■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣教育局教研室 劉傳威

一、預(yù)學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自覺預(yù)學(xué)意識低。據(jù)調(diào)查顯示，90%的小學(xué)生沒有形成良好的自覺預(yù)學(xué)習(xí)慣，自學(xué)意識比較低，不重視課前預(yù)學(xué)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低。

2.預(yù)學(xué)形式化，應(yīng)付而學(xué)。小學(xué)生日常的預(yù)學(xué)都是教師布置任務(wù)，在父母監(jiān)管督促下完成的。他們迫于壓力，走馬觀花地把書看完，對課本中“小精靈”提出的問題沒有思考，也不嘗試完成課后的學(xué)題，這種預(yù)學(xué)流于形式，應(yīng)付了事，沒有效果。

3.預(yù)學(xué)無序無目標(biāo)。學(xué)生的預(yù)學(xué)處于一種無序的、漫無目的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在學(xué)生表面在認(rèn)真地看書，不知不覺翻到下一頁，對看過的內(nèi)容沒有留下任何的蛛絲馬跡，這是低效、無效的預(yù)學(xué)行為。

4.預(yù)學(xué)方法簡單，重難點(diǎn)內(nèi)容把控不夠。許多學(xué)生的預(yù)學(xué)方法只是簡單地瀏覽一遍課本或者借助工具書把正確的答案抄寫在課本上，就完成了。在預(yù)學(xué)過程不深入地思考、看懂課本例題，對本節(jié)所學(xué)知識的重點(diǎn)內(nèi)容、解題方法沒有理解透徹，導(dǎo)致在自己解題時仍出現(xiàn)“狗咬烏龜，無從下牙”的現(xiàn)象。

二、提高有效預(yù)學(xué)效果的對策和方法

（一）培養(yǎng)預(yù)學(xué)興趣，樹立自覺預(yù)學(xué)意識

1.創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生主動參與預(yù)學(xué)興趣。教師要深入鉆研教材，針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計好具有吸引力的自學(xué)提綱或問題，激起學(xué)生主動參與預(yù)學(xué)，營造渴望求知的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而主動去學(xué)習(xí)，即預(yù)學(xué)的興趣。

2.問題設(shè)置由淺入深，激發(fā)學(xué)生思維及自覺預(yù)學(xué)的興趣。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取新知識都是把新知識轉(zhuǎn)化成舊知來探索。在布置學(xué)生預(yù)學(xué)時，可以多設(shè)置些“為什么”“怎么辦”“可以轉(zhuǎn)化為哪些知識來解決”的疑問，層層設(shè)置，讓學(xué)生在思考中擦出思維碰撞的火花，激起學(xué)生的思維興趣，推動學(xué)生自覺參與預(yù)學(xué)。如：在教學(xué)小數(shù)減法計算7.3-5.45時，由于被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少，與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)存在沖突。因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：可以用整數(shù)減法的方法來計算嗎?小數(shù)點(diǎn)該怎么辦？百分位上該怎樣減？百分位上為什么可以添上0？從而激發(fā)學(xué)生的積極探索的興趣，最終轉(zhuǎn)化成根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來解決這一重難點(diǎn)。

3.營造學(xué)生親臨其境的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生預(yù)學(xué)的興趣?！皵?shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活”明確地告訴我們，在教學(xué)中要多聯(lián)系日常生活實(shí)際，把學(xué)生熟悉的情景、事件與抽象的數(shù)學(xué)概念相結(jié)合，使抽象的問題具體化、趣味化、簡單化，為整個教學(xué)過程注入言簡意賅、由淺入深、循循善誘的新血液，營造一個輕松活躍、寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于其中，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情，勇于探索“生活中的數(shù)學(xué)問題”。

（二）讀懂課本主題圖，獲取有用信息

主題圖是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特色，形式多樣又富有童趣，其意圖在于從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過現(xiàn)實(shí)的生活場景等形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)素材。教科書中大量的主題圖把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的情境聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解掌握，便于激發(fā)學(xué)生的思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入研讀課本主題圖，獲取有用的數(shù)學(xué)信息。

1.指導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)”觀察情景圖。俗話說，“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)也不例外，也要從細(xì)微之處做起。如在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》時，主題圖為我們展示了乘車去參觀世博會的場景。在預(yù)學(xué)時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅情景圖。了解圖上有哪些人？在做什么事情？人物對話為我們提供了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.指導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)際生活”入手，觀圖思考。脫離生活實(shí)際的教學(xué)是低效的，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)必須與學(xué)生的生活環(huán)境密切聯(lián)系。還是以教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》為例，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考圖中兩位阿姨的對話，結(jié)合生活實(shí)際，很快就會聯(lián)想到“貴”和“便宜”的對比，實(shí)際就是我們要解決的問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看主題圖。如在引導(dǎo)學(xué)生解決這道“普通快巴的票價65元，動車票價54元，普通快巴比動車貴多少錢”時，教師可以先讓學(xué)生閱讀一遍題目，然后讓學(xué)生帶著問題“想要求普通快巴的票價比動車貴多少元，必須知道什么，再用什么方法求”。通過引導(dǎo)學(xué)生觀圖，了解圖意，找到解決問題的信息，問題也就隨之得以解決了。

（三）讀懂題目，理解題意

1.讀題，理清題意。讀懂題的方法不是直接看解答過程，而是先閱讀題目，弄清題意，已知什么，要求什么，用什么方法解答。

2.復(fù)述題意。就是讓學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上，把題中的條件和問題變成自己的語言，再復(fù)述一遍，加深對題意的理解。

3.抓住題中關(guān)鍵詞。如“比多、比少、一共、還?！保驁D形特征，弄清出現(xiàn)的主要概念，找出已知條件和要求的問題，從而理順條件和問題之間的關(guān)系。

4.借助線段圖找數(shù)量關(guān)系。教學(xué)生學(xué)會畫線段圖，在畫線段圖的過程中理解題意，找出數(shù)量關(guān)系。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)三年級上冊“倍的認(rèn)識”時，把軍棋的價錢當(dāng)作是標(biāo)準(zhǔn)量用一小段線段表示，象棋的價錢用4小段同樣長的線段表示，畫出線段圖后，相關(guān)的數(shù)量關(guān)系就清晰明朗，要求象棋的價錢實(shí)際就是軍棋的價格×4。此外，指導(dǎo)學(xué)生注意思考：文中“小精靈和人物的提示語言？”比《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》例1中小精靈的提示：“怎樣列豎式?從哪一位減起？”這里要強(qiáng)調(diào)相同的數(shù)位對齊，從低位減起，這是重點(diǎn)；例2 中提到的“十位怎樣算？”其實(shí)這是本節(jié)要突破的退位減法中的一個難點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生去思考這些提示語，可以把握住本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所側(cè)重地去自學(xué)?？梢?，預(yù)學(xué)時能結(jié)合教材小精靈的、學(xué)生的提示語，結(jié)合自己的理解，就很容易歸納出方法、規(guī)律或定義等。

（四）幫助學(xué)生理順自學(xué)思路

1.用好預(yù)學(xué)提綱或預(yù)學(xué)要求?！邦A(yù)學(xué)提綱”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與教的“橋梁”，有利于幫助學(xué)生樹立自覺預(yù)學(xué)的良好習(xí)慣。教師要切合實(shí)際精心編寫好“學(xué)”與“教”的預(yù)學(xué)提綱，讓預(yù)學(xué)提綱起到“引讀、引學(xué)、激思、善練”的作用。預(yù)學(xué)提綱或預(yù)學(xué)要求要能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于抓住預(yù)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，主動學(xué)習(xí)，提高了預(yù)學(xué)效率。

2.明確預(yù)學(xué)內(nèi)容和預(yù)學(xué)步驟。明確的預(yù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生努力的目的，預(yù)學(xué)步驟是學(xué)生達(dá)到目的的有力保障。所以在布置學(xué)生預(yù)學(xué)時，要明確告訴學(xué)生本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識，要突破的難點(diǎn)和預(yù)學(xué)的步驟。課前為學(xué)生展示本節(jié)的預(yù)學(xué)目標(biāo)，明確要學(xué)會什么，怎么去預(yù)學(xué)，要注意些什么，學(xué)后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。這樣學(xué)生會感覺思路清晰，任務(wù)明確，知道課后預(yù)學(xué)要做什么，怎么做，可以當(dāng)堂檢測預(yù)學(xué)后的效果。

3.記錄疑問或不懂之處。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)學(xué)中對未能理解的知識、不明之處或有疑問的地方，做好標(biāo)記，便于在課堂上針對性地提出疑問、尋求解決，及時補(bǔ)差。

（五）檢查落實(shí)

1.上課前布置，要求學(xué)生帶回家獨(dú)立完成的預(yù)學(xué)任務(wù)，教師第二天在上課前必須抽查部分學(xué)生的預(yù)學(xué)成果，以便了解學(xué)情調(diào)整授課方式，真正做到“以學(xué)定教”。

2.課堂布置的預(yù)學(xué)任務(wù)，教師當(dāng)堂檢查。要求教師通過巡堂檢查了解、掌握學(xué)生自學(xué)的情況，做到心中有數(shù)，為接下來的合作學(xué)習(xí)討論、課堂展示環(huán)節(jié)做好鋪墊。這時的巡堂檢查，只是巡查，不要去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，否則會讓學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會。

3.學(xué)生檢查，教師針對性地抽查。首先教師要檢查小組長的預(yù)學(xué)成果，然后讓每個小組的組長協(xié)助教師檢查其他成員完成的情況，讓小組長作簡要的檢查匯報，以達(dá)到全面了解學(xué)生的預(yù)學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自覺開展預(yù)學(xué)行為?？偟膩碚f，學(xué)生只有經(jīng)過有效預(yù)學(xué)，才能促使學(xué)生針對性地接受新知識，發(fā)現(xiàn)知識，大膽提出問題，共同探討，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺預(yù)學(xué)的習(xí)慣。