陳國順

（福建省安溪陳利職業(yè)中專學(xué)校 福建·安溪 362400）

在智能制造模式下，只有融合智能制造知識，做好人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、改革工作，才能為人才培養(yǎng)起到保障作用。

1 智能制造模式下中職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相關(guān)概述

智能制造主要指的是制造業(yè)的智能化發(fā)展，智能制造與傳統(tǒng)制造電氣化發(fā)展、機械化發(fā)展具有較大差異，需要在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，保證智能技術(shù)貫穿于設(shè)計環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)以及服務(wù)環(huán)節(jié)，可以完成智慧優(yōu)化決策、信息深度感知、精準(zhǔn)執(zhí)行控制等多種工作?，F(xiàn)階段，在全球范圍內(nèi)，美國與德國智能制造水平相對較高。而人才培養(yǎng)模式主要指的是在人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，利用一定培養(yǎng)措施，并實施保障條件，開展人才培養(yǎng)活動的整體結(jié)構(gòu)，在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)目標(biāo)、校企合作、課程體系、實訓(xùn)條件以及師資隊伍是關(guān)鍵要素。[1]

2 智能制造模式下中職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

2.1 培養(yǎng)理念方面

在智能制造模式下，培養(yǎng)理念問題在我國中職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在。在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中，部分中職院校并沒有對市場情況開展調(diào)研活動，存在專業(yè)課程教學(xué)與時代發(fā)展脫節(jié)、培養(yǎng)理念落后的現(xiàn)象；在新設(shè)課程專業(yè)教學(xué)中，部分中職院校沒有結(jié)合時代特征對新設(shè)課程內(nèi)容進行科學(xué)選擇，存在新設(shè)課程缺乏時代特征、定位不清晰的現(xiàn)象，可能會讓學(xué)生未來出現(xiàn)就業(yè)困難等情況。

2.2 培養(yǎng)內(nèi)容方面

在智能制造模式下，中職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容方面依然存在著一定問題，之所以產(chǎn)生此類問題，其主要原因是智能制造發(fā)展要求中職院校增設(shè)多種智能化課程，課程模塊與門類逐漸增多，需要對課時進行壓縮、整合，會為整體教學(xué)組織協(xié)調(diào)增加難度。與此同時，在我國部分中職院校機械類專業(yè)課程改革中，存在著教師配合度低的問題，其主要原因是教師教學(xué)任務(wù)較為繁重，時間彈性不足，難以抽出時間提升自身教學(xué)能力、增強自身專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)方式方面

在培養(yǎng)方式方面，當(dāng)前，我國中職機械制造企業(yè)現(xiàn)存主要問題可以歸納為：（1）部分中職院校與固定企業(yè)進行合作，合作規(guī)模難以形成，與此同時，不同企業(yè)之間的崗位標(biāo)準(zhǔn)、要求存在著一定差異，可能會讓學(xué)生培養(yǎng)難以滿足智能時代發(fā)展要求；（2）部分中職院校在學(xué)生培養(yǎng)中存在圍繞個別崗位培養(yǎng)的現(xiàn)象，此種培養(yǎng)方式固然可以讓培養(yǎng)方向變得更為明確，但與此同時，此種培養(yǎng)方式會讓學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力受到不利影響，難以保證學(xué)生未來健康發(fā)展。[2]

2.4 培養(yǎng)條件方面

在實訓(xùn)條件方面，部分中職院校因經(jīng)費影響，存在難以快速更新實訓(xùn)設(shè)備、人才培養(yǎng)模式改革開展不順的情況，機械制造類專業(yè)教學(xué)活動開展需要學(xué)校提供實訓(xùn)條件支持，如果設(shè)備較為落后、實訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量不足，就會讓教師實踐教學(xué)開展存在困難，與此同時，還有部分中職院校存在實訓(xùn)條件投入不合理、資源浪費的情況，這也會影響實訓(xùn)開展效果和教學(xué)管理效果；在師資條件方面，部分中職院校存在培訓(xùn)條件不足、教師能力不強的主要問題，無法讓教師通過培訓(xùn)活動獲得學(xué)習(xí)成長，與此同時，還有部分中職院校沒有積極從外部聘請智能制造機械專業(yè)人才，難以保證教師隊伍整體教學(xué)水平。

3 智能制造模式下中職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

3.1 設(shè)定科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在智能制造模式下，為讓中職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式得到有效構(gòu)建，首要工作是設(shè)定科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證機械類各個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式均具有一定特色，為培養(yǎng)模式有效實施奠定基礎(chǔ)。首先，中職院校教職人員應(yīng)深入智能制造企業(yè)開展市場調(diào)研工作，保證數(shù)據(jù)詳實性，并對數(shù)據(jù)信息進行分析，讓專業(yè)與智能崗位、專業(yè)與智能制造企業(yè)、專業(yè)與智能制造發(fā)展的關(guān)系得以明確化處理，讓學(xué)生清晰專業(yè)特色與專業(yè)優(yōu)勢，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)具有明確性、針對性特點；其次，教職人員應(yīng)明確同一院系不同專業(yè)的特征、內(nèi)涵，融合智能制造理論，避免人才培養(yǎng)目標(biāo)有同質(zhì)化情況產(chǎn)生，各個專業(yè)教師需要做到積極溝通，明確各個專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重點；最后，機械類專業(yè)教師應(yīng)明確智能制造時代內(nèi)涵，明確智能制造背景下，學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的具體要求，在此過程中，中職院?？梢詫χ悄苤圃炱髽I(yè)專家進行積極邀請，以共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格。

3.2 落實專業(yè)課程整合分層

專業(yè)課程整合分層是智能制造模式下中職機械專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措，中職院校需要對此進行有效落實?，F(xiàn)階段，中職院校為在智能制造背景下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、跟上時代步伐，部分院校增設(shè)了很多新興技術(shù)課程，其主要目標(biāo)是拓展學(xué)生知識面、提升學(xué)生專業(yè)性，但就目前來看，因為課時安排較為有限，課程數(shù)量無法大幅增加，對此，中職院校通過課程整合方法，可以讓時間與課程之間的矛盾得到有效解決。在此過程中，中職院校應(yīng)明確課程整合并非簡單疊加課程，需要依照智能崗位能力需求，根據(jù)任務(wù)邏輯組織方法，整合多種學(xué)科領(lǐng)域知識內(nèi)容為新課程。與此同時，中職院校需要在課程中積極融入智能元素，在一門課程內(nèi)容、內(nèi)涵持續(xù)更新過程中，中職院校需要對強化知識、基礎(chǔ)知識之間的關(guān)系予以有效處理，通過分層教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)水平學(xué)生學(xué)習(xí)需求均能得到滿足。

3.3 完善人才培養(yǎng)制度體系

完善人才培養(yǎng)制度體系對于中職院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展具有重要意義。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)制度在世界各國應(yīng)用型人才培養(yǎng)中得到了廣泛應(yīng)用，因此，在中職院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，也應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)徒制度予以構(gòu)建、落實。值得注意的是，現(xiàn)階段，部分院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)制度時，存在訂單班培養(yǎng)色彩，這會讓企業(yè)人才需求難以得到滿足，與智能制造模式下企業(yè)人才需求不符，之所以產(chǎn)生此類問題，其主要原因是中職院校沒有對傳統(tǒng)學(xué)徒制、現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)內(nèi)學(xué)徒制予以區(qū)分，導(dǎo)致中職院校人才培養(yǎng)缺乏現(xiàn)代性，培養(yǎng)內(nèi)容存在狹隘性。對此，中職院校應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)制度落實過程中，對學(xué)生就業(yè)問題、企業(yè)人才需求問題予以有效解決，同時應(yīng)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)予以高度重視，結(jié)合市場發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展情況，對內(nèi)容進行豐富處理，讓現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式得以發(fā)展。除此之外，在人才培養(yǎng)制度體系中，還應(yīng)設(shè)定技能大賽制度體系，針對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，定期開展技能比賽活動，以達到以賽促學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在技能比賽中獲得學(xué)習(xí)成長，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性得以充分調(diào)動。

3.4 提供培養(yǎng)模式實施保障

（1）提供資金保障。在智能制造模式下，中職院校應(yīng)為機械類專業(yè)人才培養(yǎng)提供資金保障，保證學(xué)生具有良好的實訓(xùn)條件。首先，中職院校應(yīng)積極爭取政府支持，對資金鏈予以完善，讓經(jīng)費不足問題得到有效解決；其次，中職院校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)刂悄軝C械制造企業(yè)進行合作，通過校企合作模式彌補當(dāng)前實訓(xùn)設(shè)備落后、實訓(xùn)條件不足的主要問題；最后，中職院校應(yīng)對資金投入予以合理設(shè)置，如實訓(xùn)室構(gòu)建、智能設(shè)備引進以及教師隊伍建設(shè)應(yīng)是重點投入內(nèi)容。

（2）提供師資保障。教師是中職院校機械類專業(yè)課程教學(xué)的主體，在智能制造背景下，教師教學(xué)素質(zhì)要求逐漸提高，對此，中職院校應(yīng)高度重視教師隊伍建設(shè)工作，為教學(xué)活動開展、教學(xué)模式落實提供師資保障，著重建設(shè)“雙師型”教師隊伍。首先，應(yīng)為中職院校機械類教師制定培訓(xùn)計劃，可以讓教師分批參與國內(nèi)外的智能制造理論培訓(xùn)活動與技術(shù)培訓(xùn)活動，提升專業(yè)教師的理論技能水平；其次，中職院校應(yīng)積極聘請智能制造領(lǐng)域技術(shù)工作者前往學(xué)校擔(dān)任兼職教師，讓師資隊伍得以壯大；再次，中職院校應(yīng)在校企合作機制中，積極鼓勵教師前往企業(yè)進行掛職鍛煉，讓教師幫助企業(yè)解決現(xiàn)存智能制造技術(shù)難題，讓教師隊伍整體科研能力與實踐能力水平得以提升；最后，中職院校機械類教師應(yīng)積極樹立終身學(xué)習(xí)理念，自主學(xué)習(xí)智能制造知識，依照行業(yè)發(fā)展及學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)策略進行有效調(diào)整。

4 結(jié)束語

綜上所述，在智能制造模式下，培養(yǎng)理念、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)條件方面，中職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式均存在著一定問題，中職院校通過設(shè)定科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、落實專業(yè)課程整合分層、完善人才培養(yǎng)制度體系以及提供培養(yǎng)模式實施保障的主要策略，可以讓智能制造模式下機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式得以構(gòu)建、實施，進而為我國機械智能制造發(fā)展做出貢獻。