要宏偉

（太原幼兒師范高等專科學校學前教育系 山西·太原 030000）

0 引言

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔著為社會輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的根本任務。高校統(tǒng)計學教學質(zhì)量直接影響統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展。在此背景下，探索科學有效方式，實現(xiàn)高校統(tǒng)計學教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是本專業(yè)教師應當關注的重點問題。半開放式教學模式是充分發(fā)揮教師主導作用，在課堂中給予學生足夠的開放空間，以促進學生課堂發(fā)展的教學模式。在高校統(tǒng)計學教學中，運用半開放式式教學模式，對于提高教師教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標具有重要作用。

1 半開放式教學模式

半開放式教學模式，顧名思義，是一種介于完全開放式與封閉式之間的課堂教學模式。半開放式教學模式下，既不是追求課堂形式上的開放，也不是追求開放的程度，而是要求教師合理把握課堂開放程度，圍繞課堂教學有效性為學生提供充足的課堂開放空間，從而既可以充分尊重學生主體地位，發(fā)揮學生課堂活動主體作用，調(diào)動學生參與積極性；同時也能夠確保教學程序的科學有序性，提高學生課堂學習質(zhì)量。

2 現(xiàn)階段高校統(tǒng)計學教學中存在的問題

（1）教學模式單一，難以激發(fā)學生自主學習意識。隨著教育教學改革的不斷深入，我國整體教育改革取得了一定的成就。但相較于教學改革在小學至高中學段開展的火熱程度，高校由于其自身教學的特殊性，教改深入程度相對不足。現(xiàn)階段，高校統(tǒng)計學教學過程中，很多教師教學仍舊采取傳統(tǒng)的單向傳授式教學方式，課堂教學主要以教材中的理論內(nèi)容為中心，很少涉及到統(tǒng)計學實踐應用的教學，課后作業(yè)形式也以教材或習題內(nèi)的題目為主。學生被動的接受知識的灌輸，在運用題海戰(zhàn)術來提高做題效率，對統(tǒng)計學思想與方法的理解與掌握不足，更難以運用其解決實際問題。與此同時，統(tǒng)計學理論課程邏輯性、抽象性較強，對學生的數(shù)學基礎要求較高，但是傳授式教學課堂枯燥，難以激發(fā)學生學習興趣，學生自主學習意識較差，再加上一些學生數(shù)學基礎薄弱，導致其跟不上學習進步，甚至被迫慢慢放棄學習。

（2）教學理論與實踐脫節(jié)，學生實際應用能力較差。統(tǒng)計學是對社會資料采用科學手段進行統(tǒng)計與分析，從而獲得其內(nèi)在規(guī)律，科學認識客觀事物，具有較強的實踐性。同時，在統(tǒng)計學理論知識中，包含豐富的概念與公式等。在傳統(tǒng)應試教育觀念影響下，教師教學往往重視學生對理論知識的掌握，關注學生對公式推導過程的掌握，但忽視培養(yǎng)其解決實際問題的能力。同時，教學內(nèi)容與實際問題相脫離。此外，包含統(tǒng)計學課程學習的專業(yè)多，除了統(tǒng)計學專業(yè)外，還包括經(jīng)管類等各專業(yè)。統(tǒng)計學教材難以平衡各專業(yè)需求，教師主要圍繞教材授課，必然會出現(xiàn)教學內(nèi)容與具體專業(yè)結(jié)合不緊密的情況，導致學生難以理解統(tǒng)計學與本專業(yè)的實際聯(lián)系，難以激發(fā)其學習動機與興趣，更不用說提高學生實際應用能力。

（3）教學體系尚不完善，缺乏全局性。當前，很多高校在開展統(tǒng)計學課程教學時，為有效提高教學實效性，分別設置了理論課程與實驗課程。但是從實際教學情況看，部分教師在教學過程中缺乏將二者進行有效結(jié)合，在理論課程中，只講統(tǒng)計學理論概念原理等內(nèi)容，在實驗課程中只進行統(tǒng)計軟件操作方式等內(nèi)容。這種情況下，雖然學生接受了理論與實踐的教學，但在其知識構(gòu)建中并不能很好的融合到一起，理論與實踐兩張皮，不利于學生統(tǒng)計學能力的提升。高校統(tǒng)計學教學要求教師將理論、實驗、實訓教學內(nèi)容有機結(jié)合在在一起，建立完善的教學體系，從全局把握，以提高教學實效性。

3 半開放式教學模式在高校統(tǒng)計學教學中的運用

（1）半開放課堂教學，加強理論與實踐教學的緊密聯(lián)系。高校統(tǒng)計學教師在進行半開放式教學課堂構(gòu)建過程中，需要注重有效調(diào)動學生主觀能動性。教師通過有意識、有目的的開放課堂，指導學生在課后尋找值得探討的，與學生實際聯(lián)系緊密的統(tǒng)計學議題，并引導其學會運用統(tǒng)計學相關理論知識進行調(diào)查分析相關數(shù)據(jù)資料，并為其提供展示課堂。教師根據(jù)學生統(tǒng)計學議題課堂展示結(jié)果，帶領學生進行討論，并給予總結(jié)和評講，作出積極評價。將分析結(jié)果在統(tǒng)計學課堂中進行展示、分析與總結(jié)，既可以為學生提供一個活躍生動的半開放式課堂，充分調(diào)動學生自主學習積極性，又能夠?qū)⒔y(tǒng)計學知識有機聯(lián)系成一個整體，在實踐中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（2）加強綜合教學軟件開發(fā)，豐富教學資源。在統(tǒng)計學實踐教學過程中，教師需要充分運用教學軟件，發(fā)揮其教學輔助作用，為學生提供豐富的教學資源，從教學內(nèi)容上，實現(xiàn)統(tǒng)計學教學的半開放。教師需要知道學生自主運用教學軟件學習，并為其提供重點難點問題的講解。我們這里所說的教學軟件，不僅僅是指教學傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學中所涉及到的統(tǒng)計應用軟件，同時還包括網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課程資源。教師在教學中，應當重視為學生提供具有綜合性的教學軟件，學生通過運用軟件，不僅可以進行視頻聽課、綜合訓練等操作，同時還可以利用教學軟件進行統(tǒng)計學議題的實踐操作。在這一過程中，當學生遇到實踐難題，可以通過反復觀看課件解決問題，也可以通過實時與教師溝通，通過教師的答疑解惑解決問題。

（3）提高教師對教學全局的把握，發(fā)揮其啟迪與引領作用。半開放式教學模式，并不是讓教師簡單的將課堂還給學生，弱化其在教學過程中的作用。相反，半開放式教學對教師主導作用的發(fā)揮提出了更高的要求，需要其具有全局觀念，有效發(fā)揮其對學生的啟迪與引領作用。在教學過程中，教師要從整體上把握統(tǒng)計學原理講解、實驗與實訓教學的三位一體。在進行理論知識講解中，適當穿插真實案例；在實訓操作過程中，充分發(fā)揮教師的啟迪和引領作用，引導學生運用統(tǒng)計學思想和方法對客觀事物進行觀察認知，把握其內(nèi)在規(guī)律，從而幫助學生不斷拓展其對于統(tǒng)計學相關知識應用的層次與深度，提升其統(tǒng)計學實際應用能力。

4 結(jié)語

在高校統(tǒng)計學教學中，針對其仍舊存在的問題，采取半開放式教學模式具有顯著有效性。在半開放式教學中，教師能夠通過開放課堂，讓學生參與到課堂學習中，并且實現(xiàn)理論與實踐的有效聯(lián)系，提高教學全局性，從而豐富課堂教學，提高教學質(zhì)量。因此，高校統(tǒng)計學教學采用半開放式教學模式有利于推動統(tǒng)計學教學改革發(fā)展，應當在高校統(tǒng)計學教學中適度推廣。