■天津市和平區(qū)第九幼兒園 劉金明 ■天津市和平區(qū)教育信息化管理中心 居文駿

科學、靈活地利用交互式電子白板設(shè)計、開展閱讀教學活動， 不僅能夠活躍教學氛圍、增強教學效果，還可以通過營造更加生動、直觀、形象的教學情景，進一步發(fā)展幼兒的非智力因素，拓寬其學習視野。因此，教師應(yīng)充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，設(shè)計出更加新穎、豐富的閱讀教學活動，從整體上提高幼兒的早期閱讀能力。

一、交互式電子白板特點分析

交互式電子白板是一種先進的人機互動設(shè)備，融合了精準定位、大屏幕投影等先進技術(shù)，具有獨特的電子筆和工具欄，能把聲音和圖文有機地結(jié)合在一起，可有效激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的多種感官共同參與，符合3—6歲幼兒直觀形象的思維特點。

二、幼兒早期閱讀特點分析

對于年齡較小、思維能力還處于形成階段的幼兒來講，其閱讀特點主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，語言能力。幼兒雖然掌握了一些基本口語的運用，但是由于生活經(jīng)驗的不足，往往只掌握了極少的詞匯。教師在設(shè)計閱讀教學活動時，應(yīng)充分考慮幼兒的認知特點與水平，多選擇一些符合其語言能力水平的閱讀材料，并將抽象的內(nèi)容盡量形象化，以此來確保教學活動的順利開展。

其次，思維方式。幼兒在學習、成長初期，通常是以具象思維方式為主。這主要是因為一些具象的事物可以對幼兒的神經(jīng)產(chǎn)生一定的刺激作用，更容易被其接受和掌握，而一些較為抽象且邏輯性較強的閱讀內(nèi)容，難以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。因此，在設(shè)計早期閱讀教學活動時，教師應(yīng)積極利用新穎、先進的信息技術(shù)，多為幼兒提供一些直觀、生動、有趣的閱讀材料，通過將原本抽象、枯燥的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體化的圖片、視頻，以進一步調(diào)動幼兒各種感官，促進其早期閱讀能力的逐步提升。

再次，理解能力。由于幼兒在早期閱讀學習過程中，未經(jīng)過系統(tǒng)、針對性的訓練，沒有形成完整概括與總結(jié)的能力，所以對很多事物的認識往往停留在表面，對理解能力較差的幼兒，教師則應(yīng)充分利用交互式白板的優(yōu)勢，靈活地運用一些圖片、音頻和視頻等素材來代替文字，從而在降低閱讀難度的同時，也能夠充分體現(xiàn)出閱讀重點。

三、巧妙利用交互式白板培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略

為進一步增強閱讀教學效果，真正提升幼兒的早期閱讀能力，教師應(yīng)充分利用交互式電子白板在閱讀教學方面的優(yōu)勢，全面結(jié)合幼兒早期閱讀特點，科學、恰當?shù)乩媒换ナ诫娮影装逶O(shè)計出更多新穎、生動的閱讀教學活動。

（一）充分發(fā)揮白板的聲效技術(shù)優(yōu)勢，鍛煉幼兒的傾聽能力

傾聽是幼兒早期閱讀學習必須經(jīng)過的初級階段，教師應(yīng)利用交互式電子白板的聲效技術(shù)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如，在學習關(guān)于自然界的閱讀內(nèi)容時，教師就可以利用聲效技術(shù)為幼兒播放一些風聲、雨聲和小鳥的叫聲，拉近幼兒與大自然的距離，彌補無法親身體驗自然景色的缺陷。而通過傾聽這些豐富多彩的聲音，不僅有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而且能夠使其不自覺地結(jié)合這些聲音進行畫面的聯(lián)想。這時，教師則可以鼓勵幼兒試著將自己的聯(lián)想用恰當?shù)恼Z言表達出來，進而在培養(yǎng)其逐漸養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，促進其傾聽、語言表達能力的不斷提升。

例如：在中班閱讀活動“沙啦沙啦”中，故事以一只小熊在森林中散步聽到的不同聲音所產(chǎn)生的不同聯(lián)想，以及在繼續(xù)前行的路上驗證自己的猜想為故事主線。在幼兒閱讀的過程中，將抽象的象聲詞“沙啦沙啦、滴答滴答、咕呱咕呱、咔嚓咔嚓”用形象的音頻加以詮釋，幼兒在“點讀筆”的幫助下傾聽不同的聲音，提高了幼兒閱讀的興趣。在不斷的傾聽猜想討論中理解閱讀內(nèi)容，在與同伴的合作表演中將自己的想象用語言表達出來，加深了對閱讀內(nèi)容的理解，達到了預(yù)期教學目標。

（二）科學運用白板視頻融合技術(shù)，增強幼兒的理解能力

開展早期閱讀教學活動，第一步就是要引導幼兒全身心地投入到閱讀教學情景中，能認真地去體會閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)的意境，并且能夠用自己的語言準確地表達出來。在早期閱讀學習中，幼兒通常對一些比較形象且色彩飽滿的事物有很強的好奇心。為了讓幼兒能夠更加準確、透徹地理解閱讀材料，可以通過觀看圖片、視頻等方式，將原本抽象、復雜的文字轉(zhuǎn)化成具象的畫面，來實現(xiàn)預(yù)期教學目標。對此，教師就可以充分利用交互式電子白板兼容性強的優(yōu)勢，通過播放生動、直觀的PPT或者Flash等畫面來激發(fā)幼兒的情感共鳴，從思想情感等方面調(diào)動幼兒的學習熱情，不斷加深其對閱讀內(nèi)容或是人物的理解與印象。

例如：在小班語言閱讀活動“小老鼠的小背心”中，教師結(jié)合閱讀內(nèi)容， 為幼兒制作形象生動的Flash課件，一步步將小背心變大的過程形象生動地展現(xiàn)出來。利用拖拽功能，請幼兒將不同動物穿上后變大的小背心，拽到相同的頁面進行對比，使小班幼兒直觀形象地理解閱讀內(nèi)容，理解因果關(guān)系，這樣不僅可以增強幼兒學習興趣，而且能夠達到事半功倍的教學效果。

（三）通過靈活的人機互動促進幼兒表達能力的提升

對于早期閱讀教學來講，其目的不僅僅是要讓幼兒理解其內(nèi)容，最主要的是要促進其表達能力的提升。對此，教師可以充分利用交互式電子白板中的人機互動技術(shù)，為幼兒構(gòu)建真實的情景。交互式電子白板軟件設(shè)計中有眾多靈活多樣、方便快捷的功能，教師可以根據(jù)早期閱讀活動的需要自主選擇，如：遮屏、放大鏡、魔法筆、拉拽、拉幕、聚光燈、縮放功能、繪畫功能、圖形編輯等。這些展示和演示能引發(fā)幼兒關(guān)注閱讀細節(jié)，提升表達能力，也有助于進一步增強其閱讀興趣和信心。

例如：中班閱讀活動“搬過來搬過去”，力求在幼兒閱讀過程中理解鱷魚和長頸鹿共同生活中遇到的困難，努力從身邊尋找解決問題的方法。教師利用拉幕功能介紹長頸鹿小姐與鱷魚先生的婚禮，在幕布拉開緩緩升起的時刻，幼兒不止看到了婚禮場景，更為震撼的是早早地看到了鱷魚先生，卻遲遲看不到長頸鹿小姐的臉，這一直觀感受讓幼兒對2 米43厘米的身高差有了深刻的認識。在閱讀故事引發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)長頸鹿和鱷魚的困難時，教師有目的地請幼兒與白板互動，使幼兒在自主講述的過程中發(fā)現(xiàn)問題：長頸鹿和鱷魚到底住在誰家更合適，并說明理由。幼兒分組說出自己的理由時，使用了放大鏡、聚光燈功能與白板進行互動，闡述自己的見解，表達對所閱讀內(nèi)容的理解。在“搬過來搬過去”問題沒有解決時，幼兒一致決定為它們建一所愛心房子。于是幼兒利用繪畫功能和圖形編輯功能建造出既實用又充滿創(chuàng)意的愛心房子。最后，鱷魚與長頸鹿對幼兒說“謝謝你們?yōu)槲覀兘ㄔ斓姆孔?，讓我們能夠開心地生活在一起?！庇變涸谂c白板有效互動中，主動閱讀，積極溝通，提升了自身的閱讀水平和語言表達能力。

（四）綜合運用白板提升幼兒語言表達的創(chuàng)造能力

在早期閱讀活動中，教師要引發(fā)幼兒思考、表達與創(chuàng)造，多鼓勵幼兒大膽地表達自己的所思所想。當閱讀引發(fā)幼兒共鳴時，幼兒常常會從聽眾、觀眾的角色轉(zhuǎn)變成表演者、參與者、創(chuàng)造者。他們往往會對感興趣的情節(jié)或者開放性的結(jié)尾加上自己的理解，創(chuàng)造出新的情節(jié)，教師要綜合運用白板的其他功能鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表達。如：利用交互式電子白板的錄屏功能將幼兒繪畫出的故事結(jié)局記錄下來，編輯成小視頻，鼓勵幼兒一邊觀看動畫片一邊講解故事結(jié)局；或利用錄音功能，請幼兒將自己特別喜歡的情節(jié)或開放性的故事結(jié)尾錄下來，放給小朋友聽，增強其自信心、提高其表達能力；還可以利用交互式電子白板的剪貼畫功能，將故事背景及不同人物進行重新排列組合，形成新的故事，然后打印成冊制作出自己的圖書，投放到圖書區(qū)，利用區(qū)域活動時間為同伴講解自己制作的圖書，為幼兒提供創(chuàng)造性表達的機會。

四、結(jié)語

總之，教師應(yīng)正確認識到科學、恰當?shù)乩媒换ナ桨装彘_展閱讀教學，對增強教學效果、促進幼兒語言綜合能力發(fā)展的重要性。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，教師應(yīng)與時俱進，加強聲音、圖像等多種信息技術(shù)手段的科學整合，結(jié)合幼兒認知特點與水平，探索、創(chuàng)新出更加符合幼兒閱讀學習需求的教學方法。在不斷提升幼兒早期閱讀能力的同時，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，為其之后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。