■漳州臺商投資區(qū)實驗小學 林妙真

在習作教學方面，現今小學生所寫的內容大多是空洞的流水賬，內容沒有與實際相關聯，甚至大多都是東拼西湊出來的，無法表達出學生的情和意。為此我們需要改變原有的教學方式，通過以游戲的方式進行習作教學。本文則借助將閩南民間游戲加入現有的習作教學中為話題，談談游戲的導入可以豐富其習作的趣味性。

《語文課程標準》對于小學階段的習作要求是：學生能夠將自己所看到的、所聽到的、所想到的東西通過文字的方式進行表達。而在現有的數據調查中發(fā)現，大多數學生在面對習作練習時難以下筆。根據數據調查顯示有一半以上的學生不知道習作練習應該寫些什么，沒有明確的題目和足夠的寫作材料。其根本原因就是沒有足夠的習作話題來引起學生的興趣，為此，筆者認為將閩南民間游戲融入小學習作教學當中非常必要。其作用在于能夠增添習作話題的多樣性，為學生提供更多的習作材料，同時多種多樣的民間游戲很容易引起學生的游戲興趣，改變學生對習作教學的看法，還能夠讓學生在習作練習中了解到閩南民間游戲源遠流長的文化歷史背景。

一、體驗實踐，獲取靈感

本文筆者通過將閩南民間游戲融入習作課堂教學中，提高習作課堂中習作話題的趣味性。在小學階段的學生不知道習作寫什么，他們無法抓住靈感。而在以游戲為主的習作教學中，通過組織學生游戲，讓學生們在游戲中獲得快樂的同時，加深他們對教學課程的印象。在游戲之后可以通過詢問方式幫助學生捕捉游戲時的靈感，以游戲為寫作題材，要求學生以自己的方式進行自由撰寫。

通過這種親身體驗的游戲模式，讓學生全身心地投入游戲中，在心情愉悅的情況下進行習作，自然而然就能夠寫出含有他們真實感受的文章。對于滾鐵圈、拋沙包、踢毽子等這些只有父輩童年才玩過的小游戲，他們現在重新玩起父輩們玩的游戲，會產生更多不一樣的感受，而這些真情實感，正是習作教學所需要的。

二、學生主導，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是推動人自主學習的最大內部推動力。而習作練習則是語文中最難以讓學生接受的一項作業(yè)，如果學生都沒有習作練習的欲望，那么即便是學生擁有寫作的靈感，也無法寫出符合自己內心的文章，習作教學就難以達到相應的教學目的。在心理學上認為，兒童是具有先天主動性的，他們的日常行為活動受到自身的興趣和本能需求的影響。除此之外，兒童具有很強的分享意愿，他們樂于和別人分享自己喜歡的事物。為此，習作教學要達到相應的教學目的，首要就是提升習作教學的趣味性。

筆者在有次旁聽時發(fā)現了另一種教學模式，以學生為主導，教師為輔助。筆者的同事在進行教學時，會鼓勵學生毛遂自薦，或者推舉其他同學作為本次教學游戲環(huán)節(jié)的主導者。而作為主導的學生則需要選擇本次教學過程中的游戲內容，在游戲活動結束之后，主導學生會作為第一個上臺發(fā)言的學生，發(fā)表他對游戲環(huán)節(jié)的設計意圖以及他的想法。之后教師開始詢問有關習作和游戲的相關問題。就問題而言，筆者發(fā)現，同事的問題與筆者自身在課堂上所詢問的問題出入不大，都是以提高學生的觀察力和感受力為主。以學生為主導的游戲教學方式，能夠在學生進行游戲分享的同時，加深學生對于本次習作教學的印象。此外，以輪流方式進行的習作游戲教學也讓學生們更加期待下一次的教學時間，提高了學生對習作教學的興趣。同時加上閩南民間游戲的多樣性、豐富性、趣味性，增添了習作話題的內容，使學生圍繞著習作游戲進行更多的探討。

三、精選內容，提高能力

筆者在和同事就學生的習作能力進行討論的時候，發(fā)現現在很多小學生在進行習作練習時都會選擇在網上尋找范文和素材，然后進行修改或者摘抄。這就導致了處于小學階段的學生寫出的作文不再具備他們這個年齡段的童真和童趣，而有了成人文章的呆板和形式化，這并不利于學生習作能力的提高。其根本原因還是如同上文所講，對于習作練習，學生沒有合適的內容可以寫，沒有足夠優(yōu)質并且符合學生的話題素材。

為此，從這一點看來，將閩南民間游戲融入習作當中是有必要的。簡單易行的套圈圈、扎手絹，運動量比較大的滾鐵圈、跳房子，都是適合學生的游戲活動體驗。游戲是孩子的天性和樂趣，這些游戲會保護學生的童趣，并且這些游戲同樣是具有童趣和童真的習作話題。當習作話題是學生感興趣的游戲時，那么他們就會在習作練習中流露出真情實感，顯現出本應該有的童真童趣，從而避免習作練習所寫的文章變得呆板。同時，在進行長時間的游戲教學之后，學生就會潛移默化地開始觀察游戲過程中其他學生的表情和行為，也會不斷對游戲進行總結，再加上這是學生喜歡的游戲，久而久之就會提升學生的觀察能力、感受能力和寫作能力。

四、結語

總之，將閩南民間游戲融入小學習作教學當中，其作用和意義都不言而喻。小學生在面對習作練習時，因為沒有什么話題可寫而難以下手。在融入了閩南民間游戲之后便迎刃而解。激發(fā)學生的興趣來進行教學，不僅能提升學生的習作能力，還能為他們增添喜歡的習作話題。在筆者看來，將閩南民間游戲融入習作教學中的教學方式，不僅有助于提升學生的習作能力，還能夠將這些民間游戲一直流傳下去。為此，不斷推廣和優(yōu)化這種教學模式十分必要。