■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 王勝利

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展以學(xué)定教的教學(xué)策略，教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成，根據(jù)他們對(duì)知識(shí)的理解程度設(shè)計(jì)下一步教學(xué)活動(dòng)，讓他們能在深入思考中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中提高自主探究能力。為了更好地實(shí)施以學(xué)定教的策略，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，收集他們的學(xué)習(xí)反饋信息，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)活動(dòng)凸顯他們的主體作用，讓他們?cè)谏钊胩剿髦邪l(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，挖掘存在的問題

（一）沒有及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息

在教學(xué)改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然給了學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，只是根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式開展教學(xué)，雖然在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是教學(xué)內(nèi)容不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）忽略了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

在新課標(biāo)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展了以學(xué)生為主體的教學(xué)，利用創(chuàng)新的教學(xué)模式引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究。在獨(dú)立思考的過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，只是利用多種教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)他們的思維，沒有讓他們主動(dòng)提出課堂中遇到的問題。這就導(dǎo)致教師不能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不能針對(duì)他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，限制了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、加強(qiáng)教學(xué)改革，實(shí)施以學(xué)定教策略

在教學(xué)改革深入進(jìn)行的過(guò)程中，教師在堅(jiān)持新課標(biāo)的要求進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施以學(xué)定教的策略，了解他們的興趣、對(duì)知識(shí)的理解程度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等情況，抓住他們的動(dòng)態(tài)生成來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓他們大膽提出問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（一）注重學(xué)習(xí)反饋，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生共同構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的雙方，通過(guò)雙方的交流互動(dòng)推進(jìn)教學(xué)的深入進(jìn)行。在以學(xué)定教的教學(xué)策略下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)收集學(xué)生的反饋信息，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把簡(jiǎn)單的、學(xué)生都掌握的知識(shí)點(diǎn)略去，給抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)留下更多的探索時(shí)間，使他們能夠進(jìn)行目標(biāo)明確的深入學(xué)習(xí)，不斷掌握新知識(shí)，在高效的學(xué)習(xí)中構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使以學(xué)定教的教學(xué)策略落到實(shí)處，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑，通過(guò)積極思考找到新知識(shí)與已有知識(shí)的矛盾點(diǎn)并提出問題，針對(duì)問題進(jìn)行深入思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題可以讓他們通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決，對(duì)于重點(diǎn)的、典型的問題，教師可以讓學(xué)生共同進(jìn)行分析，把這些問題用多媒體展示到大屏幕上，讓他們積極發(fā)表自己的解題思路。通過(guò)積極發(fā)言和認(rèn)真思考，學(xué)生能夠掌握多種解決疑問的方法，使他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，能夠從多角度分析學(xué)習(xí)中遇到的疑問。

通過(guò)質(zhì)疑教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們打破傳統(tǒng)定式思維方式，善于從不同的角度進(jìn)行分析和思考，通過(guò)質(zhì)疑——解決疑問的過(guò)程掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于他們數(shù)學(xué)思維能力的限制和已有知識(shí)的限制，不能深入理解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)能力不同的學(xué)生分到一個(gè)小組中，給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作討論完成對(duì)知識(shí)的探究，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中，教師可以讓小組成員畫出幾個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)觀察比較長(zhǎng)方形的大小，并進(jìn)行交流討論，讓他們了解數(shù)方格是比較面積大小的一種方法。

（四）運(yùn)用練習(xí)中的錯(cuò)題資源，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后，設(shè)計(jì)練習(xí)題目，讓他們通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。在做練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)沒有充分掌握，經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)題的出現(xiàn)，教師會(huì)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。在教師的壓力下學(xué)生雖然改正了錯(cuò)題，但是對(duì)于錯(cuò)題的原因沒有弄懂。在教學(xué)改革中，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)題資源，讓他們自主分析錯(cuò)題原因，并在教師的指導(dǎo)下掌握正確的解題思路，使他們真正理解所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：40-12×3=28×3=84，40＋30×6＝70×6＝420，經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)是他們沒有掌握混合運(yùn)算的計(jì)算順序。針對(duì)這種錯(cuò)誤，教師要讓學(xué)生自己分析錯(cuò)誤原因。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生能掌握正確的計(jì)算順序，掌握遞等式進(jìn)行脫式計(jì)算的過(guò)程和書寫格式，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和與知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互融合，完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，滿足學(xué)習(xí)需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)比較抽象，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)如何增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，是教師在教學(xué)改革中不斷探索的問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們通過(guò)快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)積極性，在活躍思維下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，讓他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用以學(xué)定教的策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是立足于他們學(xué)習(xí)需求，能有效激發(fā)他們探究?jī)?nèi)動(dòng)力的有效策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度探究，在豐富的課堂活動(dòng)中發(fā)揮思維創(chuàng)造性，讓他們高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。