袁 靜

（上海健康醫(yī)學院 上海 201318）

0 前言

近幾年，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及課程改革的變化，在進行教學的過程中對教師的教學方式也提出了要求，而醫(yī)學作為一個特殊的院系，學生不僅需要學習專業(yè)的醫(yī)學知識，同時對學生的英語能力要求也較高，這時教師的英語教學就變得至關(guān)重要。因此，在醫(yī)學院校的教學中，教師要采用創(chuàng)新的教學方式，例如CBI 教學法，借助此種教學手段可以讓學生能夠積極融入到英語課堂中，這樣學生不僅能夠增加對英語的理解和記憶能力，也能夠幫助教師提高對重難點的教學效率，從而促進學生的全面發(fā)展。

1 CBI 教學法概述

1.1 介紹

在大學的教學中，教師的教學方式直接影響整個教學質(zhì)量，教師針對教學中的問題進行改進，但是對其教學方式缺乏創(chuàng)新，會導致學生在課堂中的學習興趣不高，使得課堂的學習氛圍不夠活躍，無法吸引學生的學習興趣。同時在進行英語的教學中，教師的教學內(nèi)容過于單一；在進行課程內(nèi)容的設置中，理論性知識較多，實踐性較少，學生在學習的過程中口語的實踐機會就較少，導致學生的英語能力無法得到全面的提升，影響學生的后續(xù)學習。因此，在醫(yī)學院校的英語教學中，CBI 教學法是其中一種創(chuàng)新性的教學方式。所謂的CBI 教學也就是我們常常說的內(nèi)容教學方式。這種教學方式起源于幼兒的教學，以學科內(nèi)容作為依托的語言教學模式，將語言教學建立于某一個學科或者某一個主題的內(nèi)容教學上面，這樣可以提高學生學科知識水平和認知能力，同時也能夠提高學生對語言能力的運用水平，這種教學方式有四個特點：第一，這種教學方式主要是以教學的學科知識為中心展開的，也就是說采用CBI教學法的基礎是英語知識；第二，在進行教學的過程中，教師在制定教學方案中需要使用原汁原味的教學材料，也就是需要對英語材料進行改善；第三，在進行英語教學的過程中，教師需要根據(jù)學生的學習情況以及學習能力制定符合學生學習進度的教學目標，這是CBI教學法的一個重要特點；第四，學生在英語教學的過程中，教師利用CBI教學方式可以讓學生學習到新的英語知識也是其中的一個重要特征。

1.2 優(yōu)勢

在醫(yī)學院校的英語教學中，如何通過創(chuàng)新教學方式和豐富教學內(nèi)容提高學生的學習效果，因此，采用CBI 教學法有以下幾個優(yōu)勢：

首先，引起學生的學習興趣。醫(yī)學作為一門特殊的職業(yè)，在學習的過程中會涉及到大量的專業(yè)名詞，學習的過程也較為枯燥，其中英語作為一門外語，對學生來說學習難度大，又是對學生要求較高的科目，這時采用CBI 教學法，可以針對學生的學習情況制定相應的教學方案，在教學方案中可以針對性的對學生的英語學習情況進行了解，并極大提升學生的英語學習能力，這樣學生在學習的過程中可以提高其學習效果；

其次，提升學生英語的綜合能力。在學習英語的過程中，學生不僅需要對英語單詞、句子等進行學習，口語和閱讀等也是學生英語學習的重點內(nèi)容，因此，在醫(yī)學院校的英語教學中采用CBI教學法，教師可以根據(jù)學生的學習情況制定不同的教學內(nèi)容，并將英語的理論教學和實踐教學相結(jié)合，這樣不僅可以提升學生的英語單詞記憶能力和閱讀能力，讓學生在記憶的過程中對這些英語單詞進行理解，幫助學生在以后的英語學習中對其的運用，此外也提高學生的口語實踐水平，幫助學生提升整個英語學習效率。

最后，對教師的提升也是全方位的。在醫(yī)學院英語的教學中，教師采用CBI 教學法可以提高學生的教學水平，并讓學生根據(jù)自己學習到的英語知識進行實踐應用，這樣可以提高學生的綜合實力，進而提升教師的英語教學水平和質(zhì)量，也是英語教學中的一個重要優(yōu)勢。

2 CBI 教學法在醫(yī)學院校英語教學中的應用

2.1 英語口語

在醫(yī)學院校的英語教學中，在英語口語的教學中采用CBI教學方式可以提升學生的口語能力，幫助學生提升整個英語的學習能力。學生在英語的學習中，口語是其中的重要部分也是經(jīng)常被學生和教師忽略的部分，口語既是對學生英語學習情況的了解，也是對學生英語閱讀和其他方面的延伸，對于學生來說具有重要的意義。因此，在醫(yī)學院校的英語教學中，教師要重視對學生口語的訓練，利用CBI 教學的方式，根據(jù)本節(jié)課學生對英語的理解能力，安排相應的口語訓練。這樣學生借助口語實踐可以對在課堂中學習的內(nèi)容進行應用，并可以在實踐中對自己英語學習中的問題進行剖析，從而不斷提升學生的英語學習能力。例如，在進行醫(yī)學院校的英語教學中，教師可以根據(jù)學生近期學習的情況安排一場主題性質(zhì)的英語口語角活動，在這個活動中，學生可以根據(jù)自己的情況進行安排，不同學生之間也可以進行溝通交流，以此來提升學生的學習效率。由此可見，教師在進行英語教學的過程中不能僅僅對學生的英語理論知識進行教學，學生的口語也是其中的重要部分，借助CBI教學法對學生的英語口語進行訓練，這樣可以擺脫“啞巴英語”教學，使得CBI 教學法提升學生的口語能力，也在一定程度上促進了學生之間的溝通和交流。

2.2 英語視聽

加強對英語視聽的教學也是其中的重點。我們都知道，在英語教學中，聽說不分家。在英語的學習中，視聽訓練也是其中的重要內(nèi)容。學生在學習的過程中不僅需要對一些專業(yè)的醫(yī)學英語單詞進行學習，在學習的過程中也需要掌握其讀音，這時英語視聽環(huán)節(jié)就變得至關(guān)重要。故此，在進行醫(yī)學英語的教學中，教師要重視對學生視聽模塊的教學。教師可以從英語內(nèi)容選擇的角度切入，根據(jù)學生的學習情況由淺入深的進行教學，這樣可以提高學生的視聽能力。例如，在進行醫(yī)學英語的視聽教學中，其一般都會涉及到一些專業(yè)的醫(yī)學專業(yè)用語，包括一些疾病、生命以及保健等，這時教師采用CBI 教學法讓學生能夠?qū)︶t(yī)學英語的學習難度進行理解，并使學生掌握與英語視聽相關(guān)的技巧，也就是教師可以一些關(guān)于女性生產(chǎn)完之后的英語知識，包括一些產(chǎn)后抑郁、產(chǎn)后哺乳和產(chǎn)后護理等，教師將其理論知識制作成音頻和視頻，讓學生通過視聽的方式對這些知識進行學習和理解，這樣可以提升學生的理解能力，也強化了學生的視聽水平。因此，在醫(yī)學英語的教學中，教師可以將一些難度較大且重點的英語課程內(nèi)容制作成相應的音頻，通過音頻的方式對學生的聽力進行鍛煉，這樣不僅能夠提高學生的視聽能力，也能夠加強對醫(yī)學知識的理解，從而促進學生的發(fā)展。

2.3 英語閱讀

在醫(yī)學院校的英語教學中，英語閱讀也是其中的關(guān)鍵。眾所周知，英語閱讀能力對于學生來說至關(guān)重要，如果學生的英語閱讀能力較差，對于學生以后的英語學習會造成嚴重的阻礙，尤其是醫(yī)學中會有較多的專業(yè)名詞，這也加重了學生的英語閱讀難度。因此，在進行英語閱讀的教學中，教師可以采用CBI的教學方式，根據(jù)學生的閱讀能力挑選一些符合學生學習情況的英語醫(yī)學閱讀材料，讓學生對此閱讀材料進行分析，學生在閱讀的過程中可以對其中是否涉及到醫(yī)學的單詞、句子以及醫(yī)學知識進行系統(tǒng)化的學習和分析。這樣可以幫助學生提高對英語醫(yī)學文獻資料的理解和閱讀能力，對以后學生的醫(yī)學學習具有重要的作用。例如，在進行醫(yī)學英語閱讀的教學中，教師可以選擇一些生活中常見疾病相關(guān)的原汁原味的醫(yī)學英語資料，資料中會有疾病的發(fā)病原理、因素、治療過程以及康復等內(nèi)容，學生通過對這些英文資料的學習和分析，可以對這些疾病進行系統(tǒng)的認識和學習，并能夠提升學生對英文醫(yī)學資料的理解能力，從而不斷提高學生的英語閱讀水平。再比如在這次2019 新型冠狀病毒疫情中，我們綜合了很多疫情相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、疾病知識、防疫措施、人文關(guān)懷等英語文章和影像資料，將它們?nèi)谌氲饺粘Ｓ⒄Z教學中去，不僅讓學生學到了英語知識和醫(yī)學知識，也學會了很多生活常識。由此可見，教師在醫(yī)學院校的英語教學中，教師可以選擇一些原汁原味的醫(yī)學英文資料讓學生進行閱讀，這樣學生在英語閱讀的過程中可以不斷鞏固自己掌握的醫(yī)學知識，也能夠提高學生的英語閱讀水平。

3 結(jié)語

總而言之，在醫(yī)學院的教學中，英語課程也是其中的一個重要內(nèi)容，采用各種手段創(chuàng)新教師的英語教學質(zhì)量和水平是其中的重要內(nèi)容，因此，在醫(yī)學院校的英語教學中采用CBI 教學方式，從英語閱讀、英語視聽以及英語口語等方面對學生進行全方位的教學，這樣可以使得學生認識到自己英語學習中的問題，幫助學生建立良好的英語思維能力，提高學生的思辨能力，同時也可以提高教師的英語教學水平，避免學生在英語學習的過程中出現(xiàn)問題，這樣可以極大提高學生對英語的理解能力，幫助學生在英語各個方面得到提升。