劉 赟

（南華大學(xué) 湖南·衡陽 421001）

0 引言

信息化、工業(yè)化深刻影響著社會各個領(lǐng)域的發(fā)展，新技術(shù)、新工科蓬勃興起，將帶來新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命。與傳統(tǒng)的工科專業(yè)相比，新工科專業(yè)顯得更“高大上”，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，在很大程度上都可以將新工科當(dāng)成是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是按照傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)模式明顯不切合實際，不符合新時代背景下人才培養(yǎng)要求。新工科專業(yè)學(xué)生未來所從事的工作領(lǐng)域主要是智能制造、人工智能、自動化機器人等領(lǐng)域，或者說他們所服務(wù)的工作崗位應(yīng)用到了這些新技術(shù)。所以從這里就可以看出，相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。

1 新工科背景下培養(yǎng)學(xué)生課外實踐能力的必要性和重要性

搭建校外實習(xí)、實踐基地，根據(jù)社會需求，主動對接地方企業(yè)、行業(yè)、研究所，深化產(chǎn)教融合，打造“多方協(xié)同育人”的新生態(tài)是當(dāng)前很多高等院校開展實踐教學(xué)的主要方式。隨著黨和國家對建設(shè)教育強國戰(zhàn)略的不斷推進實施，特別是黨的十九大報告提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。信息化、工業(yè)化深刻影響著社會各個領(lǐng)域的發(fā)展，新技術(shù)、新工科、新理念、新工藝的蓬勃興起，必然會給全人類帶來新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命。為了培養(yǎng)能支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有國際競爭力的工程人才，我國工程教育服務(wù)目標由“工程教育大國”向“工程教育強國”轉(zhuǎn)化。工程教育改革方向具體體現(xiàn)在按照行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，越發(fā)重視實踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)中的作用。地方高校強化實踐教學(xué)的思路在于完善實踐教學(xué)鏈條，加強校內(nèi)實踐和實踐基地建設(shè)，搭建校外實習(xí)、實踐基地，根據(jù)社會需求，主動對接地方企業(yè)、行業(yè)、研究所，深化產(chǎn)教融合，打造“多方協(xié)同育人”新生態(tài)。

我國正在大力發(fā)展“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的宏偉事業(yè)，而課外實踐不僅是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的強有力保證，更是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效手段。新工科要求學(xué)校在培養(yǎng)人才時要關(guān)注他們的實踐應(yīng)用能力，徹底打破“高分低能”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀?！耙涣鲗W(xué)科”“一流高?！苯ㄔO(shè)工作正在如火如荼地進行，與國外教育教學(xué)模式相比，中國教育在很大程度上受到應(yīng)試教育的約束，所以可以說，要想讓中國高等教育與國際接軌，就必須效仿國外高等院校教育模式，并因地制宜地優(yōu)化、完善，將國外人才培養(yǎng)模式“中國化”，切實保證國內(nèi)教育質(zhì)量。當(dāng)前各行各業(yè)不僅對人才的學(xué)歷、專業(yè)基礎(chǔ)等方面提出了更高的要求，像創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力等更是用人單位在招聘畢業(yè)生時重點考察的內(nèi)容。教育教學(xué)領(lǐng)域存在的意義就是給社會各領(lǐng)域培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，所以在新工科背景下培養(yǎng)學(xué)生課外實踐能力不僅是教育行業(yè)響應(yīng)時代發(fā)展需要的重要表現(xiàn)，更是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇，是提高學(xué)生未來發(fā)展競爭力的關(guān)鍵所在。

2 新工科背景下學(xué)生課外實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了給學(xué)校指明新工科背景下學(xué)生課外實踐能力培養(yǎng)的方向，同時給學(xué)校創(chuàng)造更優(yōu)越的教育條件，在2010 年，國家提出卓越工程教育培養(yǎng)計劃，具有三個顯著特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；在2016 年，國家又提出新工科建設(shè)，牽引著高等工程教育的重大變革；在2017 年，教育部高教司再次推出“新工科”計劃，并先后達成了“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”。對于地方本科院校，應(yīng)抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要機遇，以新工科理念推動學(xué)校教學(xué)改革。不可否認，國內(nèi)很多高等院校為培養(yǎng)學(xué)生課外實踐能力做出了很多努力，并取得了一定的成效，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而，就當(dāng)前的情況來看，新工科背景下學(xué)生課外實踐能力培養(yǎng)工作仍存在著一些問題，制約了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。

2.1 學(xué)生不重視自身課外實踐能力的培養(yǎng)

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不經(jīng)過大量的實踐應(yīng)用，學(xué)生就不可能真正地成長。在很多青年大學(xué)生眼中，他們并不認為課外實踐能力對他們未來發(fā)展有積極作用，所以不僅對實踐教學(xué)活動比較輕視，而且對于學(xué)校、教師組織的一些課外實踐活動也視而不見，缺乏參與的熱情。這些青年大學(xué)生必然要步入社會，通過參與課外實踐活動不僅可以提前讓他們認識社會、感受社會生活，而且也可以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。所以，要想促進學(xué)生全面發(fā)展，就必須重視課外實踐環(huán)節(jié)，并采取有效措施，真抓實干做好實踐能力培養(yǎng)的各項工作。但正是由于部分學(xué)生不重視自身課外實踐能力的培養(yǎng)，所以使課外實踐教學(xué)效果大打折扣。

2.2 課外實踐能力培養(yǎng)手段單一

當(dāng)前的人才培養(yǎng)重心一般放在了智商培養(yǎng)方面，而對于情商、財商的培養(yǎng)則比較忽視。時代在發(fā)展、人類在進步，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要。對于青年大學(xué)生來說，他們在未來發(fā)展過程中必然會遇到各種各樣的問題，而這些問題當(dāng)中有很多是不能只依靠智商來解決的。所以，這就要求教育工作者要促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生課外實踐能力不僅要注重形式，更要注重效果，要讓學(xué)生通過課外實踐不斷提高綜合素養(yǎng)和綜合能力。很多青年大學(xué)生之所以對課外實踐活動缺乏興趣，最主要的原因就是課外實踐活動形式比較單一，而且活動形式忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。課外實踐能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而且學(xué)生不會一直對某種事物保持新鮮感。這就要求教師既要注重對課外實踐能力培養(yǎng)方式的選擇，同時還要保證培養(yǎng)手段的多樣性。

3 新工科背景下學(xué)生課外實踐能力培養(yǎng)途徑

人才數(shù)量和質(zhì)量必然會影響到國家的發(fā)展、民族的崛起，所以無論從哪個方面來講，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、綜合型人才都至關(guān)重要。當(dāng)然，不可否認受到傳統(tǒng)教育模式的影響，理論教學(xué)仍然占據(jù)著人才培養(yǎng)的主導(dǎo)位置，而實踐教學(xué)往往只占據(jù)著輔助位置，這就很容易培養(yǎng)出高分低能的“畸才”。因此，這就要求教育行業(yè)要走出人才培養(yǎng)誤區(qū)，加大在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投資力度，不斷培養(yǎng)學(xué)生課外實踐能力，保障教育教學(xué)工作有效性。

3.1 提高學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認識

作為教師，他們首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)前的人才市場需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如果他們?nèi)匀徊荒苻D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，那么很容易被社會所淘汰。學(xué)生是接受教育教學(xué)服務(wù)的主體，他們是否積極參與課外實踐教學(xué)活動直接會影響到實踐教學(xué)質(zhì)量。所以，這就要求學(xué)校和教師要為實踐教學(xué)做好充分的準備。一方面，學(xué)校要加強與企業(yè)之間的交流與合作，并要求教師要與企業(yè)技術(shù)人員加強溝通，共同制定新工科背景下的人才培養(yǎng)方案；另一方面，要嚴格考核制度，加強對實踐教學(xué)的考核，避免流于形式，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

3.2 采取多元化、多樣性的課外實踐能力培養(yǎng)方式

采取多元化、多樣性的課外實踐能力培養(yǎng)方式不僅符合學(xué)生的心理特點，同時還能激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣。事實上，不僅政府在教育教學(xué)領(lǐng)域投入了越來越多的人力和物力，而且社會各領(lǐng)域也將更多的目光投入到了當(dāng)前國內(nèi)教育行業(yè)?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”已經(jīng)成為教育行業(yè)與企業(yè)交流與合作的重要途徑，為搭建“多方協(xié)同育人”人才培養(yǎng)平臺奠定了堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，無論是教育行業(yè)還是企業(yè)它們都應(yīng)該在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮出效能。當(dāng)然，為了保證實踐教學(xué)有效性，政府、學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該做出實質(zhì)性的努力。首先，學(xué)校要加強校園實訓(xùn)基地建設(shè)，并通過與企業(yè)之間的合作搭建校外實訓(xùn)平臺，提高對企業(yè)資源的利用率，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的課外實踐條件；其次，政府要鼓勵企業(yè)參與到校企合作、產(chǎn)教融合工作中，并為那些積極參與人才培養(yǎng)活動的企業(yè)制定優(yōu)惠政策。從學(xué)生的角度來講，他們必須要對當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢有一定的認識，不要固步自封，更不能得過且過，要利用好學(xué)校、社會提供的教育資源不斷提升自我，為迎接更多的挑戰(zhàn)做好充分的準備。