梁羨飛 韓 冬* 王博儒* 熊晶玲*

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳） 廣東·深圳 518000）

1 異地校區(qū)學(xué)生工作的特點及其問題

自上世紀(jì)80 年代以來，部分高等學(xué)校為了解決原有校區(qū)規(guī)模小、資源緊張的掣肘，紛紛實施“走出去”戰(zhàn)略，探索向外擴(kuò)展辦學(xué)空間，異地校區(qū)應(yīng)運而生。所謂異地校區(qū)，主要是指與主校區(qū)（本部）所在地不屬于同一個地級市的其它校區(qū)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，異地校區(qū)的學(xué)生工作為維護(hù)校園穩(wěn)定、引導(dǎo)學(xué)生健康成長做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但是，異地校區(qū)在學(xué)生工作方面也存在一定的困難，主要表現(xiàn)在：

1.1 思想政治教育的合力尚未形成

異地校區(qū)近幾年在大學(xué)生思想政治教育方面取得長足的發(fā)展，比如有一些校區(qū)建立了馬克思主義學(xué)院，招聘了一批優(yōu)秀的思政輔導(dǎo)員，但仍然面臨以下三個挑戰(zhàn)：

（1）思政師資短缺狀況仍然得不到有效解決。雖然部分校區(qū)成立了馬克思主義學(xué)院，每年引進(jìn)了優(yōu)秀的教師，但隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，師資嚴(yán)重不夠。針對這種情況，思政課往往采用大班教學(xué)，其教學(xué)效果一般。

（2）學(xué)工隊伍力量相對薄弱。部分校區(qū)雖然招聘了一大批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，但是校區(qū)的輔導(dǎo)員大部分都是新入職人員，以前沒有相關(guān)思想政治教育工作經(jīng)驗，再加上校區(qū)成立初期，輔導(dǎo)員職責(zé)劃分比較模糊，不少輔導(dǎo)員除了擔(dān)任本職工作，還需要承擔(dān)學(xué)院安排的一些其它工作，導(dǎo)致工作任務(wù)繁重，很難形成有效的思想政治教育的合力。

（3）缺少有效的思想政治教育的氛圍，主要表現(xiàn)在團(tuán)委學(xué)生會的力量薄弱，學(xué)生第二課堂偏少，尚未開展思修實踐課等。導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)生活枯燥、乏味，不利于思想政治教育工作的開展。

1.2 校區(qū)傳承校本部精神和校園文化底蘊不足

大學(xué)精神是一所大學(xué)的靈魂，校本部在長期發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了獨特的大學(xué)精神和校訓(xùn)，這些精神和校訓(xùn)對學(xué)生產(chǎn)生持久的激勵和熏陶。然而，異地校區(qū)與校本部相隔較遠(yuǎn)，由于長期缺少學(xué)長們的榜樣示范和校本部的校園文化影響，很難在短期內(nèi)有效傳承本部的大學(xué)精神和校園文化。

1.3 學(xué)生工作隊伍建設(shè)和管理體制相對脫節(jié)

目前，異地新校區(qū)輔導(dǎo)員主要以碩士生剛畢業(yè)的年輕老師為主，由于沒有經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員指導(dǎo)，其在處理一些突發(fā)事件、思想政治教育、校園文化營造、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面略顯不足。因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理，適合異地校區(qū)學(xué)生特點的學(xué)生工作隊伍顯得十分迫切且必要。

在學(xué)工隊伍管理方面，雖然初步形成了完整的學(xué)生工作管理體系，學(xué)生工作部（處）、各院系學(xué)工辦隊伍已初見雛形，相關(guān)規(guī)章制度和管理條例也在不斷修訂和完善。但在管理上仍然有很大不足。隨著校區(qū)的發(fā)展，進(jìn)一步完善學(xué)生工作管理體系迫在眉睫。

1.4 大學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)薄弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，異地校區(qū)有心理問題的學(xué)生也相對較多，尤其是厭學(xué)、人格障礙及抑郁等心理問題較為突出。這主要由于：

（1）校區(qū)的大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心建設(shè)還不夠完善，雖然在硬件上設(shè)備齊全，但各個學(xué)院的心理聯(lián)絡(luò)站沒有建立，學(xué)生參與心理健康教育、心理約談和團(tuán)體輔導(dǎo)不論在人數(shù)還是頻次上普遍不高。

（2）校區(qū)的第二課堂活動偏少，學(xué)生社團(tuán)不夠豐富，大學(xué)校園生活顯得乏味、單調(diào)，導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。

2 影響學(xué)生工作建設(shè)因素分析

2.1 傳承本部大學(xué)精神與校園文化的缺失

本部大學(xué)精神和校園文化在異地校區(qū)的缺失是有多個因素影響的：

（1）教師隊伍來說，由于招聘的老師來自五湖四海，他們絕大部分并沒有在校本部學(xué)習(xí)或者工作過，對本部的大學(xué)精神和校園文化了解程度也不深，所以在他們身上可以看出不同于本部的大學(xué)精神和校園文化，這非常不利于本部大學(xué)精神與校園文化的傳承。

（2）學(xué)生生源構(gòu)成上也不同于本部，各生源地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化習(xí)俗、民資風(fēng)俗、教育水平、綜合素質(zhì)等方面存在較大差異，從這一層面看，校區(qū)與校本部的學(xué)生來源上有較大差別。針對學(xué)生生源的不同，傳承校本部優(yōu)良傳統(tǒng)、傳揚本部文化內(nèi)涵等任務(wù)與使命就變得異常困難。

（3）城市對校園的影響，城市會影響到校區(qū)文化的形成，異地校區(qū)是否應(yīng)該根據(jù)自身的實際，采取因地制宜的手段和方式，培育自身的大學(xué)精神與校園文化，值得管理者認(rèn)真去思考。

2.2 異地校區(qū)的思政教育工作的作用發(fā)揮不夠明顯

輔導(dǎo)員常年堅守在學(xué)生工作的第一線，是思想政治教育工作骨干力量。但由于異地新校區(qū)所招聘的輔導(dǎo)員比較年輕，對思想政治教育工作沒有足夠的經(jīng)驗，再加上理論不足，其在學(xué)生思想政治工作上有很大的不足；另外異地新校區(qū)由于沒有高年級學(xué)生的示范作用，這使得新生在學(xué)習(xí)中難以感受到校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和精神風(fēng)貌，更加難以得到高年級優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的幫助和指點，導(dǎo)致很多同學(xué)難以樹立正確的人生目標(biāo)。

2.3 學(xué)生管理工作存在“一刀切”的現(xiàn)象

異地校區(qū)雖然繼承了校本部大部分的規(guī)章制度，但是其生源構(gòu)成不同、學(xué)生層次不同和校區(qū)所處的地域不同，這使得有部分規(guī)章制度并不適合校區(qū)的管理。另外一方面，異地新校區(qū)的學(xué)生工作人員大部分都是新人，缺少相關(guān)工作經(jīng)驗，在日常學(xué)生工作中，往往會出現(xiàn)不考慮校區(qū)和學(xué)生的實際情況，僵化套用校本部的規(guī)章制度，其導(dǎo)致的現(xiàn)象就是在學(xué)生管理上“一刀切”。

2.4 校園第二課堂單一，導(dǎo)致大學(xué)校園生活乏味、單調(diào)

由于異地新校區(qū)剛成立不久，各學(xué)院的團(tuán)委也在相繼成立之中，團(tuán)委學(xué)生會、社團(tuán)所開展的第二課堂比較單一，即使開展，由于組織的不成熟性，學(xué)生普遍感覺活動的乏味與單調(diào)。當(dāng)校園第二課堂缺失導(dǎo)致大學(xué)生活乏味、單調(diào)的時候，學(xué)生更容易從網(wǎng)絡(luò)中尋找新的娛樂方式，網(wǎng)絡(luò)成癮極有可能滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，使得他們無心學(xué)習(xí)。

3 異地新校區(qū)學(xué)生工作建設(shè)中建議

面對異地新校區(qū)學(xué)生工作建設(shè)中存在的問題，我們要強化對異地新校區(qū)學(xué)生工作的管理，堅持以學(xué)生為中心，因時因地制宜，一方面既要秉承校本部的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神和文化，另一方面又要切實體現(xiàn)本校區(qū)的特色，根據(jù)校區(qū)實際情況，進(jìn)行不斷探索，促進(jìn)學(xué)生工作由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3.1 切實加強校本部大學(xué)精神和校園文化的營造，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感

校區(qū)培育校本部的大學(xué)精神和校園文化要始終從硬件和軟件建設(shè)兩個方面入手。在實踐中，一方面要在校園內(nèi)建立校史長廊，在一些地點設(shè)立具有鮮明校本部特色的標(biāo)識符號，使學(xué)生們隨處能感受到校本部的氛圍；第二，經(jīng)常邀請對校本部歷史十分了解的老教授和專家來校講授校本部的傳統(tǒng)，不只是在入學(xué)教育上做相關(guān)介紹，更要在平時生活和學(xué)習(xí)中加強教育，可以設(shè)立相應(yīng)的講壇甚至選修課進(jìn)行專門的校史校情教育。第三，加強異地校區(qū)與校本部學(xué)生的互動，利用各種社會實踐、實習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會，爭取讓每一位同學(xué)能去校本部一次，學(xué)工部應(yīng)該把這項工作作為每年的常規(guī)工作來開展。

3.2 加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，構(gòu)建校區(qū)“大思政”育人格局

異地校區(qū)在穩(wěn)步推進(jìn)校區(qū)各方面建設(shè)過程中，始終要將思想政治教育工作有機(jī)融合其中，積極構(gòu)建校區(qū)“大思政”育人新格局。

（1）加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。一方面切實提高輔導(dǎo)員中有校本部學(xué)習(xí)和工作背景老師的人數(shù)。目前，異地校區(qū)絕大部分輔導(dǎo)員不了解校本部，校區(qū)在招聘輔導(dǎo)員時，能針對校本部畢業(yè)生有相關(guān)政策傾斜，并試行校本部輔導(dǎo)員到校區(qū)交流任職的機(jī)制。另一方面，招聘輔導(dǎo)員放寬年齡限制，切實發(fā)揮好輔導(dǎo)員中的“頭雁”作用，形成年齡結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊伍。以特定的方式聘請校本部較為資深，且愿意來校區(qū)工作的輔導(dǎo)員老師全職在校區(qū)工作，培養(yǎng)和帶動一批輔導(dǎo)員隊伍。

（2）構(gòu)建育人體系，加強思想引領(lǐng)，將思想政治教育貫穿課堂教學(xué)、日常管理和服務(wù)過程之中，主動構(gòu)建“課堂思政”，把思政教育融入教師工作考核體系中，以營造“大思政”育人格局的共識和氛圍。

3.3 加強團(tuán)委學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)管理，豐富學(xué)生的第二課堂生活

雖然異地新校區(qū)都建立了團(tuán)委學(xué)生會，但由于成立時間短，缺少相應(yīng)的規(guī)章制度，團(tuán)委學(xué)生會的力量普遍薄弱。團(tuán)委學(xué)生會是學(xué)校組織第二課堂的主要力量，根據(jù)學(xué)生的特點，豐富學(xué)生的第二課堂生活，創(chuàng)造條件成立滿足學(xué)生多層次個性化需求的學(xué)生社團(tuán)就顯得尤為重要。

在實踐中，一方面要加強組織保障，避免第二課堂形式大于內(nèi)容，異地校區(qū)應(yīng)該定期組織召開由學(xué)生工作部、教務(wù)部等部門組成的聯(lián)席會議，統(tǒng)一部署第二課堂的內(nèi)容，加強協(xié)同管理，充分發(fā)揮團(tuán)委學(xué)生會的作用，共同形成育人的新格局；另外一方面加強資金和資源的保障，異地新校區(qū)學(xué)生參與第二課堂的積極性不高，除了組織力量不強外，還與學(xué)校重視程度不高有關(guān)。學(xué)校應(yīng)該把第二課堂擺在與第一課堂同等重要的位置，并按照學(xué)生的數(shù)量設(shè)立專項經(jīng)費用于第二課堂建設(shè)，同時，校內(nèi)資源要加大對學(xué)生免費開放，以促進(jìn)學(xué)生參與活動的積極性。