■江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 時(shí)茂亮

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化知識(shí)的重要手段，其能夠幫助學(xué)生形成更為深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的成長。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是集開放性、活躍性、自由性于一體的重要教學(xué)方式，其能夠幫助學(xué)生自主地參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更為深刻的掌握，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的成長。當(dāng)然就目前來看，由于受到應(yīng)試教育的影響，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，普遍沒有凸顯出學(xué)生群體的主要地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重視程度明顯不足，常常是一帶而過，因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義無從凸顯，長此以往，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生自主探究能力的成長。因而全面優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形態(tài)就顯得極為重要。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

物理是初中課程體系下的重要組成部分，其內(nèi)部含有大量抽象性的學(xué)科知識(shí)，初中生普遍剛剛接觸物理學(xué)科，因此大部分學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能形成系統(tǒng)性的理解與掌握，采用直觀、具象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段能夠讓學(xué)生親自參與到物理知識(shí)的探究過程中，切實(shí)有效地感受物質(zhì)的變化所帶來的影響，幫助學(xué)生更為清晰地理解有關(guān)物理知識(shí)原理，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣。在開展物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度都明顯不足，常常將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容限制于教材中，學(xué)生群體沒有手動(dòng)操作的機(jī)會(huì)，因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，無法完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃。在新課程理念大幅推行的背景下，教師應(yīng)該切實(shí)有效地改變以往的照本宣科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將自身置于課堂的引導(dǎo)者地位，凸顯學(xué)生群體的課堂主體性，將教學(xué)內(nèi)容放置于實(shí)驗(yàn)中，引領(lǐng)學(xué)生通過動(dòng)手操作來感悟物理抽象知識(shí)。通過自主動(dòng)手操作，學(xué)生將會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更為深刻的理解，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生操作能力要求較高，因而常常能夠有效激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)成長意義非凡。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有問題

（一）教育理念落后，偏離時(shí)代需要

目前，初中物理重理論教學(xué)、輕實(shí)踐操作的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。許多初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往不會(huì)花費(fèi)過多精力來做實(shí)驗(yàn)，即便是做實(shí)驗(yàn)，也僅僅是用于數(shù)據(jù)收集、理論驗(yàn)證、應(yīng)付考試，久而久之便造成了教師為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并要求學(xué)生按部就班地模仿的教學(xué)現(xiàn)象，在此過程中，學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者。此外，還有部分教師認(rèn)為學(xué)生即便不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也不要緊，只要能夠熟記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論就可以。教師為了省時(shí)省力，便于學(xué)生記憶各種重要知識(shí)點(diǎn)，索性直接將實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)口頭講授給學(xué)生，并要求學(xué)生死記硬背，用于提高教學(xué)效率。這就使物理實(shí)驗(yàn)操作的重要性被拋棄，教授出的學(xué)生普遍不具備良好的操作能力，這對(duì)于其未來成長而言，顯然是弊大于利。

（二）實(shí)驗(yàn)方法落后，缺乏系統(tǒng)計(jì)劃

由于認(rèn)知層面存在諸多不足，教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績等方面均存有相應(yīng)的問題。例如，部分教師并不會(huì)給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)充足的重視，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于單一、枯燥；此外還有部分教師單純地為完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)，并沒有科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃來支撐學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某砷L，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及自主操作能力方面的培養(yǎng)也不夠明確，學(xué)生群體最多只能機(jī)械性地模仿教師的實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自主思考的機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)驗(yàn)時(shí)空狹窄，實(shí)驗(yàn)占比過低

除規(guī)定要進(jìn)行的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)以外，學(xué)生根本無法再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)的短暫時(shí)間也并未被充分利用，此外，物理實(shí)驗(yàn)與日常生活中的各種規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)相對(duì)較少，教師常常利用演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。此外還有部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，因此，導(dǎo)致學(xué)生群體并不具備自主參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，難以切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的自主探究能力以及獨(dú)立思考能力受到遏制，長此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展造成沖擊。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)策

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提高設(shè)計(jì)水準(zhǔn)

初中物理實(shí)驗(yàn)的核心是要求學(xué)生利用自身知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)手段，探尋有關(guān)物理知識(shí)，在此過程中，學(xué)生需要正確使用各種實(shí)驗(yàn)儀器，同時(shí)做出相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄，并予以歸納、總結(jié)。為行之有效地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)成相應(yīng)的預(yù)期目標(biāo)，教師往往在開展活動(dòng)前就會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，同時(shí)為學(xué)生群體設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生按步驟進(jìn)行，在此過程中，學(xué)生群體并不具備自主探究、自行解決困難的機(jī)會(huì)，因此無益于學(xué)生探索能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的成長。鑒于此，教師有必要完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，不僅要求學(xué)生參與并完成實(shí)驗(yàn)，而且還要借助實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)其良好的科學(xué)探索意識(shí)，促使學(xué)生更獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，獲取自己所需要的知識(shí)。由此可見，教師應(yīng)該從開始著手，逐步強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

（二）探討實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)觀察能力

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，同個(gè)實(shí)驗(yàn)電路或者同種裝置往往存有不同的用途，可以將其放置在不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中。例如，用于研究電流、電壓、電阻之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路可以被用來測(cè)量未知電阻的阻值，同時(shí)還可以被用在小燈泡的額定功率的測(cè)量中，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如果不同的話，那么實(shí)驗(yàn)的方法、分析、歸納總結(jié)也就會(huì)存有相應(yīng)的差異。在測(cè)量小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)中，教師必須要幫助學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，能夠按照公式P=UI來設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，明晰變阻器在多個(gè)實(shí)驗(yàn)電路中的具體作用，通過學(xué)生群體的自主整理與分析，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力以及探究能力。想要讓學(xué)生學(xué)好物理，提高學(xué)生群體的物理知識(shí)儲(chǔ)備，那么最為關(guān)鍵的步驟便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理層面來講，興趣是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生力求認(rèn)識(shí)的心理特征，是最能激發(fā)學(xué)生活躍性的因素，助力學(xué)生保持良好的情感思維能力、深刻的記憶能力。當(dāng)擁有充足的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生的積極性便會(huì)大幅提高，便會(huì)自主地探尋知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、提出質(zhì)疑并解決質(zhì)疑。在開展物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，尤其是在學(xué)生自主參與的時(shí)候，其興趣將會(huì)被大幅激發(fā)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

觀察與實(shí)驗(yàn)是物理課程的基礎(chǔ)，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是提高物理教學(xué)水準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。而對(duì)于那些常見于生活中的現(xiàn)象與規(guī)律，常常是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，同時(shí)也是最容易引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“透鏡”章節(jié)內(nèi)容的過程中，為切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)凸透鏡的了解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生群體的觀察能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)凸透鏡，利用自己所學(xué)習(xí)的凸透鏡的原理來進(jìn)行設(shè)計(jì)，部分學(xué)生選擇用燈泡壺盛滿水來制作透鏡，部分學(xué)生則是選擇用礦泉水瓶來制作凸透鏡……在此過程中，學(xué)生群體將會(huì)對(duì)自己所學(xué)習(xí)的凸透鏡知識(shí)形成更為深刻的了解與認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，其自主探究能力也明顯提升，這對(duì)于其未來發(fā)展與成長而言，顯然是意義非凡的。

總之，實(shí)驗(yàn)課程是初中物理教學(xué)體系下的重要組成部分，其不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的操作能力，而且還能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，助力學(xué)生探索精神、自主創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力的成長，這些能力將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生不可或缺的影響。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要課堂，鑒于此，初中物理教師有必要從多方面著手，優(yōu)化、更新教育理念，給予學(xué)生更為多元化的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，只有這樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生群體的課堂參與度，展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。