王湛棋

（甘肅省白銀市藝術(shù)中學(xué)，甘肅 白銀 730900）

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在語文教學(xué)改革實踐中，要注意對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過合理設(shè)置教學(xué)組織活動對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生的語文語言積累和表達(dá)能力、思維分析和判斷能力、審美鑒賞能力以及文化理解和文化傳承能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，在學(xué)科整合作用下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，新時期高中語文教師探索引入拓展探究教學(xué)法，從不同的角度對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，有助于循序漸進(jìn)實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)改革提出的全新教學(xué)目標(biāo)。

一、拓展探究教學(xué)

拓展探究教學(xué)就是教師在教學(xué)活動中對教材中涉及到的拓展點和空白處進(jìn)行挖掘，并設(shè)置特定的主題教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題對信息進(jìn)行搜集、加工和處理，并有效開發(fā)語文教學(xué)實踐活動。在拓展性探究教學(xué)活動中，教師能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)科信息的整合應(yīng)用，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能產(chǎn)生其他學(xué)科所不具有的教學(xué)組織成效。同時，通過對拓展探究教學(xué)活動的應(yīng)用，教師和學(xué)生的角色出現(xiàn)了巨大的變化，學(xué)生主體作用愈加凸顯，課堂生動性和靈活性也能全面增強(qiáng)，教師通過拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，能吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生全身心按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，促使課堂教學(xué)活動展現(xiàn)出旺盛的生命力，保障高中語文教學(xué)能呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢。

二、拓展探究教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）立足文本，找準(zhǔn)拓展探究教學(xué)點

在語文教學(xué)中，文本內(nèi)容是教學(xué)核心組成部分，教師將文本教學(xué)作為依托對拓展探究教學(xué)的點進(jìn)行分析，并選取合適的切入點導(dǎo)入課外教學(xué)內(nèi)容、在線教學(xué)資源等，能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)活動對高中生的吸引力，使高中生能主動按照教學(xué)拓展內(nèi)容對文本內(nèi)容進(jìn)行分析，在解讀課外探究內(nèi)容的過程中感受文學(xué)的語言美、音韻美和意境美，進(jìn)而在美的熏陶下提升思想境界，使學(xué)生的審美鑒賞能力和文化傳承理解能力得到高效化培養(yǎng)。

例如教師在與學(xué)生共同針對《沁園春·長沙》詩詞內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過程中，就可以立足文本內(nèi)容進(jìn)行分析，把握文章要點以及蘊含的教育思想。在此基礎(chǔ)上，教師立足文本內(nèi)容選取毛澤東的其他代表性詩詞作為拓展教學(xué)范疇，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！阃?，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”（《沁園春·雪）、“二十萬軍重入贛，風(fēng)煙滾滾來天半。”（《漁家傲·反第一次大“圍剿”》）、“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”（《憶秦娥·婁山關(guān)》）、“遍地哀鴻滿城血，無非一念救蒼生。”（《七律·憶重慶談判》）詩詞與《沁園春·長沙》進(jìn)行對比分析，感受毛澤東詩詞特點，深切體會毛澤東同志的革命樂觀主義精神以及他為我國革命斗爭事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)等。如此就能優(yōu)化教學(xué)組織成效，在拓展探究教學(xué)中對學(xué)生的文化理解能力、審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動成長，使學(xué)生在高考中取得理想的成績。

（二）立足學(xué)生，控制拓展探究的度

學(xué)生是語文教學(xué)活動的核心組成部分，高中語文教師在開展教學(xué)活動過程中，要想循序漸進(jìn)提高教學(xué)組織成效，就要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，真正將學(xué)生作為教學(xué)活動的核心，控制拓展探究教學(xué)的度，盡量為學(xué)生提供專業(yè)、高效的拓展探究教學(xué)活動指導(dǎo)，突出教學(xué)效果，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文內(nèi)容創(chuàng)造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動條件。

例如教師在講解《孔雀東南飛》課程內(nèi)容過程中，綜合分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)生感興趣的探究點，教師可以在講解基礎(chǔ)性語文知識內(nèi)容的過程中適當(dāng)?shù)匾胨枷虢逃?，幫助學(xué)生客觀審視主人公的愛情，并促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和愛情觀的樹立。在此基礎(chǔ)上，教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)特色和精神需求，嘗試從與此類似的文章角度進(jìn)行拓展研究，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對情感不重視的人無法得到真正的愛情；與學(xué)生分析《羅密歐與朱麗葉》的悲劇，促進(jìn)學(xué)生對自由與愛情形成更加客觀明確的認(rèn)識。在教學(xué)活動中，教師還要基于學(xué)生對不同文本的閱讀理解，開發(fā)設(shè)置“怎樣追求幸福的愛情”討論會活動，在活動中組織學(xué)生發(fā)表意見和看法，形成對愛情觀的客觀認(rèn)識。在此過程中，高中語文教師結(jié)合課文內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行拓展，并設(shè)置多元化的教學(xué)組織活動，能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、文學(xué)分析能力和思維判斷能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和深入探究過程中能形成對文本內(nèi)容的深層次感知，高效化完成綜合學(xué)習(xí)探究任務(wù)。

（三）立足課標(biāo)，保障拓展探究的效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)活動具有極其重要的指導(dǎo)作用，新時期在全面推進(jìn)課程改革的過程中，高中語文教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并積極踐行立德樹人根本任務(wù)，能基于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，制定更加完善的、行之有效的拓展探究教學(xué)方案，進(jìn)而循序漸進(jìn)提高拓展探究教學(xué)的綜合效果，為學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出正確的指引。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生對《說“木葉”》課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，就可以按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和人文精神的現(xiàn)實需求，設(shè)置探究“木葉”受到古代詩人鐘愛的原因。以此為基礎(chǔ)，教師按照探究任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，從屈原上下求索、李白不事?quán)貴等古代歷史人物故事入手，與學(xué)生共同研究“木葉”與這些人精神理念的關(guān)系，確保學(xué)生能從不同的角度對文本內(nèi)容進(jìn)行解析。如此就能面向課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，制定拓展探究教學(xué)方法，使學(xué)生的文化理解能力和思維判斷能力得到高效化訓(xùn)練，切實提升教學(xué)活動的整體效能。

三、拓展探究教學(xué)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的作用

對高中階段應(yīng)用拓展探究教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)通過拓展探究教學(xué)的合理化應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，并且在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的前提下，也在教育實踐中對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神加以培養(yǎng)，夯實了學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。具體分析拓展探究教學(xué)在高中語文學(xué)科中的應(yīng)用價值和作用，發(fā)現(xiàn)從以下方面得到體現(xiàn)：

其一，極大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教師引入拓展探究教學(xué)，在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，能使學(xué)生深刻體會到文本內(nèi)容所蘊含的美感，感受作者所要表達(dá)的思想，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性會明顯的提升，在顯著優(yōu)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，促使高中生語文學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。

其二，極大夯實了學(xué)生語文基礎(chǔ)能力，學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、文化理解和應(yīng)用能力等得到高效化培養(yǎng)。在拓展探究教學(xué)實踐中，教師通過設(shè)置主題類的引導(dǎo)性問題對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生展開討論交流，能使學(xué)生保持思維活力，對學(xué)生實施語言交際能力方面的訓(xùn)練，進(jìn)而在整合教育資源、創(chuàng)新教學(xué)方法的作用下促進(jìn)學(xué)生思維能力、語言能力和文化理解能力的高效化培養(yǎng)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科教學(xué)改革提出的新要求。

其三，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作探究能力的形成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣，能主動按照課程內(nèi)容進(jìn)行討論分析，并自行完成對相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集和整理，從多角度對文本內(nèi)容進(jìn)行解讀，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和多元探究能力進(jìn)一步強(qiáng)化，對文本內(nèi)容的理解能力、感知能力和審美能力也得到有效的教育和培養(yǎng)。

可見，拓展探究教學(xué)在高中語文學(xué)科的教育實踐中具有極其重要的應(yīng)用價值，發(fā)揮拓展探究的作用能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整體性革新，促進(jìn)更加完善教育教學(xué)體系的構(gòu)建，切實保障高中語文學(xué)科教學(xué)活動的高效化開展，為學(xué)生打造個性化的語文學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而爭取在語文學(xué)科拓展教學(xué)活動的支撐下幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新時期在開展高中語文拓展探究教學(xué)活動的過程中，要立足文本針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，并對拓展探究方向、拓展探究內(nèi)容等進(jìn)行整合分析，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和新課程改革背景下提出的語文教學(xué)目標(biāo)，突破文本內(nèi)容的限制對拓展探究問題和項目進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)對文本的有效拓展和超越，在拓展探究實踐教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力、思維判斷能力和審美鑒賞能力，提高學(xué)生自覺理解和傳承民族文化的意識，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高中階段學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。