■甘肅省天水市麥積區(qū)橋南小學 梁 鴻

學生對學習數學知識充滿興趣，能夠激發(fā)其主動學習，因此，教師要想調動學生的積極性，應注重引導學生解決問題，播放課件能使學生對學習知識感興趣，進而培養(yǎng)學生學習興趣。此外，教師在教學中還可以開展游戲活動、運用生活化教學法，進而通過運用多元化教學法和有效的教學策略使學生對學習數學知識充滿濃厚的興趣，當學生學習興趣增強后，就會發(fā)現學生主動投入教學中思考、學習知識點，逐漸加強學生思維能力和學習能力以及取得最佳的教學效果。

一、創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生學習興趣

我結合多年教學經驗，歸納出培養(yǎng)學生學習興趣能夠激發(fā)學生主動學習。因此，教師在明確培養(yǎng)學生學習興趣的重要性以后要注重改變傳統的教學方式，在講解知識的過程中深入落實生活化教學法，以此創(chuàng)設生活化情境，進一步提升學生的學習興趣，進而使其主動投入教學中學習生活化的數學知識，并在學習過程中深入理解知識點，進一步扎實掌握課程內容，進而促使學生高效學習，構建高效課堂。除此之外，通過開展生活化教學，有助于培養(yǎng)全體學生的學習興趣。例如：學習《認識鐘表》時，教師展示生活中常見的鐘表，創(chuàng)設生活化情境，進一步提升學的生學習興趣，當學生對學習生活中的知識感興趣以后，必然能夠激發(fā)全體學生主動學習生活當中的數學知識，進而快速認識鐘表顯示的時間，有效提升學生認知能力和學習興趣，所以說教師應將生活與數學聯系起來，如此一來，創(chuàng)設生活化的情境對于培養(yǎng)學生的學習興趣十分有利。

二、通過提問，提升學生興趣

小學生對解決問題比較感興趣，因此，教師在明確學生興趣點以后，應重視根據課程內容提問，通過提出一系列的問題引入懸念，能夠激發(fā)全體學生的興趣，當學生對解決問題充滿濃厚興趣時，自然能夠調動全體學生主動帶著問題去思考數學知識，學生在深思熟慮中加深對知識的理解，有效增強學生思維能力和對探究知識的興趣，進一步提高學生的興趣和探究能力、思考力。例如：學習《認識圖形》時，教師講解教學內容時提出不同的圖形都有哪些特點？設置懸念后，學生主動觀察不同的圖形，仔細觀察的過程中學生對數學課程感興趣，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了全體學生觀察圖形、主動學習知識的積極性，逐漸增強了學生的學習能力和觀察力，同時激發(fā)了學生對探究新知識的興趣，能夠使學生主動探究、學習和思考知識點，既能夠提高學生的綜合能力，又能夠培養(yǎng)全體學生的學習興趣。

三、播放課件，增強學生學習興趣

在小學數學教學過程中，發(fā)現學生對學習知識不感興趣，難以調動學生學習的主動性，長此以往，學生厭煩學習知識，就會導致教學效果不理想，對此，教師以培養(yǎng)學生學習興趣作為教學目標，為了實現這一目標，教師靈活運用多媒體技術在網絡查找教學資料，并用電腦設計課件，之后講解新課程時借助投影儀播放課件。將抽象的知識點直觀地呈現出來，能夠增強學生的學習興趣，當學生對學習知識感興趣以后，有利于消除學生對課程內容的厭煩感，從而調動全體學生主動學習課件中的知識，有利于提高學生學習的主動性，以及培養(yǎng)學生的學習興趣，以此實現教學目標。例如：學習《折線統計圖》時，教師講解新知識的過程中運用投影儀播放直觀立體的多媒體課件，呈現出直觀的圖片和立體的畫面，增強教學內容的直觀性，進而吸引學生的注意力，使學生主動學習課件中的知識，學習過程中學生學習興趣有所提升，由此可知，教學中教師播放課件，有助于激發(fā)全體學生學習興趣，學生對新課程感興趣以后，也會積極主動地學習知識點，進而快速理解和掌握課件呈現的知識，有效提高數學教學效率。

四、開展游戲活動，調動學生學習興趣

只有發(fā)揮學生主觀能動性，才能調動學生的學習興趣，教師明確如何培養(yǎng)學生學習興趣以后要注重引導學生開展游戲活動，小學生對游戲非常感興趣，從而促使學生主動投入游戲中學習、思考數學知識，有利于調動學生的學習興趣。例如：學習“100以內的加法”時，教師先講解教學內容，之后引導學生進行“數青蛙”的游戲，游戲規(guī)則為學生按照座位的先后順序，引導學生數出一只青蛙、一張嘴，兩只眼睛，四條腿，以此類推數青蛙，學生清楚游戲規(guī)則后，主動參與到游戲中開始數青蛙，邊數青蛙邊進行加法運算，其思維不斷活躍，進而學習效率也會不斷提高。同時學生對數學教學內容感興趣，也會積極地投入學習中。因此，教學中教師應注重根據不同的教學內容設計不同的游戲環(huán)節(jié)，這樣能夠調動學生的學習興趣，調動學生主動思考知識點，學生在思考過程中發(fā)揮主動性，進而主動學習、思考新知識，進一步調動起學生的學習興趣，促進學生數學學習的不斷進步，實現學生數學學習的發(fā)展。可見，在小學數學教學中，開展游戲活動對學生的數學學習是具有積極的促進作用的。

五、數形結合，突破思維定勢

在小學數學教學實踐中，運用數形結合的模式對數學的解題技巧進行探究，可以有效提升小學生的數學解題能力，激發(fā)學生的學習興趣。相比傳統的數學解題模式，數形結合的方法具有較強的直觀性和形象性，它可以有效突破學生的思維定式，使學生學會利用不同視角對問題進行分析。同時，更重要的是可以使學生提升對數學的感知能力，自然而然地打破思維定式，從而以更全面的眼光看待數學問題。以《加與減》為例，對于數字的計算來說，它是數學學習中的基礎，學生對這部分知識學習得扎實與否，會對今后的數學學習產生直接影響。由于小學生年齡的特點，決定了其抽象思維能力較弱，而形象思維能力較強，單純的數字計算對小學生來說，具有較強的枯燥性，而傳統的死記硬背的方法，會使學生的思維形成僵化。因此，可以利用圖形模式打破思維定式，吸引學生的注意，使其自覺地對數學計算問題進行探究。比如，教師以縱向形式在黑板左側為學生列出6道數學題，而同樣以縱向形式，在黑板右邊列出6 道問題的答案，當然算式和答案并非一一對應，同時答案也并非用數字表示，而是用等量的彩色小蘑菇來表示，鮮明的色彩更加可以吸引學生的興趣。教師用這種出題方式，引導學生對數字的加減法進行計算，用直線將左右兩邊相等的圖形連接起來。這種數字與圖形的計算模式，會激發(fā)小學生的解題興趣。

六、結語

綜上所述，教學中教師培養(yǎng)學生學習興趣時，應注重運用創(chuàng)新的教學方式和有效的教學策略，使學生對學習知識點感興趣，當學生的興趣點有所提高后，就能夠轉變學生被動的學習狀態(tài)，從而促使學生主動學習、思考、探究數學知識，不僅提高了學生學習的積極性，還提高了學生的各種能力，由此可知，教師進行教學工作時應重視運用創(chuàng)新的教學方法，這樣能夠實現培養(yǎng)學生學習興趣的目標，進而提高學生數學學習的效率，促進學生數學學習水平的提高，同時也能夠夯實學生的數學基礎，為學生更高階段的數學學習做好充分的準備。