■張曉麗

（蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 蘇州 215131）

“學(xué)習(xí)強國”是一個全面學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的移動學(xué)習(xí)平臺。此平臺旨在通過構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)體系激發(fā)受眾的愛國熱情，助推“兩個一百年”目標(biāo)的實現(xiàn)，助力中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的實現(xiàn)?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺一經(jīng)上線便“圈粉”無數(shù)，成為一種“現(xiàn)象級”學(xué)習(xí)平臺。作為主流意識形態(tài)的傳聲筒，這款精品學(xué)習(xí)軟件還與高校思政課教學(xué)有著天然的契合性。二者有效對接，可以豐富高校思政課的教學(xué)資源，提升思政課教學(xué)效果，提高思政課的教學(xué)水平，進(jìn)而構(gòu)建起更為立體的“課程思政”育人平臺，以此凸顯思政教育的有效性。

一、“學(xué)習(xí)強國”平臺豐富高校思政課教學(xué)資源

“學(xué)習(xí)強國”上的諸多資源同思政課教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的一致性，將“學(xué)習(xí)強國”有效融入思政課堂，是對思政課教學(xué)資源的有益補充。

（一）獲取權(quán)威理論、中央精神、政策法規(guī)

思政課不是心靈雞湯，也不是心理按摩，而是一門意識形態(tài)課，它必須具有堅定的政治性、高度的思想性和深厚的理論性?！皩W(xué)習(xí)強國”以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，以宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容，涵蓋中央精神、決策部署、政策法規(guī)等內(nèi)容，并由中國主流媒體、中央單位、省級地方平臺提供，具有權(quán)威性和準(zhǔn)確性，政治站位高，是科學(xué)理論的學(xué)習(xí)陣地，這都與思政課教學(xué)內(nèi)容的要求緊密契合。平臺中的“新思想”“十九大時間”“時評”等頻道，按重要文章、重要學(xué)習(xí)等類別呈現(xiàn)習(xí)近平總書記的系列重要講話精神，緊跟形勢、時效性強，整理系統(tǒng)、說服力強。例如，在“習(xí)近平文匯”中，將習(xí)近平總書記論“中國夢”按照2012年到2020年的年份編排，將每個時期的相關(guān)會議和講話原文進(jìn)行梳理，非常清晰，一目了然，為備課過程和系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了精準(zhǔn)來源和豐富補充。

（二）充盈課堂教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)素材

高校思政課要提高“抬頭率”，增強吸引力，既要有正確的政治方向和厚實的理論依托，還要能運用典型事例和真實故事與學(xué)生思想交流和情感互動，激發(fā)他們的思考興趣和思辨性思維，以此不斷提高對馬克思主義的認(rèn)可度和忠誠度。“學(xué)習(xí)強國”平臺中的“教育”“黨史”“電影”等頻道囊括了大量的優(yōu)秀事例與人物故事，既真實感人又內(nèi)容翔實，是思政課教學(xué)不可多得的好素材。例如，2019年教師節(jié)前夕，“學(xué)習(xí)強國”APP發(fā)布教育部教師工作司對獻(xiàn)禮教師節(jié)的影片《一生只為一事來》的視頻介紹。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中關(guān)于“堅定理想信念”的教學(xué)設(shè)計中，筆者通過對該影片中支教老師支月英的層層剖析，讓“00后”大學(xué)生感悟“我們不是因為看到希望才堅持，而是堅持之后才會有希望”的信念和信仰的力量。結(jié)合“學(xué)習(xí)強國”中對該影片不同側(cè)面的評述，引導(dǎo)我們的學(xué)生討論“怎樣的老師才是優(yōu)秀老師”這一深刻話題，激發(fā)作為幼師生的他們對自己職業(yè)理想的思考，課堂效果非常好。

（三）增加教學(xué)內(nèi)容象限，擴充課堂教學(xué)知識閾

面對錯綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢，作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程——高校思政課能不能在課堂上有效傳播主流意識形態(tài)，把大是大非問題理直氣壯地講清楚，事關(guān)青年學(xué)生能否堅定中國特色社會主義的理想信念和對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。然而由于部分思政課教師的教學(xué)水平，高校思政課發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的任務(wù)非常艱巨。不過可幸的是，“學(xué)習(xí)強國”平臺一“出生”便受到諸多思政課教師的喜愛。用科學(xué)的理論武裝全黨、教育人民是“學(xué)習(xí)強國”的初心和定位，而這也正是思政課教學(xué)的職責(zé)和使命?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺中“電視臺”板塊設(shè)有“看慕課”“看理論”頻道，內(nèi)容涉及社會法律、人文史哲、政治經(jīng)濟等多個領(lǐng)域，甚至還有諸多像清華大學(xué)等高等學(xué)府的系列課程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等高校思政課的慕課均能在平臺中找到并反復(fù)學(xué)習(xí)。對于這些慕課的學(xué)習(xí)，可以彌補課堂教學(xué)中集體學(xué)習(xí)的不足，滿足不同層次學(xué)生對理論知識的不同需求，拓寬了學(xué)生的知識面，增強了大學(xué)生對馬克思主義理論知識的熟悉度、掌握度。

二、“學(xué)習(xí)強國”平臺提升高校思政課教學(xué)效果

“學(xué)習(xí)強國”平臺兼具時效性、綜合性、互動性和分眾性，是一種“口袋學(xué)習(xí)”方式。用好這個移動“充電寶”，一定程度上能提高青年學(xué)生對思政課的參與熱情和思辨能力。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性

“學(xué)習(xí)強國”建立了由公有云和專有云相結(jié)合的“強國云”課堂，在這里我們可以讀圖文、看電視、聽廣播、通電話、開視頻會。學(xué)生可以自主訂閱和瀏覽任何感興趣的頻道和內(nèi)容，開啟“自助式”學(xué)習(xí)模式。在思政課教學(xué)中，把平臺的“思想活水”引進(jìn)來，可以發(fā)揮學(xué)生主體性，啟發(fā)學(xué)生思辨問題。如在講述中美貿(mào)易摩擦專題內(nèi)容時，課前可讓學(xué)生借助“學(xué)習(xí)強國”平臺，選擇聆聽業(yè)界“大咖”的視頻講座，或閱讀新華社評論員文章，或選取思政學(xué)者的聲音，亦或欣賞相關(guān)圖片漫畫，各取所需、各有所獲。這種“框架”內(nèi)的提前自主學(xué)習(xí)，改變了以往課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中“老師負(fù)責(zé)說、學(xué)生負(fù)責(zé)聽”“一問三不知”的狀態(tài)，思政課堂儼然成為“百家爭鳴”的思辨場，課堂活躍度大大提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的互動性與參與性

思政課堂既是傳播思想的渠道，也應(yīng)是一個思辨交流的場所。在這里，師生可以在思想碰撞中厘清認(rèn)知，在“暢所欲言”中凝聚共識?！皩W(xué)習(xí)強國”中的群組成員可將平臺內(nèi)的資源分享給老師和同學(xué)，與他們交流和討論，還可直接在原內(nèi)容下評論或回復(fù)他人。在多向互動中，加深學(xué)生對理論觀點的理解，提高其理論素養(yǎng)。思政課教師可以班級或?qū)I(yè)為單位組成學(xué)習(xí)管理組，向?qū)W生推介與思政課教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)生們關(guān)注的話題設(shè)置選題，如“為什么要倡導(dǎo)社會主義核心價值觀？”“社會主義核心價值觀24字解析知多少？”“快來看，這里有你喜歡的微電影”等，提供“菜單式”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們借助“學(xué)習(xí)強國”平臺表達(dá)自己的看法或疑惑，在回復(fù)互動中升華愛黨愛國情感。教師還可收集評論區(qū)的反饋投屏在課堂，這樣的“精神營養(yǎng)餐”既能豐富學(xué)生的生活，也讓他們積極參與課堂，在濃厚的對話氛圍中收獲新知，較好地提升了思政課的實效性與親和力。

三、“學(xué)習(xí)強國”平臺助推高校思政課教學(xué)改革

在3·18全國思政課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。據(jù)此，有學(xué)者提出思政課改革要解決好思政課教學(xué)與新媒體的融合問題。“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺以其精準(zhǔn)權(quán)威的時政性、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、各類資源的海量性、方便快捷的交互性可以真正做到用好思政的“鹽”，講出真理的“味”，讓思政課教學(xué)虛實結(jié)合、情理兼具，增強學(xué)生對馬克思主義真理認(rèn)識的獲得感。

（一）教學(xué)內(nèi)容上落實“立德樹人，以文化人”根本任務(wù)

中宣部宣傳輿情研究中心主任、“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺總編輯劉漢俊指出，以人為本是思政教育的主要原則，必須在教育過程中關(guān)注人，重視激發(fā)人們主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的積極性。因此，“學(xué)習(xí)強國”構(gòu)建了具有中國特色、時代特征，涉及健康、自然、生態(tài)、法律等綜合知識體系[2]。如平臺中的“文化”頻道，通過圖文、視頻等形式呈獻(xiàn)大量中華詩詞、醫(yī)藥等中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓大學(xué)生在潛移默化中感受中華文化的魅力，提升其文化素養(yǎng)。這是貫徹習(xí)近平總書記提出的思政課要“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”的要求，又是貫徹落實“立德樹人，以文化人”教育的根本任務(wù)的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方式上助力“線上+線下”混合式教學(xué)

將“學(xué)習(xí)強國”上的優(yōu)秀案例資源和新聞報道課前布置學(xué)生自學(xué)，課上進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展討論，可以更好地守好“責(zé)任田”，摒棄空洞說教，增加課程的針對性和時效性，讓思政課“活”起來。這種線上與線下的融合還體現(xiàn)在強國平臺總能第一時間把握時代脈動，如3月初，“學(xué)習(xí)強國”推出了“在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)——疫情防控公開課”。從歷史視角下的中國抗疫之路、國際視野下的中國防疫等角度，系統(tǒng)闡述抗疫戰(zhàn)中的制度優(yōu)勢、科學(xué)精神、家國情懷等，提升理論高度，傳遞實踐溫度，實現(xiàn)戰(zhàn)“疫”專題思政課全新講、戰(zhàn)“疫”精品思政課程全共享、戰(zhàn)“疫”課程思政全覆蓋的課程思政新模式。

實現(xiàn)“學(xué)習(xí)強國”與高校思政課的融合，既要用好平臺資源，更應(yīng)借以生成嚴(yán)謹(jǐn)活潑、深入淺出的講解，“把透徹的理論講透徹、把鮮活的理論講鮮活，把思想的魅力講出來，把信仰的味道講出來”[3]，讓學(xué)生們汲取真理、勇于擔(dān)當(dāng)、完善人格，做習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的忠誠擁護(hù)者和堅實踐行者。