教學(xué)中應(yīng)該充分關(guān)注插圖的分布情況,區(qū)分插圖的不同功能,重點關(guān)注圖文結(jié)合類插圖,遵循臨近性原則,把單幅插圖與課文情節(jié)適時聯(lián)系起來,把空間上不連續(xù)但內(nèi)容上有聯(lián)系的多幅插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系起來,總之,教師應(yīng)該思考如何最大化地將課堂教學(xué)與課文插圖有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
首先,課文插圖與課文內(nèi)容一致,啟示教師合理利用插圖的形象直觀特點,將內(nèi)容與插圖有效結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ),以達(dá)到理解課文的疑難字詞、掃清學(xué)習(xí)障礙、突破重難點的目的。其次,課文插圖與課文意境一致性,啟示教師應(yīng)該善于利用插圖設(shè)計相應(yīng)的情境,將難以用語言直白陳述的、文章隱藏的情感通過具體情境讓學(xué)生感知。再次,課文插圖的時代性特征也啟示教師應(yīng)該與時俱進(jìn),跟上時代潮流,切不可墨守成規(guī),不僅要能根據(jù)一年級小學(xué)生的實際情況運用好課文插圖,更要對與內(nèi)容銜接不緊密、圖文契合度不高的插圖進(jìn)行調(diào)整甚至替換。
課文插圖在教學(xué)中作用不可小覷,教師教學(xué)時要尊重低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特點,重視文本中插圖的使用,多角度、分方位地挖掘文本中的插圖,創(chuàng)造性地使用插圖,幫助學(xué)生記憶、理解教學(xué)內(nèi)容。另外,要改進(jìn)教科書插圖的繪制,更注重圖文一致,關(guān)注插圖位置,插圖要符合學(xué)生生活實際,使其真正成為促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助工具,這樣不僅能增加插圖的有效利用,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。