趙嬌嬌

（鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué) 甘肅·慶陽(yáng) 744506）

筆者通過查閱資料并與學(xué)生溝通，感覺到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中存在著不少問題，這些問題的產(chǎn)生有學(xué)生主觀上的問題，更有教師教學(xué)上的問題。下面就如何有效地解決這些問題，粗略談?wù)剛€(gè)人的看法，以期拋磚引玉。

1 教師教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策

1.1 教師教學(xué)的主要誤區(qū)

（1）部分教師對(duì)教材不夠重視。某些教師自持有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而忽略教材的作用，備課時(shí)并沒有認(rèn)真的對(duì)物理教材及配套的物理參考書進(jìn)行深入挖掘。講授新知識(shí)時(shí)不帶教材書，有時(shí)帶了也不怎么使用，只是偶爾的向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)一下教材中的重要部分。長(zhǎng)期下來(lái)，潛移默化的影響學(xué)生對(duì)教材也不重視，也讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：教材上只有黑體字的重要部分才有用。從而導(dǎo)致許多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)教材上都是一片空白，就像新書一樣。

（2）教師與學(xué)生之間缺乏交流。個(gè)別物理教師在講課過程中太過“投入”而忽視了學(xué)生的聽課情況，沒有對(duì)學(xué)生開展提問和互動(dòng)。個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生可能就跟不上教師的思路了，如果不及時(shí)的跟學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可能就會(huì)像是聽“天書”一樣，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性降低，進(jìn)一步影響聽課效果。

1.2 教師可以采取的調(diào)整對(duì)策

（1）深入挖掘教材，加強(qiáng)直觀教學(xué)。高中物理的概念和規(guī)律等知識(shí)往往比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)許多知識(shí)并不能充分理解。這就要求教師深挖教材，注重講課過程的直觀性?？梢远嗄蒙钪械膶?shí)際例子或情境來(lái)做比喻，使學(xué)生通過教師直觀的演示和講解來(lái)構(gòu)建物理模型，從而深入的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念、定理的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）強(qiáng)化師生關(guān)系，重視交流互動(dòng)。在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，都要注重師生之間的溝通互動(dòng)。如果教師只顧自個(gè)講課，學(xué)生并沒有緊跟教師的思路，這樣的物理課堂是沒有效率的。教師在講課過程中要注意根據(jù)學(xué)生的接受情況來(lái)改變教學(xué)速度。個(gè)別學(xué)生對(duì)教師存在敬畏心理，就算心里有困惑，也不好意思提出來(lái)，這就要求教師要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，以朋友身份來(lái)開導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極提出自己的問題，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)及對(duì)策

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要誤區(qū)

（1）不注重預(yù)習(xí)的重要性。個(gè)別學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中從不主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在聽課之前就像一張“白紙”一樣，從而導(dǎo)致學(xué)生在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上跟不上課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步影響到學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)習(xí)方法不正確。在高中物理學(xué)習(xí)上，一些學(xué)生盲目做題卻不自我反思與總結(jié)；另有一些學(xué)生則是經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，導(dǎo)致第二天萎靡不振、精力不足，學(xué)習(xí)效率更低，遇到疑惑或有知識(shí)漏洞沒有及時(shí)解決，久而久之問題愈來(lái)愈多。究其根本原因是沒有采用正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理概念、定律無(wú)法進(jìn)行深入探究和理解遷移，最終導(dǎo)致勞而無(wú)功，學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，學(xué)科核心素養(yǎng)凝練發(fā)生障礙。

高中階段學(xué)習(xí)科目多、學(xué)習(xí)壓力大，這些因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在物理教學(xué)過程中，由于學(xué)科知識(shí)具有難度且較抽象復(fù)雜，所以出現(xiàn)了物理教師在講課過程中許多學(xué)生緊跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏或者被課堂外的因素分散注意力的現(xiàn)象；學(xué)生們課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)也是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素；更有一部分學(xué)生在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)不是去選擇理解記憶，而是選擇死記硬背，這樣做不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，反而還會(huì)慢慢的失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上只注重表面學(xué)習(xí)，沒有將物理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。理解運(yùn)用脫節(jié)。尤其是電學(xué)、力學(xué)等方面都是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸運(yùn)用的。如果不能有效的把物理知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，那么一旦物理題型發(fā)生變化，學(xué)生可能就會(huì)像“無(wú)頭蒼蠅”一樣，在解題過程中沒有清晰的思路。物理題的變化是形式多樣的，需要我們采用正確的學(xué)習(xí)方法。比如在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多的重難點(diǎn)，這些內(nèi)容可能讓學(xué)生理解起來(lái)比較晦澀，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)沒有形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，沒有與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，那么理解起來(lái)一定是非常困難的，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)公式、定理就只能采取死記硬背的記憶方法。如果遇到一些特殊的題目，學(xué)生對(duì)公式的理解還不夠深，可能就會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，公式的運(yùn)用不符合題目要求，等等。所以學(xué)生只有找到正確的學(xué)習(xí)方法，才能在物理學(xué)習(xí)上來(lái)去自如。

（3）缺乏自主學(xué)習(xí)能力。高中階段的學(xué)生思維不能高度集中，很容易受到外界因素的影響。在物理的學(xué)習(xí)過程中沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是在被動(dòng)呆板的接受老師知識(shí)的灌輸，緊緊是圍繞著物理教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有明確的意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的是什么，這樣就導(dǎo)致學(xué)生從根本上對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。物理具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，它作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，大部分的概念和公式都是需要學(xué)生通過理解或者做題來(lái)提高記憶的，如果學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，課下沒有及時(shí)的進(jìn)行回顧總結(jié)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做題過程中對(duì)概念、公式運(yùn)用不起來(lái)，學(xué)生可能知道該運(yùn)用那方面的知識(shí)，但卻忘記了具體內(nèi)容或者知道內(nèi)容卻不會(huì)用，進(jìn)一步影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（4）缺乏創(chuàng)新，師生交流不到位。學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)在物理教學(xué)過程中是非常重要的，它不僅要求學(xué)生要結(jié)合理論實(shí)踐，還要求學(xué)生對(duì)公式的變形運(yùn)用熟練，面對(duì)不同題型的題目要采取不同的思維方式。這正是當(dāng)前高中生在物理學(xué)習(xí)上缺少的。同時(shí)，學(xué)生在物理課堂上存在的誤區(qū)還包括與教師交流互動(dòng)不到位，個(gè)別學(xué)生遇到困難寧可自己研究半天，也不愿意去請(qǐng)教老師，這樣做不僅使大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)，自己對(duì)知識(shí)的掌握不熟練，同時(shí)增加了自己學(xué)習(xí)的壓力，也影響到了物理學(xué)習(xí)成績(jī)，真是得不償失。

2.2 學(xué)生應(yīng)采取的改進(jìn)策略

（1）重視交流，排解畏難情緒。高中物理知識(shí)有一定難度，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理，這樣的心理會(huì)直接影響到他們物理學(xué)習(xí)上效率和質(zhì)量。因此要引導(dǎo)學(xué)生積極與老師和同學(xué)溝通交流，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)習(xí)毅力。

（2）采用正確的學(xué)習(xí)方法。高中物理跟其他學(xué)科比起來(lái)，它的理論性、概念性非常強(qiáng)，這就要求學(xué)生們必須有足夠的理解能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容著手，選用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等科學(xué)方法，先做到在理解的前提下熟記概念和定理，其次搜尋教材和參考書上相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析歸類，使知識(shí)更全面系統(tǒng)，使公式定律聯(lián)系得更緊密，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。只有在學(xué)習(xí)中依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用了正確的學(xué)習(xí)方式，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（3）積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在物理課堂上重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生理解到物理學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)中的重要性以及對(duì)自己未來(lái)學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解物理學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)重要的一部分，應(yīng)該培養(yǎng)出自己積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，面對(duì)困難時(shí)迎難而上。從小處做起，比如可以每天背誦理解一條定理、一個(gè)公式，雖然對(duì)物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)這只是一小步，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)這是奮進(jìn)的一大步，積少成多，逐步培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以幫助引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而為未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生與學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上互相監(jiān)督，幫助自己對(duì)物理知識(shí)的理解。例如在機(jī)械能的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這部分課本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，便于理解，但應(yīng)用起來(lái)卻很復(fù)雜，里面涉及到單個(gè)物體不同能量之間的轉(zhuǎn)換、也有系統(tǒng)內(nèi)不同能量以及系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體之間能量的轉(zhuǎn)換，在應(yīng)用之前是需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的。首先明確什么是機(jī)械能，再理解并會(huì)判斷物體或者系統(tǒng)機(jī)械能是否守恒，然后再做題。這部分內(nèi)容看起來(lái)都只是勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)換，但實(shí)際應(yīng)用上卻有很大差別，這就需要學(xué)生們平時(shí)大量的積累知識(shí)，對(duì)所積累的知識(shí)進(jìn)行匯總分類，通過大量的做題來(lái)熟悉自己對(duì)公式的應(yīng)用，在遇到不同的題型時(shí)確保自己公式運(yùn)用不會(huì)混淆。物理單位方面也要注意，如動(dòng)量/沖量/熱力學(xué)溫度等等這些單位不常用，學(xué)生可以用一個(gè)小本子單獨(dú)記下來(lái)，課余時(shí)間有事沒事拿出來(lái)看一下，方便自己加深記憶，這樣不但學(xué)生的自學(xué)意識(shí)得到培養(yǎng)，也能很好的鞏固所學(xué)到的物理知識(shí)。

總而言之，在高中階段的物理學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生都應(yīng)注意避免自己陷入誤區(qū)，教師應(yīng)該緊抓教材，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通了解，學(xué)生則要積極培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成科學(xué)的解題思路，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上自覺凝練物理學(xué)科素養(yǎng)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 此外，還應(yīng)有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力等方面的改進(jìn)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)精準(zhǔn)施策，就一定能促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全方位發(fā)展。