劉 翔

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·南京 211106）

長期以來，聲樂課程教學(xué)都是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師通過課堂講解、技能演示、歌曲范唱、面對面指導(dǎo)等方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生則在教師引導(dǎo)下反復(fù)訓(xùn)練，通過不斷的練習(xí)來提高聲樂演唱水平。這種教學(xué)模式固然有著一定的優(yōu)勢，但是在新的時代背景下卻暴露出了不少局限性，如聲樂學(xué)習(xí)者主體性未得到充分體現(xiàn)、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富等，需要積極采取合理措施加以改善。其中基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探索聲樂課程線上教學(xué)途徑，正是促進(jìn)聲樂教學(xué)創(chuàng)新和改善的可行方式，值得在教學(xué)實踐中多加嘗試與探索。

1 聲樂課程線上教學(xué)概述

1.1 聲樂課程線上教學(xué)的主要方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展與逐漸普及，線上教學(xué)模式得以快速發(fā)展和逐漸成熟，尤其是微課、慕課等形式成為了現(xiàn)代教育中極其重要的組成部分。線上教學(xué)有著不受時空限制、自由開放、內(nèi)容豐富、輔助功能多樣等優(yōu)勢，故而其在教育中的應(yīng)用越來越普遍，聲樂課程線上教學(xué)正是其中的具體應(yīng)用形式。剩余課程線上教學(xué)包含多種方式，尤其以以下幾種最具代表性：其一，遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育是完全依靠網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)線上互動教育，其通常是依靠專門的遠(yuǎn)程教育平臺開展，而且包含有在線課堂、答疑、批改作業(yè)、評價等功能，是功能較為豐富和完善的線上教學(xué)模式，能夠有效支持聲樂線上教學(xué)的良好開展。其二，名師聲樂教學(xué)視頻。聲樂是歌唱藝術(shù)中的基礎(chǔ)部分，而藝術(shù)大家、名家對聲樂作品的講解、范唱等，則能夠為聲樂學(xué)習(xí)者提供其他方式難以獲得的幫助與經(jīng)驗。不過大部分聲樂學(xué)習(xí)者都很難有機會見到聲樂名家，這就導(dǎo)致他們難以獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)、模仿、借鑒、感悟機會。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用名師聲樂教學(xué)視頻進(jìn)行線上教學(xué)，則能給予聲樂學(xué)習(xí)者接觸名家講解的機會，這對促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)聲技巧、演唱水平的改善和提升有著重要意義。其三，聲樂教學(xué)網(wǎng)站、論壇、公眾賬號等。隨著互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的逐漸成熟，眾多細(xì)分的網(wǎng)站、論壇等也逐漸成型，而且在新媒體背景下，諸如微博、微信等具有一定公眾權(quán)威性的公眾賬號也成為了優(yōu)質(zhì)資源、聲樂互動的聚集地，能夠為聲樂學(xué)習(xí)者提供更加多樣化的選擇。其四，語音視頻聲樂教學(xué)。該方式是利用網(wǎng)絡(luò)實時通訊軟件實現(xiàn)，能夠在統(tǒng)一的語音或視頻聊天室內(nèi)進(jìn)行互動性的聲樂教學(xué)活動。其五，網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課。慕課的優(yōu)勢在于資源高度整合、內(nèi)容豐富多樣、不受時空限制、學(xué)習(xí)者自主性強等，是聲樂教學(xué)改革的有效途徑，同時也是當(dāng)下極具推廣應(yīng)用價值的聲樂課程在線教學(xué)方式。

1.2 聲樂課程線上教學(xué)的優(yōu)勢

總體來看，聲樂課程線上教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源多樣化以及全面共享、聲樂學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)模式將得到有效拓展與實踐、教學(xué)互動性強、個性化教學(xué)得以實現(xiàn)等。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制和禁錮，讓聲樂課程教學(xué)能夠基于全新的理念、目標(biāo)、形式、內(nèi)容等展開，有助于激發(fā)學(xué)生者興趣，凸顯學(xué)習(xí)者主體性，促使學(xué)習(xí)者在深度感悟中不斷提高自身聲樂演唱水平。

1.3 聲樂課程線上教學(xué)的挑戰(zhàn)

不可否認(rèn)，聲樂課程線上教學(xué)有著諸多優(yōu)勢，但是其在實踐應(yīng)用中也有著不少缺陷和不足。聲樂課程本身涵蓋多個領(lǐng)域、覆蓋多個學(xué)科，內(nèi)容繁雜，教學(xué)難度較大。在線教學(xué)雖然能夠提供足夠優(yōu)質(zhì)、豐富的資源，同時在師資力量方面也具有聲樂名師、優(yōu)秀講師等顯著優(yōu)勢，而且在教學(xué)中也更加注重互動性以及學(xué)生主體性。但是在線教學(xué)卻有著傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的劣勢,那就是師生不能進(jìn)行面對面交流。聲樂課程教學(xué)難度大，往往需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生具體情況，尤其要了解學(xué)生演唱情況，面對面地進(jìn)行多方面指導(dǎo)，從而達(dá)到良好教學(xué)效果。而在線教學(xué)模式使得師生之間缺乏面對面的形式感、臨場感與親切感，尤其是師生之間難以展開真實的情感交流，往往會導(dǎo)致師生交流、互動受影響，難以保障指導(dǎo)效果。另外在線教育中還存在適用范圍難以有效明確和劃分，共性與個性需求難以平衡等挑戰(zhàn)，也在一定程度上影響了聲樂課程在線教學(xué)的順利進(jìn)行，需要采取有效措施加以改善。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下聲樂課程線上教學(xué)途徑探究

2.1 明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下聲樂課程線上教學(xué)原則

在進(jìn)行聲樂課程線上教學(xué)時一定要遵循一定的基礎(chǔ)原則，才能充分保障實際教學(xué)效果。首先，內(nèi)容必須足夠豐富、直觀。信息、資源是線上教學(xué)的優(yōu)勢所在，在教學(xué)實踐中一定要充分凸顯這一優(yōu)勢，為廣大聲樂學(xué)習(xí)者提供豐富、多樣的資源，讓學(xué)習(xí)者能夠基于自身需求適當(dāng)優(yōu)選優(yōu)質(zhì)資源。而且這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)足夠直觀，確保不同層次的學(xué)習(xí)者都能通過其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)方法必須自主、創(chuàng)新。聲樂線上教學(xué)不是為了向?qū)W習(xí)者傳授知識，而是要重點通過教學(xué)培養(yǎng)和強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，促使學(xué)生主動利用豐富、優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源展開自主學(xué)習(xí)、探索，讓他們在深度實踐中對聲樂演唱有更深刻的理解、把握和感悟。然后，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)強調(diào)互動與協(xié)作。線上教學(xué)的劣勢在于師生間缺乏面對面交流，相應(yīng)的真實情感交流會有所欠缺，同時教學(xué)交流也存在一定滯后性，難以體現(xiàn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，導(dǎo)致教學(xué)過程很容易失去作用。這就要求教學(xué)過程中突出互動性與協(xié)調(diào)性，從整體和局部同時對整個教學(xué)過程進(jìn)行有效把控，強化互動，確保學(xué)習(xí)者能夠真正有效地參與到教學(xué)活動之中，以免教學(xué)失效。

2.2 全面加強師資隊伍建設(shè)和管理

聲樂課程線上教學(xué)對教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求，這就需要全面加強師資隊伍建設(shè)和管理。首先需要對教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。強化教師自我學(xué)習(xí)與成長意識，針對性展開專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，有效提高教師聲樂專業(yè)知識水平和演唱水平，確保教師能夠在學(xué)生接觸大量優(yōu)秀內(nèi)容的情況下依舊勝任教學(xué)工作。其次應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師信息技術(shù)水平提升。線上教學(xué)意味著教師必須掌握一定的信息技術(shù)知識與技能，能夠順利完成線上教學(xué)的對應(yīng)操作，尤其要掌握各種教學(xué)軟件的使用操作方法，從而支持線上教學(xué)有效進(jìn)行。另外還應(yīng)當(dāng)建立聲樂課程負(fù)責(zé)人制度。選擇聲樂科研水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、信息化管理能力強的教師作為聲樂課程負(fù)責(zé)人，賦予其對課程進(jìn)行創(chuàng)新、管理的權(quán)力，同時明確其責(zé)任，促使其從整體上做好聲樂課程線上教學(xué)的具體安排，把握相應(yīng)的發(fā)展方向，推動線上教學(xué)的快速發(fā)展和不斷完善。

2.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計并促進(jìn)理論與實踐教學(xué)水平的同步提升

聲樂課程教學(xué)往往以理論教學(xué)作為根基、以實踐練習(xí)為關(guān)鍵，這意味著只有將理論和實踐教學(xué)相融合，同時實現(xiàn)二者水平的同步提升，方能從整體上保障教學(xué)質(zhì)量與效率。線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同，無法直接沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，兼顧理論教學(xué)和實踐練習(xí)，確保學(xué)生能夠基于理論學(xué)習(xí)對聲樂演唱的技巧有本質(zhì)性了解，同時能夠在實踐中對演唱方法和技巧加以練習(xí)，通過不斷發(fā)現(xiàn)自身演唱問題并加以改善來提高演唱水平。由于線上教學(xué)中教師更多地是扮演幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要突出學(xué)生主體地位，盡量以具有探索性的任務(wù)作為教學(xué)指引，促使學(xué)生通過自主探索完成學(xué)習(xí)。而且為了保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，一定要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度，盡量以全面、易懂的課程基礎(chǔ)內(nèi)容作為主要部分，將一些較為復(fù)雜的內(nèi)容作為進(jìn)階部分，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)中都能穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印得不斷提升自身聲樂專業(yè)知識水平和演唱水平。

2.4 構(gòu)建并完善線上教學(xué)機制和評價標(biāo)準(zhǔn)

線上教學(xué)模式中教師與學(xué)生面對面交流、互動的時間與機會大幅減少，相應(yīng)的教師對學(xué)生的引導(dǎo)和管理作用也會明顯減弱，這就需要構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)機制作為規(guī)范，對教學(xué)過程進(jìn)行有效規(guī)范，對師生行為進(jìn)行一定約束，從而避免教學(xué)過程過于混亂、缺乏有效管理的情況出現(xiàn)。另外還需要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)對線上教學(xué)情況的全過程、客觀、真實反映，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的缺陷與不足并加以改善，不斷推動教學(xué)水平提升。在對線上教學(xué)進(jìn)行評價時不能只局限于學(xué)生專業(yè)知識掌握和演唱能力發(fā)展上，而是要實現(xiàn)對課程本身、教學(xué)過程、教學(xué)效果的綜合化評價，同時要合理引入學(xué)生互評、師生互評等機制，只有這樣才能更加貼近實際教學(xué)情況，保障評價的客觀性與有效性。

2.5 基于學(xué)生具體情況建設(shè)更具針對性的教學(xué)方案

平衡共性與個性是聲樂課程線上教學(xué)的一大難點，需要教師基于學(xué)生具體情況進(jìn)行合理規(guī)劃，以更加科學(xué)、有效的方式展開教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照線上教學(xué)機制及評價標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況，既要從整體對學(xué)生水平進(jìn)行研究，也要從局部甚至個體對學(xué)生水平進(jìn)行探討，從而設(shè)計出兼具共性與個性的可行教學(xué)方案，確保所有學(xué)生都能在適合自身的教學(xué)模式中探索聲樂的魅力。

3 結(jié)束語

綜上可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為聲樂課程線上教學(xué)的實施提供了更加健康、完善的條件與環(huán)境，探索科學(xué)高效的線上教學(xué)模式也成為了廣大教師共同關(guān)注的重要話題。在教學(xué)實踐中，教師一定要充分把握線上教學(xué)的特征與優(yōu)勢，同時從技術(shù)與藝術(shù)兩個層面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂專業(yè)知識和演唱技巧，提高學(xué)生聲樂作品鑒賞能力，強化學(xué)生共情能力，合理利用各種方式打造高效線上教學(xué)模式。