李 娜 史丹丹

（吉林省德惠市第四中學，吉林 德惠 130300）

前言

綜合性教學活動是提高高中語文課堂效率的重要途徑，對語文學科發(fā)展有非常重要的作用，學生的語文素養(yǎng)和能力發(fā)展，同樣需要綜合性教學活動作為輔助手段。本文以綜合性教學活動的重要性為切入點，提出了相應的教學策略，并對具體實踐進行探析，旨在發(fā)展教師的教學水平和學生的語文素養(yǎng)。高中語文綜合性教學活動要不斷根據(jù)學情作出調(diào)整和優(yōu)化，這也是新時期語文教學的必然選擇。

一、高中語文綜合性教學活動的重要性

綜合性學習活動，需要選取多種教學方式方法，更加系統(tǒng)地進行語文知識教學，進一步完善學生各方面的語文知識體系。結(jié)合新課改現(xiàn)狀來看，需要對高中語文教學進行優(yōu)化調(diào)整，語文學科知識結(jié)構(gòu)在變化，傳統(tǒng)知識教學理念不再適用。在這種情況下，綜合性教學活動的價值就體現(xiàn)出來了，其能夠讓學生更加系統(tǒng)地進行學習，有多種選擇方式，進一步感悟語文、理解語文，綜合性教學活動與教學實踐的結(jié)合，必然會提高學生的語文核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)興趣、夯實基礎(chǔ)

傳統(tǒng)高中語文課堂，教師大多是照本宣科，根據(jù)教材和教案講述知識內(nèi)容，整個教學過程偏于灌輸，學生過于被動，教學模式單一，沒有遵循多元化教學理念，長期處在這種學習氛圍中，學生出現(xiàn)厭學心理在所難免，對語文學習的整體興趣缺失。開展綜合性教學活動，考慮各方面的教學因素，融入不同的教學資源，改善單一的教學模式，有助于深化學生語文認知，激發(fā)他們的學習興趣，打好學習基礎(chǔ)，提高語文課堂學習效率。

（二）調(diào)動積極性、強化學生主體

應試教育體系下，許多教師對課堂有著絕對的權(quán)威，學生在課堂上的話語權(quán)基本為零，這與新課程背景學生是課堂學習主體的要求不相符，導致教學效果并不理想。開展應用綜合性教學活動，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)置教學活動，基于課堂教學目標，將學生作為綜合性教學活動的主體，調(diào)動學生對語文學科的積極性。例如在課文學習時，教師讓學生進行的分角色朗讀、角色扮演等，皆是為了讓學生積極參與其中，這樣教學效果必然良好。

（三）結(jié)合教學任務(wù)、引導學生思維發(fā)展

開展綜合性教學活動，語文教師需要結(jié)合具體的教學任務(wù)，創(chuàng)設(shè)能夠刺激學生感官的教學活動，引導學生思維發(fā)展，這樣才能更好地完成教學目標。例如遇見課文內(nèi)容比較豐富且適合表演的橋段，就要鼓勵學生即興表演，這樣既可以調(diào)動學生興趣，又可以增加學生的語文知識和技能，學生思維也能越發(fā)敏捷。注重語文思維鍛煉對各項教學活動開展很重要。

（四）基于情感培養(yǎng)、加強語文認知

綜合性語文教學活動，其目的不僅僅是教會語文知識，更要給學生良好的情感體驗，基于情感培養(yǎng)，加強語文認知，學生處在不同形式的教學活動中，獲取知識，能夠接觸不同的東西，有利于提升認知能力。高中生面臨升學的壓力，注重情感培養(yǎng)，可以幫助學生減壓，提高語文認知，使學習過程一直輕松愉悅。教學活動融入情感因素，學生會認同這種教學模式。

二、高中語文綜合性教學活動開展策略

（一）基于核心素養(yǎng)、嘗試綜合性教學活動

核心素養(yǎng)視角下，高中語文教學更需要塑造學生的“主人翁”思想，并嘗試進行綜合性教學活動。新課程標準下語文教學已經(jīng)開始側(cè)重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，做出了一定嘗試，教師應該抓住這些變化，積極組織綜合性的教學活動。

例如在學習《父母與孩子之間的愛》時，在備課環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，了解本節(jié)課教學目的，“引導學生學會對愛的認識由感性上升到理性的高度，從而對愛進入哲學層次的思考”。結(jié)合高中語文學科體系的特點，播放有關(guān)父愛母愛的視頻資料，讓學生對父母的愛有更加深刻的認知。教師要善于利用不同的角度，例如講解法、討論法等，引導學生認知本節(jié)課的知識，從理性高度認識父愛、母愛的本質(zhì)及其對孩子成長的影響。聯(lián)系實際，理解父母對自己的愛，學會關(guān)愛別人。例如用親情引導學生形成端正的學習態(tài)度，這是教師引導學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一。

（二）開辟學習途徑、多元方式方法

高中階段，學生對語文學科知識體系已經(jīng)有初步的認知，也有屬于自身的學習技巧和心得體會。受應試教育和傳統(tǒng)教學思想的影響，單一的課堂教學活動在一定程度上限制教師開展綜合性教學活動，因此教師必須擺脫對傳統(tǒng)學科教學體系的依賴，引導學生開辟全新的學習途徑，運用多元化的方式方法進行語文學習。

例如在《陳情表》課堂教學時，不要沿用傳統(tǒng)的教學思想，讓學生朗讀、背誦、理解作者情感，而是要轉(zhuǎn)化教學方法，以新課程改革為標準，大刀闊斧地進行綜合性教學活動。傳統(tǒng)語文教學往往課堂導入環(huán)節(jié)是一帶而過，在本節(jié)教學中，教師可以重點講解本文的典故，讓學生了解到李密的孝順，因為祖母年歲已高，拒絕了晉武帝的邀請，聲淚俱下寫了這篇《陳情表》，讓學生熟知故事背景，自然也就會進一步探索課文。

在背誦本文的重點詞匯時，不要選取死記硬背的方法，要考慮高中生的興趣愛好，像本文的成語“煢煢孑立”在流行歌曲《生僻字》中有出現(xiàn)，因此教師就可以播放音樂片段，讓學生認知這個詞匯。背誦是學生很頭疼的事情，教師可以讓學生成立學習小組，小組內(nèi)互相督促背誦，這必然會比死記硬背好上許多。

（三）結(jié)合自身、制定學業(yè)規(guī)劃

高中生無論是生理還是思想都在向成年人轉(zhuǎn)變，這個階段應該有屬于自身的學業(yè)規(guī)劃，引導學生結(jié)合自身的實際情況，有利于學生接受知識，使綜合性教學活動具備深度和廣度。

例如在《談中國詩》教學結(jié)束之后，需要學生自身對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度進行反思，通過反思學生知道本節(jié)課的“比喻句”是學習重點，但是學生對陌生課文中出現(xiàn)比喻句的敏感程度和分析能力相對較差，這時學生就應該意識到，自身應該做針對比喻句的練習，逐漸彌補自身語文學科知識學習的不足。學習知識為了應用，最直接的應用就是在寫作文時，是否能夠熟練使用比喻句，比喻句使用是否恰當?shù)?。許多學生會發(fā)現(xiàn)自身并不符合要求，教師要引導學生主動進行課后拓展，尋找經(jīng)典篇章的比喻句進行練習，例如《圍城》的妙喻“忠厚老實人的惡毒，像飯里的沙礫或者出骨魚片里未凈的刺，給人一種不期待的傷痛”。

三、結(jié)語

教學改革力度不斷加大，綜合性教學活動應該受到廣大教師的重視，高中語文教師要將其作為重要的教學手段，拓展綜合性教學活動的應用范圍。研究綜合性教學活動，探索全新的應用方法。引導學生全面提升語文素質(zhì)，更加主動積極地參與到高中語文教學活動中去。